(部编版)四年级上册《麻雀》优秀教学设计

麻雀教学目标：1、了解课文主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。3、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。重点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。难点：体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。教法：讲授法、阅读法、自学法。学法：自主学习法、合作探究法。导入：（图片、音频导入）教师用多媒体课件出示蜂鸟、翠鸟、知更鸟和麻雀的图片以及黄莺、麻雀的声音，启发谈话：师：你最喜欢下面哪一张图中的鸟？最不喜欢哪一种鸟呢？师：你最喜欢听下面哪种声音呢？师：是的，麻雀没有蜂鸟那漂亮的外衣，没有黄莺那动听的歌喉。然而，作家屠格涅夫居然发同学们，你们是不是也想知道？好，让我们一起走进课文——《麻雀》。（板书课题《16.麻雀》，齐读课题。）初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。读之前老师有两个要求：①读准字音，读通句子。②想一想课文的主要内容是什么？（随机指导）师：这篇课文主要讲了哪几个角色呢？（老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）课文围绕角色写了一件什么样的事呢？（一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀）帮老师来填一填空，把课文的主要内容补充完整。本文叙述了______要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只______为了拯救______从树上飞下来要与______搏斗，“我”深受感动，唤回猎狗的故事。（齐读）三、熟读课文同学们，我们已经知道了课文的主要内容，那么大家觉得课文是按照什么顺序来写的呢？预设：事情发展顺序我们说事情发展顺序一般是按照事情的起因、经过和结果来写的，那么请同学们找一找，课文中起因、经过和结果分别是哪几个自然段呢？1~3起因，4~6经过，7结果。可以概括一下起因、经过和结果分别讲了什么吗？所以说，猎狗要吃小麻雀是故事的起因，老麻雀拯救小麻雀是故事的经过，那作者带走猎狗就是故事的结果。由此可知，故事是按照什么顺序来写的呢？（板书）好，下面我们就走进这个故事去看一看吧。四、深究课文1、分组读第1~3自然段。（1）猎狗发现了什么野物？（一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么样子的？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）无可奈何是什么意思？（同学们想一想，你们的生活中有没有无可奈何地事呢？可能是你让别人感到无可奈何，也许是别人让你感到无可奈何。）“呆呆地”和“无可奈何”描写了小麻雀的什么呢？（神态和心理）（3）从哪里可以看出来小麻雀才出生不久？（嘴角嫩黄，头上长着绒毛）体会：小麻雀对于猎狗而言实在是太弱小、可怜了。（4）这只小麻雀本应该在巢里尽情享受父母的关爱，为什么会掉下来？（被风吹下来的——风猛烈地摇撼着路旁的白桦树）指名读，齐读。“猛烈”写出了风很大，重读。（5）下面就请同学们试着有感情地读一读第三自然段的二、三句，看看谁能读出对小麻雀对怜爱之情呢。其中需要注意的是：教师指导读。“呆呆地”“无可奈何地”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没有办法，不知怎么办才好的心理状态，声音可以拖长一些。“嫩黄”“绒毛”读得稍重一些，读出对小麻雀的怜爱。学生自.由练读，赛读。老师在读课文的时候被老麻雀深深的感动了，同学们有没有这样的感受呢？下面请同学们自.由读第4、5自然段。俗话说，不动笔墨不读书。请同学们边读边用波浪线划出让你感动的句子，圈出关键词语，在旁边写写自己的感受。①猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？猎狗向小麻雀发起进攻，准备吃掉小麻雀。可怜的小麻雀即将成为猎狗的盘中之餐、囊中之物，当时的情形用一个词语来形容是什么样的？（十分危急）（生死关头、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕）②就在这生死关头，发生了什么意外情况？（提示多音字“似”）（板书）指导学生握紧拳头模拟老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。体会老麻雀救子心切，落地很快。（区别“落”和“锤”）同学们，落下去的仅仅只是老麻雀吗？③老麻雀落下来之后是怎么做的呢？这里有没有同学们觉得很难理解的词语呢？预设：挓挲师：挓挲的本义为张开。“挓挲”在课文中是什么意思呢？联系上下文。预设：老麻雀把全身的羽毛都竖起来了。（图片展示麻雀竖起羽毛）“绝望地尖叫着”，此时老麻雀可能会说什么呢？④它想拯救自己的幼儿，可是一只老麻雀斗得过猎狗吗？它拿什么跟猎狗斗？（爪子、用嘴巴啄）有用吗？（没有用）老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来。（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着）（因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音）明知斗不过，为什么还要飞下来？