高中生物教案四篇5

第页共页高中生物教案四篇【实用】高中生物教案四篇高中生物教案篇1一、教学目的1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。2、关注内环境稳态与安康的关系。3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。三、课时安排2四、教学过程1、〔引入〕以“问题讨论”引入，学生考虑讨论后答复，教师提示。〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。安康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的安康状况，并可以作为诊断疾病的根据。例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。2、提示：这说明〔1〕内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；〔2〕不同个体存在一定差异。3、提示：〔1〕肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响安康。这说明肾脏的排泄功能有障碍。〔2〕葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。〔3〕甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的考虑。〔板书〕一、内环境的动态变化Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生考虑与讨论，师提示。1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。正常的体温是体内细胞进展各种生化反响最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反响出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要病症大局部集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温。2、提示：内环境浸透压会变小。当内环境浸透压变小时，内环境中的水将较多地通过浸透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严重时会出现疲倦、周身不适、表情冷淡、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等病症。3、提示：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。假设外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；假设外界环境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体安康。〔社会联络〕生考虑，师提示。〔讲解〕夏天时，空调房间与室外的温差较大，假设经常进出空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒病症。假设在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。假设呆得太久，由于空气不好，容易使人头晕目眩。这些病症就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜枯燥、紧张、烦躁、注意力难以集中、头痛，等等。据分析^p，空调对人的影响主要在于：空调风使人体外表水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反响；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，枯燥而又温度适宜，空气中有害细菌含量快速上升。〔板书〕三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进展正常生活的必要条件。〔实验并讨论〕生看或做实验，考虑，师提示。1、生物材料参加HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。2、提示：缓冲液参加少量酸碱后，pH变化不明显。原因是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当参加少量NaOH时，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当参加少量HCl时，可以中和H+。水溶液那么不同，因此参加酸碱后，pH变化明显。3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们可以对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进展调节来维持pH稳定。例如，当机体剧烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调节作用，以及机体的调节作用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。【关于人体血液pH值缓冲作用原理】人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7．35～7．45之间，原因是血液中含有缓冲物质，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此结合有关生化知识对H2C03／NaHCO3在维持血液pH值稳态中所起的作用加以说明。它们的电离如下：H2C03一→H++HC03-(1)(双向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全电离，有大量的HC03-存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+结合成H2C03，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+浓度很小。当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有升高，因此血液pH值并不明显降低。当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH-结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就立即电离出H+来补充血液中减少的H+，使血液pH值并不明显升高。正是因为H2C03和HC03-的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降。〔小结〕略〔黑体字局部〕。〔作业〕练习一二题。1．D。2．C。3．D。4．提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为根底的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反响的总和。内环境为这些生化反响的进展提供了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进展；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进展正常生命活动的必要条件。拓展题提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收进入血液，导致血糖浓度暂时升高。血糖浓度的升高会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。在胰岛素和胰高血糖素的共同调节下，血糖浓度逐渐恢复到正常程度，详细调节机制可参考第2章有关血糖平衡调节的内容。自我检测的答案和提示一、概念检测1、判断〔1〕×；〔2〕√；〔3〕×；〔4〕√。2、选择〔1〕D；〔2〕D；〔3〕D。3、画概念图略二、知识迁移〔1〕水是良好的溶剂，为各种生化反响提供溶液环境；水是体内物质运输的载体；水在体温调节方面有作用；水是某些生化反响的反响物；水是细胞构造的重要组成成分等。〔2〕说明安康的人体具有维持体内程度衡的才能。三、技能应用〔1〕否。〔2〕血液中的糖分既可来于食物中的糖类物质，也可来于其他物质在体内的转化。四、思维拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系统，主要由氧〔气瓶〕和供气调压组件、水升华器和水冷却循环装置、空气净化组件、通风组件、通信设备、应急供氧分系统、控制组件和电、报警分系统、遥测分系统等组成。它可以为航天员提供呼吸用氧，并控制服装内的压力和温度，去除航天服内C02、臭味、湿气和微量污染等。这套生命保障系统与压力服〔给宇航员提供正常大气压〕一起，在人体周围创造适宜人生存和工作的微型气候环境，有利于宇航员维持机体内环境的稳态。