大型工程分析软件及应用课程设计

-15-辽宁工程技术大学课程设计课程\o"课程号：160343024课序号：1"大型工程分析软件及应用题目工作台在简谐荷载下的响应院系力学与工程学院专业班级工程力学学生姓名学生学号力学与工程学院课程设计任务书课程\o"课程号：160343024课序号：1"大型工程分析软件及应用课程设计题目工作台在简谐荷载下的响应专业工程力学姓名设计报告目录第1章概述 -3-1.1课程设计的意义、目的 -3-1.2课程设计研究的内容 -3-第2章ANSYS详细设计步骤 -3-2.1问题分析 -3-2.2基于ANSYS分析的简要步骤 -4-第3章设计结果及分析 -10-3.1设计结果 -10-3.2结论 -11-结论 -11-参考文献 -11-第一章概述1.1课程设计的目的，意义目的：通过完成课程设计中的工程应用分析，逐渐培养学根据课堂讲授内容，学生做相应的自主练习，消化课堂所讲解的内容；通过调生的应用ANSYS的能力、用计算机解决实际问题的能力。意义：课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实际应用能力的重要环节。是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。随着科学技术发展的日新月异，ANSYS已经成为当前计算机应用中空前活跃的领域，它可应用于以下工业领域：航空航天、汽车工业、生物医学、桥梁、建筑、电子产品、重型机械、微机电系统、运动器械等。因此，对于二十一世纪的大学来说，掌握ANSYS应用是非常重要的。课程设计的过程也是理论与实际相结合的过程，是一个对ANSYS加深理解的过程。1.2课程设计研究的内容图1所示工作台，台中心安装有一个电机，电机转子偏心，转动中形成简谐激励。平台参数：1*2*0.02单位：m；电机：m=99kg，重心高出台面0.1m,，频率范围：0~10Hz，幅值：Fx=100N，Fz=100N，z方向初相位滞后x方向90度；桌腿：截面积：2*10-4m2，惯性矩2*10-8m4，宽度0.01m，高度0.02m。桌子的物理参数：杨氏模量20GPa,泊松比0.3，密度7800kg/m3计算工作台在激励下的响应。 Z Y X Z Y X图1工作台构造本组课程设计主要研究对象是工作台在简谐载荷下的响应。通过对问题的分析，确定使用ANSYS中的谐响应分析模块来对此问题进行解答。并对结果做分析。第二章ANSYS详细设计步骤2.1问题分析本问题正是动力学分析的响应问题，所以我们用ANSYS对其分析。任何持续的周期载荷将在线性结构系统中产生持续的周期响应（谐响应）。谐响应分析是用用于确定线性结构在承受随时间按正弦（简谐）规律变化的载荷时的稳态响应的一种技术。分析的目的是计算结构在几种频率下的响应并得到一些响应值（通常是位移）对频率的曲线。从这些曲线上可以找到‘峰值’响应，并进一步观察峰值频率对应的应力。该技术只计算结构的稳态受迫振动，而不考虑发生在激励开始时的瞬态振动。谐响应分析使设计人员能预测结构的持续动力特性，从而时设计人员能够验证其设计能否成功的克服共振，疲劳，及其他受迫振动引起的有害效果。2.2基于ANSYS分析的简要步骤(1）启动ANSYS，进入ANSYS界面(2）定义工作文件名GUI:UtilityMenu>File>ChangeJobname(3)定义分析标题GUI：UtilityMenu>File>Changetitle(4)重新显示GUI：UtilityMenu>File>Plot>Replot(5）定义单元类型GUI：UtilityMenu>Preocessor>ElementTopy>Add/Edit/Delete(6)定义实常数GUI：UtilityMenu>Preocessor>RealConstants>Add/Edit/Delet(7)定义材料参数GUI：UtilityMenu>Preocessor>MaterialProps>MaterialModels(8)定义矩形在弹出的对话框中输入相应参数，单击OK（9）创建关键点在弹出的菜单中输入关键点编号为5，坐标（0,0，-1），单击apply重复操作。（10）关闭三角坐标符号在弹出的对话框中的“locationoftriad”后面的下拉列表中选择notshow,单击OK.(11)显示在弹出的对话框中点击LSO，则几何模型以等轴测显示。（12）几何因素。（13）编号显示关键点在弹出的对话框中选择keypointnumbers处于NO,点击OK.(14)生成直线弹出一个拾取器窗口，在图形区域依次拾取关键点单击OK。（15）定义单元尺寸在弹出窗口的elementedgelength的后面输入单元尺寸大小。