小学语文新课标跨学科学习任务群解读及教学建议

跨学科学习任务群解读及教学建议JIEDUJIJIAOXUEJIANYI案例1：于永正老师作文教学设计——《认识果园》1．宣读开展“认识苹果”活动的通知，组织学生座谈注意事项，写保证书，并向家长转述活动通知。2．到果园参观，请农艺师在苹果树下从色泽、大小、形状等方面一一介绍红星、金帅等5种常见苹果。学生品尝、辨认。活动结束后，每人买回一袋苹果，回家向家里人介绍5种苹果的特点。3．筹办“苹果展览会”。全班分为5组，每组为一种苹果写“说明”。4．写海报，张贴于校园内，并通过学校广播台播报展览消息。5．举办展览会，轮流为参观师生讲解。6．为报社写通讯稿，并为报纸拟发的一张照片，写文字说明。

本课例虽诞生于1989年，却是典型的基于真实生活需要和复杂情境的跨学科任务学习，六大任务构成环环相扣、步步关联的学习任务群。其间，巧妙融入四次口语交际和五次写作练习。因为基于生活，出于需要，交际、表达都有明确的对象，学生学得主动，学得灵活，说得得体，写得恰当。案例2：统编版二年级上册第四单元大单元教学设计

这是南通特级教师王爱华2019年发表在《语文建设》（2019年4期）《大单元教学：语文素养发展的佳境》中列举的教学案例。王老师将二年级上册第四单元的学习内容整合成以“美丽中国”为主题情境的学习任务群，学习在以“我的旅行手账”为总的任务情境中展开，将单元内容整合成3项任务，设计10个连贯、有趣的活动，让识学与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究有机勾连，立足语言的理解与运用的跨学科学习穿插其中，学生在自主的语文实践活动中解决问题并形成素养。我的旅行手账景点我知道我们出发了画下旅行路线我在诗词中看到的风景我的黄山奇石摄影展画日月潭游览图逛葡葡沟说说我的发现介绍我的家乡请你来做客任务一：我的旅行路线任务二：慢慢走，欣赏啊任务三：请到我的家乡来新时代呼唤新教学

教育的最后目标却在种种境界的综合，就是说，使各个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成了有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。

——叶圣陶构建语文课程内容体系基础、积累发展、场景

拓展、整合核心素养整本书阅读跨学科学习实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与交流语言文字积累与梳理语文学习任务群《义务教育语文课程标准》（2022年版）第一次明确提出了语文的六大“学习任务群”，排列最高位的，便是拓展型学习任务群中的“跨学科学习”。学习行为学习方式学习环境资源工具支架情境目录跨学科学习01学课程方案，理解“跨学科主题学习”读课程标准，把握“跨学科学习任务群”悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”0203读课程方案，理解“跨学科主题学习”01立德树人(教育初衷)育人方式变革(

方向)学习方式变革（

方向）书中学与做中学（强化实践与体验）、用中学（强化真实情境与问题解决）、创中学（强化独特理解与表达）的结合着眼学习，倡导真实情境的问题解决↓（改革策略和路径）综合性+探究性+实践性(方案要求)跨学科学习(抓手)激发学习兴趣，形成社会责任关注联结，发展综合思维提高真实情境的问题解决的能力各学科开展跨学科学习的意义与价值——读课程标准，把握“跨学科学习任务群”02