（可是它不能安然地站在高高的没有危险的树上，一种强大的力量使它飞了下来。）⑤怎样理解“一种强大的力量”？预设：老麻雀对小麻雀深深的母爱。是的，因为爱，所以老麻雀即使知道自己斗不过还是要像石头似的落在猎狗面前，即使知道自己斗不过......因为爱，所以无畏（板书）出示课件：妈妈从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。妈妈挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。妈妈用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。妈妈因为紧张，浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。妈妈不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师，同学们读出了感情，让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。⑥播放《天亮了》视.频。这是这首歌背后一个真实的动人故事，是的，当孩子遇到危险，父母挺身而出保护自己的孩子可能是出于本能，但也是因为对孩子那深深的爱意。这是怎样的一幕啊——正在给孩子喂饭的母亲，在地震袭来的那一刻，她本能地用自己的身体护住孩子，以至于手中的筷子都还没来得及扔掉。然而，无情的地震还是夺走了母子俩的生命。当消防官兵把他们从废墟中刨出来的时候，他们已经定格在了这样紧紧相拥的姿态。也许在我们身边，母爱没有这么的轰轰烈烈，也没有这么惊心动魄，它很平凡，甚至微不足道，经常被我们所忽略。有时候母爱就是你蹒跚学步时，母亲那双长满老茧的双手，母爱就是你生病发烧时，妈妈那温暖的怀抱。母爱无处不在，平凡而伟大。3、面对如此强大的爱，猎狗是怎么做的？请同学们先听老师读，思考一下猎狗为什么会这么做？（它被老麻雀的勇敢无畏震慑到了）（赛读）指导朗读：“愣住”“这么大”重读，慢慢地要拖长一些，表现出猎狗的发愣和犹豫。4、齐读最后一个自然段，思考：故事的结局作者为什么唤回猎狗，把它带走？他可是一个猎人呀！（我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。）学到这里，你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，征服了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”；正是这种强大的爱，打动了每一个读者的心。小组合作探究：学到这里，请同学们想一想，其中让你最震撼的是什么？预设：老麻雀的无畏。是的，老麻雀为了拯救小麻雀，与猎狗搏斗的确很震撼。我们也发现，这一切都与猎狗有关，猎狗被老麻雀的勇敢无畏征服了，所以由进攻转为退缩。小组研讨：课文是怎样描写老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩的呢？动作、神态、心理、声音动作：猎狗慢慢地走进小麻雀....表示动作的词语有哪些？（请同学们圈出来）从这些词可以看出猎狗怎么样？（凶猛、强大）总结：

写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。延伸拓展同学们，老师很高兴今天和大家分享了关于麻雀母爱的伟大故事。其实，动物和我们人类一样，有着丰富的情感。这在许多文学作品中都能看到类似的故事。比如说：《猎人笔记》《藏羚羊的跪拜》《狼王梦》《金钱豹与它的幼崽》。这些老师都推荐大家去读一读。老师希望大家课后都能多阅读、多理解。课后作业美好的时光总是短暂的，今天的课就上到这里。课后老师给同学们布置了几个作业：搜集关于大自然中亲情的故事。在下次的故事大会上，我们一起来分享一下。想一想父母无微不至的关怀体现在哪些地方？下课，同学们再见。教学反思阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在本课的教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现出学生的主体性。我先让学生将课文读通、读顺，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出问题。让学生合作探究，从文章中找答案，交流讨论。但本堂课中仍存在许多不足，教师情感表述不够到位，问题设置不够紧凑，内容仍需加强。现这普普通通的鸟儿竟也有着一种令人敬佩、令人感动的精神。《麻雀》教案教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。教学难点：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学准备：课件教学过程：第一课时一、情景导入1.同学们，你最喜欢哪种动物？预设：兔子、猫、狗、鹦鹉……你喜欢它们身上什么特点？预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？预设：小麻雀。你知道哪些关于麻雀的资料？预设：一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。当弱小的麻雀，面对庞大的猎狗会发生什么呢？3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。4.板书课题，读题。（麻雀）二、初读感知（一）认读生字。