（16）划分面网格弹出一个拾取框，在图形窗口中用鼠标选取举行面。（17）存盘（18）定义梁单元弹出一个对话框‘meshingattributes’对话框，在elemengttypenumber后面的下拉菜单中选取2BEAM4在P而阿里constantsetnumber后面的下拉彩电中选取2.（19）编号显示线在弹出的对话框中选择linenumber处于NO.(20)对线划分网格弹出一个拾取框，在绘图区域拾取L5，L6,L7,L8四条线。（21）存盘（22）生成节点在弹出对话框中输入节点编号。（23）选择质量单元弹出一个对话框，在elementtopynumber后面下拉菜单中选择3MASS21，在reaLconstantsetnumber后面下拉才点钟选择3.（24）显示面板的前视图在弹出的对话框中单击FRONT.(25)直接生成单元弹出一个拾取框，在绘图区域面网格的中心区域拾取节点500.（26）指定钢化区域弹出一个拾取框，在图形区域拾取编号为500的质量节点。在500的附近又拾取136,138，154，156节点。又弹出一个对话框，接受其默认设置。（27）指定分析类型在弹出的对话框中选择MODAL.（28）设置BlockLanczos法弹出Modalanalysis对话框。选择BlockLanczos选项。（29）等轴测显示在弹出的对话框中单击Lso,则几何模型以轴测图显示。（30）施加约束弹出一个拾取框，在图中拾取节点232，242，252，262即四根梁的端部。单击OK在弹出的对话框中选择ALLDOF，单击OK。(31)显示单元（32）计算求解求解完成后单击CLOSE(33)设置谐响应分析类型在弹出的对话框同时弹出的警告框，在对话框中选择Harmonic,单击OK。单击对话框中的CLOSE.（34）指定阻尼在弹出的对话框的Massmatrixmultiplier后面输入5.（35）施加载荷弹出一个拾取框，在图形区域拾取节点500，单击OK，在弹出的对话框中的Directionofforce/mom后面选择FX，在Realpartofforce/mom后面输入100，在Imagpartofforce/mom后面输入0，单击APPLY。又出现第二个拾取框，拾取节点500单击OK，又弹出一个同样的对话框，在其中Directionofforcemom(36)求解会弹出一个对话框和一个信息框，关闭信息框，单击对话框中的OK。又弹出一个对话框和一个警告框，单击对话框中的YES，不理会警告框，求解完成后，警告框中会提示求解完成，单击CLOSE.(37)存档（38）定义变量弹出一个对话框，单击Add,又弹出一个对话框，接受默认选项，单击OK，弹出一个拾取框，拾取节点，500，单击OK，又弹出对话框，在Use-soecifiedlabel的后面输入UX，在右边的滚动栏中选择TranslationUX,单击OK.（39）重复上述过程。（40）再次重复上述过程，选择UZ，TranslationUZ.(41)设置栅格显示弹出对话框，在Typeofgrid后面下拉菜单中选择XandYline,单击OK。（42）显示图形结果弹出所示对话框。在1stvariabletograph处输入2，在2ndvariable处输入3，在3rdvariable处输入4，单击OK。生成结果。（43）存盘推出第三章设计结果及分析3.1设计结果3.2结论：当电机转动频率在4rad/s时，振动台在X方向上振幅最大；Y方向上随电机振动频率的提高振幅逐渐增大；因为Z方向不受激振力的影响，所以振幅一直为零。综上分析得出：设计时电机的转动频率不宜过高，在7-8rad/s为宜。参考文献《工程结构分析-ANSYS应用》力学与工程学院课程设计成绩评价表课程名称\o"课程号：160343024课序号：1"大型工程分析软件及应用课程设计题目名称工作台在简谐荷载下的响应序号学生姓名完成具体工作总分满分评分1（组长）分析问题并用ANSYS求解152分析问题并写报告153用ANSYS求解并写报告154分析问题和写报告书155用ANSY求解，排版15序号集体评价项目指标151工作量、工作态度和出勤率按期圆满的完成了规定的任务，难易程度和工作量符合教学要求，工作努力，遵守纪律，出勤率高，工作作风严谨，善于与他人合作。202课程设计质量课程设计选题合理，计算过程简练准确，分析问题思路清晰，结构严谨，文理通顺，撰写规范，图表完备正确。503创新工作中有创新意识，对前人工作有一些改进或有一定应用价值。15评语：

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CA