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。——摘自“内容组织和呈现方式”1.“跨学科学习”的定位与功能——读课程标准，把握“跨学科学习任务群”02四个关键词运用本位强调“做中学”，倡导学生在具体的情境、真实的任务中去验证知识的掌握情况，提升运用的整体水平，优化以接受知识为主的传统教学方式。领域活动跨学科学习任务群的学习不局限于课堂，应涉及并联接课堂内外、学校内外。除听、说、读、写之外，语文学习还应开展梳理、探究、实践、实验等多种形式的活动。必须坚持学科本位立场。无论学什么，怎么学，都必须抓住语文学科根源，用语文学科的知识，进行现实生活的观察和问题解决，最终达成“提高语言文字运用能力”这一目标。读课程标准，把握“跨学科学习任务群”022.“跨学科学习任务群”的内容清单学段学习内容教学提示学业质量描述第一学段（1-2年级）一是围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，开展跨学科学习，以养成爱书、爱文具的好习惯。1.以观察、记录、参观、体验为主;2.引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力；3.拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性；4.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的学习成果为依据。评价以鼓励为主。在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。二是在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物，开展跨学科学习。三是参与学校、社区举办的节日和风俗活动，进行跨学科学习。读课程标准，把握“跨学科学习任务群”022.“跨学科学习任务群”的内容清单学段学习内容教学提示学业质量描述第二学段（3-4年级）一是富有创意地设计并主动参与校园活动。1.以观察、记录、参观、体验为主;2.引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力；3.拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性；4.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的学习成果为依据。评价以鼓励为主。参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。二是积极参加学校、社区举办的的文化主题活动，实施跨学科学习。比如，参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。三是调查研讨自己发现和关心的有关问题，实施跨学科学习。读课程标准，把握“跨学科学习任务群”02零起点（夯实基础）高视点（核心素养）

“跨学科学习”指向现实世界真实问题的自主学习与实践，每个学段均有所侧重，经历了一个由简单到复杂的螺旋上升的过程。跨学科学习应以真实问题带动学生发展，培养学生的创造力、批判性思维等高阶思维能力。悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”03

素养导向的语文学习任务设计，就是要从“书中学”转向“做中学”，变教师“教书”为学生“做事”，让学生人人想做事、个个会做事、事事都做成。——崔允漷怎么设计语文教学中跨学科学习任务群如何实施设计跨学科学习任务群SHIJIAO坚持两个行动方向把握四个活动步骤立足三个基本视角FANGXIANGBUZHOU03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”坚持两个行动方向基于单篇的语文学习任务，设计与实施跨学科学习。案例：统编五下《四时田园杂兴(其三十一)》的教学一位老师在教学时，利用学习任务单，让学生在四宫格的第四格内，将诗句描写的画面画出来。学习任务单读一读，画一画，议一议。

这个任务情境生活气息很浓。学生首先要对照图，理解诗句，在此基础上，结合自己的理解，用图画表现“也傍桑阴学种瓜”。

学生的表现也非常有意思：

有的学生画的是把大大的西瓜种到了土地下，他就没有完全理解；有的学生画成参天大树，他也没有理解诗句……

师生紧紧围绕理解“也傍桑阴学种瓜”的意思这一核心任务，在“读——画——评——议”的过程中，悄无声息地进行跨学科的融合，所掌握的语文知识主动运用到活动中，语文知识不是直接塞给学生的，不是直接传递给学生的，也不是老师干巴巴地总结出来的，而是让学生在语文实践活动的过程当中，自己去发现、去体悟、去运用。案例：统编五下《四时田园杂兴(其三十一)》的教学学习任务单读一读，画一画，议一议。03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”基于单篇的语文学习任务，设计与实施跨学科学习坚持两个行动方向基于多篇的语文学习任务，设计与实施跨学科学习依托教材中的某个单元，用主题和任务来串联各篇，实施大单元教学，组建跨学科学习任务群案例1：统编三年级下册第三单元的大单元教学设计教学内容：《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》和综合性学习《中华传统节日》链接古今任务一古诗民俗今仍在任务二古老发明，光彩依旧写一段节日生活场景配一首节日生活古诗画一幅古今节日拼图查某某家族的旧貌新颜说古代发明的匠心巧思比古代发明的进化历程赏画名作中的街市画卷影展生活中的街市图景遐想百姓生活的变与不变任务三运河风貌对比整体架构学习任务群

这个任务群的设计最大的特点，它是向生活回归的。生活逻辑和我们语文学科的逻辑，整合成了一个完整的学习逻辑，跨学科学习穿插其中，对应的是第二学段跨学科学习“学习内容”的第二点：参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等。整个学习活动具有真实性，体现情境性，生活和语文有机的整合到了一起。案例2：统编四年级下册第六单元的大单元教学设计教学内容：《文言文二则》《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》和口语交际《朋友相片的秘诀》、习作、语文园地整体架构学习任务群这个单元整体教学设计中，任务三中的“活动2”属于跨学科学习，对应的是第三学段“学习内容”的第一条：富有创意地设计并主动参与校园活动。在单元教学大任务的背景下整体设计学习任务群，开展多种学习活动，每个学习活动均聚焦单元学习主题，最后将所学到的语文知识都运用到跨学科学习的主题任务中，为学生积极地开展真实的学习活动赋能。探寻成长的足迹任务一读作家笔下少年成长故事任务二辩一辩何为“英雄”与“男子汉”任务三