听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。（2）比一比谁的识字方法最多。2.趣味识字。加一加：口+臭=嗅（嗅觉）图文识字：无奈拯救嘶叫（二）感知课文。1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？预设：2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件事的起因、经过和结果是怎样的？）预设：本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。（三）朗读课文。1.一只小麻雀呆呆地站在地上。朗读提示：重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语，以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。2.猎狗慢慢地走近小麻雀。朗读提示：读这一部分时，语气要逐渐加强，表现出情况的紧迫。3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗。朗读提示：读这一部分时，要加快节奏，充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。三、学写生字课文同学们读得真有感情，相信你也可以写得很好。1.课件出示：会写的字：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣引导学生运用学过的方法自主认字，提示：写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.重点讲解：“齿”字下面不要写成“凶”；“躯”字注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。5.巩固生字：抄写今天学的13个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。6.小组评选最美书写，教师投影展示。四、课后练习打开“基础训练-《麻雀》”，一起来闯关吧！第二课时一、游戏导入1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。嗅觉无奈拯救嘶叫哑巴庞大2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。嗅觉呆住无奈鸟.巢牙齿身躯掩护保护幼小搏斗庞大力量愣住3.回忆一下：这几个“人物”之间发生了一件什么事？猎狗想（）小麻雀，老麻雀奋不顾身地（）小麻雀，（）了猎狗。“我”急忙（）猎狗。预设：吃掉从树上飞下来救吓退唤回二、课文赏析（一）事情起因。1.品读第1-3自然段，找出事情发生的时间和地点。预设：时间是打猎回来，地点在林荫路上。课文还交代了什么？预设：猎狗跑在我的前面。交代出了主人公——猎狗，为故事的发展做了铺垫。2.猎狗为什么突然放慢了脚步？说明了什么？突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。“放慢脚步、悄悄”说明了什么？预设：猎狗的嗅觉灵敏，善于发现猎物。这一段主要是对猎狗的什么进行了描写？你从哪里看出来？预设：动作描写，从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。3.猎狗发现了什么？预设：一只麻雀。这是一只怎样的麻雀？预设：看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：运用了拟人的修辞手法，写出了小麻雀的可怜、茫然无助。“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写？有什么效果？预设：外貌描写，说明小麻雀出生没多久。（二）事情经过。1.品读第4-6自然段交流：猎狗发现了麻雀是怎样做的？预设：嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。原来这是一只很凶猛的猎狗。这说明了什么？预设：小麻雀处境很危险。这时你的心情怎样？预设：紧张、担心……2.在这万分紧急的关头，谁出现了？预设：一只老麻雀。它是怎样出现的？预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：运用比喻的修辞手法，把老麻雀比作石头，体会到老麻雀的速度极快，勇敢、顽强如石和焦急的心情。为什么用“落”，而不用“飞”？预设：“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁，毫不迟疑，非常果敢。3.找一找：为了保护小麻雀，老麻雀还做了什么？预设：挓挲羽毛、绝望叫着；浑身发抖、嘶哑声音。这说明了什么？预设：“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。此时老麻雀仿佛在说什么？预设：猎狗是个多么庞大的怪物啊！我该怎么办？可是老麻雀为什么“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”？预设：老麻雀即使紧张恐惧，也奋不顾身，是因为麻雀对小麻雀的爱。此时老麻雀心里在想什么？4.从老麻雀这一系列行为中，你感受到了什么？预设：一种强大的力量。这是一种什么样的力量？预设：不顾危险、与猎狗搏斗，是父母对孩子爱的力量，是母爱。5.面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？预设：由之前的“嗅了