高二语文教案-《娓娓与喋喋》教案

精选word版文档下载可直接编辑精选word版文档下载可直接编辑《娓娓与喋喋》教案教案设计［教学目的和要求］一、了解作者及其创作特点。二、理解课文的结构思路。三、引导学生细心品味课文的语言。［教学重点及难点］让学生品味课文的语言，使其掌握基本的鉴赏语言的角度、方法。［教学方法］讨论点拨相结合。［课时安排］一课时。［教学步骤］第一课时一、导语设计说话是日常生活中最为普通、最为常见的现象之一，有的人说话娓娓而谈，意味深长，有的人说话喋喋不休，口若悬河。其实说话的形式有好多种，那么今天我们就来学习一下著名诗人、散文家余光中的《娓娓与喋喋》这篇课文。二、作者介绍（出示投影）余光中，1928年生，诗人、散文家、文学评论家。祖籍福建永春，生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个诗坛三千多年来的一个走向，即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。如他自己所述，“少年时代，笔尖所染，不是希顿克灵的余波，便是泰晤士的河水。所酿业无非一八四二年的葡萄酒。”80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人”。他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等十余种。《娓娓与喋喋》是一篇精彩的小品文。作者对两人对话、几人聚谈、自我的沉思默想等说话形式的分析鞭辟入里，或妙语解颐，或善意揶揄。作者的学识、智慧、才情、文采自然流露，有很高的审美价值和文化品位。三、具体研习课文思路1老师范读，学生认真听读。2学生自由练习朗读，初步领会本文的思想内容。3分析文章的结构思路。提问：从结构方面来讲，本文可分为几个部分，写了哪几方面的内容?学生讨论后回答，然后老师总结归纳：本文可分为两个部分。第一部分（1段）主要说人的一生说的话很多，说话的多少、目的等因人而异。这段起引入话题的作用。第二部分（2—8段）是课文的主体部分，主要是对两人说话、几人聚谈、自我的沉思默想三种形式进行分析。这一部分又可分为三层。第一层（2、3段）对两人对话的谈话形式进行了分析。第二层（4—6段）对几人聚谈的谈话形式进行了分析。第三层（7—8段）对自我的沉思默想这种谈话形式进行了分析。四、品味课文的语言和写作特点1著名文学评论家