写一写自己的成长故事活动2加一加小标题，体会景物描写的作用活动3排一排你心中的男子汉排行榜，说说上榜理由活动1《小英雄雨来》中血腥场面的描写，有人认为

不该编入课本，你同意吗？活动3什么是“英雄”与“男子汉”？活动1

作文《我学会了……》活动2开展新时代好少年评选，分享自己的成长故事活动1读一读车胤、李白、雨来、小外甥、青铜的故事活动2“小外甥”年龄小，为什么称他“男子汉”？03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”基于单篇的语文学习任务，设计与实施跨学科学习坚持两个行动方向依托教材中的某个单元，用主题和任务来串联各篇，实施大单元教学，组建跨学科学习任务群打破教材单元，围绕某个主题，将不同单元的文本重新组合成一个新的单元，组建跨学科学习任务群基于多篇的语文学习任务，设计与实施跨学科学习案例：李吉林老师设计的《“我是长翅膀的小博士”》

“神舟六号”升天，学生非常关心，李吉林老师和同事们敏感地发现设计学习任务的大好时机，把这一年全校师生参与的童话节办成以科学童话为凝聚点的“我是长翅膀的小博士”主题性大单元活动。1-6年级的语文老师设计了科学童话单元学习，除引导学生阅读课本上的童话，还补充了适应不同年龄段孩子阅读的经典童话，如《图圆和方方》《灰尘的旅行》等。在扩大阅读量、知识面，深入理解了科学童话特点的基础上，被激发了科学兴趣和写作热情的学生，自主创作科学童话；在美术学科老师帮助下，学生为这些童话画插图、设计封面，制作童话小书、童话绘本；数学老师则启发学生将一些数学知识用童话的形式呈现出来，在故事中学数学、用数学：在科学老师带领下，学生制作科幻模型，进行展示。

核心素养着眼的是人的发展，其根本特征是跨学科领域的知识、能力、素质的渗透、融合。指向核心素养的语文学习，除了应该注意语文学科内部听、说、读、写及语言、思维、审美、文化这四个方面的整合融通，还必须有更宏观的视野，注意语文学科与其他学科的整合融通。李吉林老师以活动为抓手建构的主题性情境，注重的正是这点。“我是长翅膀的小博士”主题情境大单元活动，其实就是典型的跨学科学习任务群。通过一个个具体的任务，李吉林与各学科老师通力合作，引导学生自主探究，解决问题，展示成果，提升综合能力。03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”立足三个基本视角常识的启示课标的指引教材的支持●万物互联，生活不分学科。在日常生活中，我们不是分学科过日子和解决问题的。从“生活常识”这一视角，理解和实践跨学科学习，才是有意义的。●目前的教材中还没有系统的、现成的跨学科学习内容体系，在我们感到迷茫的时候，认真地学习课程标准，抓住课标中提供的主题，发挥个人和集体的创造性去设计，去实践，也是一个基本的视角。●跨学科学习任务群的设计，不能脱离教材。结合具体的教材内容，进行跨学科学习的实践，更加靠实，更加易于学生语文核心素养的提升。无论从哪一个视角来实施跨学科学习，我们都要回归到最后的落脚点——

学生成长的需求。03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”第三步：整合学习资源第一步：确定任务主题第二步：分解活动子任务第四步：提供学习支撑。把握四个活动步骤第一步：确定任务主题主题从哪儿来ZHUTICONGNAERLAI跨学科学习任务群的设计需要一个明确的主题零起点高视点基于已有知识、经验和能力核心素养：关键能力、必备品质着眼生活立足教材关注学生生活，对照课标，因地制宜确定跨学科主题。依照教材中有许多跨学科学习的主题点开展跨学科学习。跨学科学习任务群确定主题的原则综合性学习单元单元语文要素课文能力点……学习生活指导的设计……学校的具体情况感兴趣的话题03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”第三步：整合学习资源第一步：确定任务主题第二步：分解活动子任务第四步：提供学习支撑。把握四个活动步骤第二步：分解活动子任务案例：统编六年级下册综合性学习：难忘小学生活子任务一：回忆往事——