高中生物教案篇2知识目的：1、细胞增殖的方式和意义。2、细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的.过程。3、分析^p植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。才能目的：1、养成批判性考虑问题的才能。2、可以利用多种媒体获取生物信息。情感目的：1、形成构造与功能、局部与整体相统一的生物学思想。2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。教学方法：探究、讲述和讨论的方法所需设备：教学模型、多媒体课件。教师活动导入新课：相信大家都非常的清楚我们每一个人都是由一个受精卵发育形成的，而一个成年人的体内大约有4个细胞，那么这一个受精卵是怎样形成4个细胞的呢？这就算我们今天要学习的细胞增殖问题。终究细胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及细胞增殖对生物体而言有什么样的意思呢？大家带着这几个问题阅读教材P112页。教师点评：1、细胞增殖的意义2、两个阶段3、真核生物细胞分裂的方式下面我们就一起来学习本节课的重点内容：有丝分裂。要学习有丝分裂我们首先必须来理解下细胞周期的概念，那么什么叫细胞周期呢？我们把指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。从这样的一个概念当中大家能发现一些什么问题呢？如:是不是所有的细胞都有细胞周期呢？细胞周期又分为这样的阶段呢？两个阶段：下面大家阅读这个关于细胞周期的资料可以得出哪些结论呢？教师点评：结论：1、不同类型的细胞细胞周期持续时间不同；2、一个细胞周期中分裂间期时间长分裂期时间短。假设我们把细胞周期用一个圆饼状的图形把它表示出来会是这样的呢？下面我们一起来做几个练习题。如今我们就以植物细胞为例来学习下有丝分裂的过程。那么大家是否还记得植物细胞的构造呢？我们一起来回忆下。在有丝分裂过程中一些细胞中的重要构造会发生某些变化，下面我们就一起来观察下分裂间期过程当中细胞内发生的变化。特点：DNA的复制和蛋白质的合成〔染色体的复制〕染色体复制的结果是形成姐妹了姐妹染色单体。但仍然是呈现染色质的形态。大家思索一下这个两条姐妹染色单体有什么特点没有呢？这就是分裂间期的生命活动，下面我们来看一下分裂期。〔2〕分裂期前期：大家同样先看下前期的图像，然后总结下前期有什么样的特点？提示：1、在前期染色质的形态出现了什么变化？2、两极有什么样的变化？3、染色体怎样分布？4、核膜核仁有什么变化？教师点评：①染色质高度螺旋、缩短变粗形成了染色体。染色体散乱分布②细胞两极发出纺锤丝，出现纺锤体③核膜、核仁消失前期：膜仁消失现两体中期问题：大家来尝试描绘下中期的主要变化？我们把细胞中央这个与纺锤体的中轴相垂直，类似于地球上赤道的位置，这个平面称之为赤道板。其实它不是一个真实存在的构造。教师点评：①所有染色体的着丝点都整齐地排列在赤道板上②染色体的形态稳定，数目明晰，最利于观察中期：形定数晰赤道齐后期提问：1、染色体的着丝点发生什么变化？2、染色体的位置发生什么变化？教师点评：①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极挪动。②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极挪动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极大家比较一下中后期细胞内染色体和染色单体的数量变化？后期：点裂数加均两极末期1、染色体、纺锤体、核膜、核仁有什么变化？2、一个细胞最终如何分为两个细胞？教师点评：①染色体变成染色质，纺锤体消失。②核膜、核仁重现③在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁末期：两消两现质别离我们已经理解了植物细胞有丝分裂的全过程，下面我们来看一下连续的过程。〔看两篇：第一篇连续放，第二篇分出各个时期〕这就是植物细胞有丝分裂的全过程，然后我们来总结一下细胞内染色体和DNA的变化规律然后做下面的习题。最后我们来分析^p一下有丝分裂的意思。〔3〕、有丝分裂重要意义1、亲代细胞的染色体经过复制〔本质是DNA的复制〕，准确地平均分配到两个子细胞中。使得子细胞得到一套与亲代细胞形态和数目完全一样的染色体。2、由于染色体上有遗传物质DNA，因此在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。小结一、细胞周期的概念二、植物细胞有丝分裂的过程三、有丝分裂的意义课堂练习：作业：高中生物教案篇3一、教材分析^p《生态系统的能量流动》这局部内容是高中生物〔必修〕第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联络亲密，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联络实际严密，需要进步灵敏运用知识、分析^p解决问题和识图解图才能。纵观04—07三年来的全国高考题，该局部知识为高考热点内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析^p。命题方式灵敏多样，主要考察学生的理论联络实际才能、灵敏运用知识才能及分析^p解决问题才能等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析^p解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目的根据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生知识程度，拟定教学目的如下：1、知识目的〔1〕理解生态系统中能量的来、流动渠道和研究目的〔2〕理解能量流动的特点〔3〕应用食物链中各营养级能量传递进展计算2、才能目的：培养学生识图解图才能、观察和分析^p才能、理论联络实际才能等3、情感目的培养学生物质运动和物质普遍联络的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的打破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析^p来强化知识，打破难点四、教学方法围绕本节课的教学目的与教学内容，在课前制定有针对性的复习目的，并要求学生提早复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本局部内容相关的高考题的分析^p研究，以及解题中如何确立【【关键词】：^p】：、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。高中生物教案篇4教学目的：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。2.理解叶绿体内电能转换成活泼的化学能的过程。教学重点：光能如何转换成稳定的化学能教学难点：光合作用过程中能量的转换过程教学方法：教具准备：教学内容及过程：一、创设问题情景从当今世界面临的粮食危机对人类生存和开展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从进步粮食产量的紧迫性和宏大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进展深化研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。二、学生观察，教师引导发现问题1、光能转换成电能观察探究通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点对光能在叶绿体中的转换进展深化研究。围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的构造，与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，考虑讨论：〔1〕A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？〔2〕特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？〔3〕特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？〔4〕失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？〔5〕失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？〔6〕试写出水光解的反响式？〔7〕脱离叶绿素a的电子去哪里了？〔8〕最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？〔9〕能量转换的场所是什么？思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活泼的化学能。2、电能转换成活泼的化学能在叶绿体的囊状构造的薄膜上发生的能量转换的两个