服装教学反思范文三篇

服装教学反思范文三篇传统的教学地点是学生在教室上课，老师是以“粉笔加黑板”为教学工具，这样学生的课堂空间太小，缺乏创新思维、思路狭窄，不知道自己所做所学是否与企业一致，碰到问题束手无策，不能利用已有的知识举一反三地解决实际问题，为此，我们尝试下面的做法：（1）、课堂教学走进企业德国职业教育的成功形式，在于其成功地施行了双元制教育，这种教育形式和内涵为我国职业教育的改革提供了很好的借鉴。在双元制教学形式中，整个教学过程非常重视学生理论技能与技巧的培训。理论教育注重实用性，并与实际严密相连，服从时间需要，整个教学是针对企业的需要来展开的，整个培训内容是在国家培训大纲根底上结合企业的实际情况来制定的，较好的保证了学生训练工程与毕业后工作的接轨。注重理论技能，为将来工作而学习是教学的宗旨。让企业走进学校、学校走进企业，通过校企结合使企业的血液得于常流常新，给企业的不断开展提供了强有力的后盾，也增强了企业的竞争才能。通过校企结合使学校的教学方向跟紧企业开展方向；从而做到洞悉市场行情，为企业输送新颖的血液。为服装教育的不断开展提供了强有力的保证。（2）、让课堂走进市场职业教育如何把握市场需求的脉搏，培养一专多能、全面开展的人才，加速顺利的走向市场，效劳市场经济，这是个崭新的问题。对此，我对服装构造制图教学课堂地点进展了大胆尝试，让学生走出学校，走出教室，走向市场，走向商店，进展真刀实枪的课堂教学。如我们在上西服驳领配领时，教材的配领方法没有对领面进展翻领与领脚的分割，而目前市场上大多数西服的领面是进展分割的，其作用是工艺成品之后更服贴。假设光在课堂上直接讲解领面与领脚分割、教他们如何制图，学生会被动承受，但是学生学习求知欲激发不起来。因此，我尝试进展改革，要求学生通过对市场西服领子构造造型的直接感受，弄懂为什么要分割，分割有何好处，如何合理分割等等。这样的教学效果是显而易见的，这就增加了我开设第二课堂的信心。在以后的教学过程中，我利用周末、假日、自习课等时间，对款式构造、色彩、面料等综合性资料的搜索搜集，开阔了学生的视野，缩短了所学内容与市场的间隔，进步了学生的理论应用才能。1、角色互换，拉近师生间隔努力改变“传道、授业”的形式，把主角的位置让给学生。不要让学消费生“上服装专业课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。老师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与理论和讨论。从形式上拉近与学生的间隔，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。2、倾听心声，教学相长现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质就是师生之间的互动，即互相之间交流、沟通及共同开展。通常在上课完毕时，我会抽出几分钟时间，让学生互相之间来畅所欲言。学生可以谈自己对互相之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等详细想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到老师的尊重而增强自信心和对老师的亲近感。作为老师那么从中得到了课堂的反响信息，得以改进自己的教学。3、“授人以渔”，重视学法指导教学是教与学的双边活动，老师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于进步课堂教学效率是非常重要的。如指导学生预习方法：老师可在前一节课布置回家作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大进步，学生也将受益终身。如技能操作训练课：既要求学生记住主要的理论知识，还得做好课前准备﹙包括学习材料的准备﹚，另外，特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。老师的示范要标准，准确，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有典范。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能操作中出现错误在所难免，老师一定要认真及时加以纠正。此外，在平凡的课堂上，我们专业课老师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进展遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。4、自主学习，培养探究才能探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是老师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，终究有哪些困难在阻碍我们？我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破为难场面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。面对这种情况，老师提出的理由很有代表性，如："学生缺乏自学的才能，很多人连课本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢？"、"教学进度是按方案进展的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响，"等等。其实这些老师的感受是真实的，他们的观点也不是没有一定的道理。但是，我们不能因为学生缺乏知识根底，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进展探究活动，老师要做更多更充分的准备，特别需要理解：学生需要的是什么？目前学生的根底知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出教室，走进社会、走进实验室、走进网络世界。5、多媒体技术在课堂教学中的应用要在45分钟的课堂教学中进步教学的效益，多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。多媒体教学的优势在于：能屡次重现，帮助学生复习掌握；能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度；能把学生的作品或学生操作实况拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮，这样，既便于观察真实现象，同时也可以保存资源屡次重现。6、合理评价，获得学生信赖学生不管是完成作品还是考虑问题，总是希望得到老师的肯定。作为老师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们进步考虑分析与理论才能。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合老师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比方在工艺理论课中，大部分学生刚开场作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而防止详细教他们怎么做，老师用意见或建议的方式更擅长开掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。总而言之，我们老师要以“学生开展为本、安康第一”的教学理念，在组织专业课教学方法上采取“三动”的教学形式：老师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”，使学生在乐中而乐；同时在整个课堂教学过程中也贯穿了“四个一”：激发学生一点兴趣，体验一个学习过程，领悟一项操作技能，留下一个开展空间。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种进步学生智力和智慧，培养学生审美才能、创造才能、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”简而言之，艺术教育是施行素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否那么如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，老师如何才能在潜移默化中让你的学生承受到这种情感教育呢？在我多年的服装教育理论中，比较注意以下几点做法，并小有收获，现简述如下。1、角色互换，拉近师生间隔努力改变“传道、授业”的形式，把主角的位置让给学生。不要让学消费生“上服装专业课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。老师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与理论和讨论。从形式上拉近与学生的间隔，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。2、合理评价，获得学生信赖学生不管是完成作品还是考虑问题,总是希望得到老师的肯定。作为老师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们进步考虑分析与理论才能。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。()评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合老师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比方在工艺理论课中，大部分学生刚开场作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而防止详细教他们怎么做，老师用意见或建议的方式更擅长开掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。3、倾听心声，教学相长现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质就是