制作班级成长纪念册在毕业之际，比起个人的“成长纪念册”，在校园环境中更适合学生一起制作一本班级成长纪念册。班级纪念册凝聚着集体的智慧，师生共同回忆班级生活，抒发对彼此的情谊，让学习任务更贴合毕业真实的需求。此外，在共同制作班级成长纪念册的过程中，学生互相交流沟通、团队协作也会产生出更真实丰富的语文学习契机。当然，班级纪念册的各个板块中也要包括学生个体的小学成长经历梳理。虽然作为班级整体，所经历的“大事件”是一致的，但每个学生心中印象深刻的人或事以及自己的成长契机各有不同，体现了每个学生独一无二的童年。因此“班级成长纪念册”会将个人的成长与整个班级的回忆进行整合。子任务二：珍惜此刻——

举办毕业联欢会子任务三：展望未来——

时空胶囊我们可以分解为三个子任务：这是学生各学科综合能力的表现，是オ艺展示的舞台，是毎个人小学生活的“圆满的句号”。要办好毕业联欢会，需要学生自主策划，写出策划书，分工合作。这里涉及几项语文能力，比如，口语交际中的商量、请求、主持等，习作中的写策划书、主持与串词撰写、剧本、演讲稿、活动报道等。同时也涉及到了音乐、美术、戏剧、体育、劳动等多种学科的综合能力。“班级成长纪念册”印刷完毕后，将在“毕业联欢会”上进行发布，并由任课教师将班级纪念册颁发给学生，让成长纪念册与毕业联欢会联动起来。同时为完成纪念册的每一位同学们颁发学生自创的校园文创作品，作为珍贵的毕业纪念品。在毕业典礼结束后，给10年后的自己写一封信，展望将来的自己，放飞纯真的梦想。用时间胶囊封存在学校图书馆，将来某一时刻再“开封”，一定会有很多感动和怀念。03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”第三步：整合学习资源第一步：确定任务主题第二步：分解活动子任务第四步：提供学习支撑。把握四个活动步骤第三步：整合学习资源学习资源的准备和运用能最大限度促进学习目标的落实整合学习资源案例：统编一年级下册第一单元“从春天出发”单元主题：从春天出发。备课思路：

这是一年级下册的第一单元，是在一上第四单元四季主题学习的基础上进行的，根据教材识字单元的定位和内容目标提炼：汉字构造有一定的规律，发现规律和用好方法，可以帮助自己认识和记住更多的字，进而认识丰富多彩的世界。学习任务群设计：从春天出发子任务一叫醒春天子任务二从春天出发子任务三春天里的成长案例：统编一年级下册第一单元“从春天出发”学习资源梳理：子任务一：唤醒春天课外阅读资源：《橘子里的秘密》《春天的计划》，绘本故事《遇见春天》《999只青蛙兄弟——春天来啦》，跨学科资源：视频《四季》、歌曲《春天在哪里》、游戏“一字花开”生活资源：天气预报，天气标识；校园农场移栽西瓜苗、茄子苗等课外阅读资源：《春雨的色彩》等跨学科资源：制订“春天的计划”，用自己的画笔记录自己观察的春天生活资源：到校园里去寻找春天的模样。子任务一：从春天出发子任务三：春天里的成长课外拓展阅读资源：儿童诗《嫩芽》、安妮特夫人的故事跨学科资源：分享“春天的计划”、创作《春日之书》、春日服装发布会生活资源：用各种不同材料来改造和设计春日服装

1个主题，3大任务，9个课时，22个学习活动（其中包含5个主题鲜明的综合实践活动），贯穿始终，课内拓展阅读了5本绘本故事，1篇小童话，2首儿童诗，2首乐曲欣赏，融合了音乐、劳动、美术等多门学科。所有活动的开展，均聚集单元学习目标，一年级的孩子在老师的引导下，用语文实践。5个主题鲜明的综合实践活动构成了一个完整的跨学科学习任务群，对应的是第一学段“学习内容”中的第三点：参与学校、社区举办的节日和风俗活动，进行跨学科学习。03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”第三步：整合