不同地质条件下提高采收率的方法

不同地质条件下提高采收率的方法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。不同地质条件下提高采收率的方法不同地质条件下提高采收率的方法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第九章不同地质条件下提高采收率的方法次采油:依靠油藏天然能量驱动采油二次采油:注水或注气保持压力法采油。三次采油:向油层注入化学或气体溶剂进行采油。现在人们把注水采油以外的方法(不包括一次采油)统称为提高原油采收率方法,该项技术可归结为化学驱:以聚合物驱和微乳液低界面张力驱为代表气体溶剂驱:以二氧化碳多级接触混相驱为代表。热力驱:包括注热蒸汽、蒸汽吞吐和火烧油层等技术钻水平井也是一种重要的提高采收率技术第一节热力采油的油藏地质分析热力采油法是指利用热能促使油层温度升高,降低原油粘度,从而达到提高采收率的目的。稠油(重油):原油相对密度大于0934,粘度在100毫帕秒以上的原油。稠油油藏的特点:埋藏浅、粘度大、胶结疏松、样品易散等特点。一写作的交际性写作，俗称写文章，是人类运用语言文字、符号进行记录、交流传播信息的语言活动，是运用语言文字表达思想感情的一种创造性脑力劳动。1作者身份在口头交际中，谈话者都会从特定的身份角色出发，来开启和推进与谈话对象所进行话题的讨论，实现双方的语言交际目的。这期间说话者必然立足本人身份特征来寻求最佳的交际方法。例如针对我国现今水资源紧缺，云南等部分省市严重水荒的问题，普通市民多会以自己的所见所闻、亲身经历等来强调水的重要性，实现彼此警醒的作用；政府官员则多会以数据，如水的蕴含量、人均配额等来提醒大众我们所处的危险境地，劝说节约用水。这种谈话依据说话人身份的不同会显示出各异的语体色彩和交际目标任务，或以口头语传播信息、或以严肃态度用正式用语发表官方意见。同口头对话一样，写作也必须充分考虑作者身份对交际任务的实现所起到相应决定性作用。必须阐明的是这里所说的写作中的作者不同于传统观点中的单纯的语法规则的遵守者，而是文中为实现特定交际目标而诉诸文字写作的语言信息的发出者。2读者因素（1）读者因素对文章信息准确传达的作用读者是作者文中关于某一话题所表达信息的最终接受者，而对同一文本的理解结果是因人而异的，因此为了确保文本信息交际作用的实现，作者须得认真考虑读者针对这一主题可能持有的观点、愿望和需求。那么对读者社会、文化背景的预期调查也就变得尤为重要了。写作的成败似乎于在文本空间中作者写作意图和读者阅读期望的契合程度。写作过程的现场虽然没有观众随时给出反馈意见，而由作者独立完成语篇的撰写，可是文本中的信息却要在不远的将来、甚或是遥远的未来，由特定的读者进行语意解码。写作是运用语言文字同读者进行表达和交流的重要方式。那么，写作学习者的目的也应是为了与周边的人进行情感思想交流和语言实际应用做准备，而不是为了写作而写作。这就不难解释为什么学生写信件、情书之类的写的很好了，就是因为在此类写作过程中学生头脑中存在着很清晰的交际对象和交际目的的要求。（2）读者因素对文章内容及文体风格的影响“读者意识”不仅能让读者清楚地获得文章的信息，也能影响到文章的内容和写作风格等方面。表达性写作主要涉及作者自身的经验和感情，来实现与读者进行情感交流的目的；探索性写作则利用提问的方式激起读者的求知欲；科技性写作侧重于为自己的主张提供丰富的实证；文学性写作提请读者对文本信息本身的关注；议论性写作力图通过论证改变读者在某一问题上的看法，转而赞同文本所持有的观点。从上述例子中不难看出，文章的内容的侧重点及表现方法完全取决于读者在阅读此类文章时的需要，因此文章撰写时要充分考虑读者在该主题方面的信息沟，并以填满此沟为写作的最终准绳。此外，语言学习者所熟悉的四种基本文体也与读者因素有着十分密切的关系。记叙文的读者需要通过阅读获悉某一事件的原貌，并从中收获一定的经验感受，那么清晰的时间、地点、事件发生的具体细节就成了记叙文的基本组成部分，不应忽视的是读者观后的情感经验需求决定着所记叙内容及描述重点的相应选择。描写文的读者希望能够通过阅读了解某一事物的真容，并形成自己的判断认识，于是以对该事物的中心印象为主导的极具描述性和具体性的语言表达就成了描写文的全部内容。说明文主要回答读者关于“是什么？怎么做？”的问题，因此文本中会综合运用举例、数据、对比、分类等多种写作方法，力求能完整的呈现该问题的全貌，达到读者阅读过后清楚的知道如何去做的目的。议论文的读者需要在文中找到充分的能证明文本观点的证据来明确阐述自己的意见取向，这就决定着议论文以鲜明观点陈述、抽象及具体论据相结合的方式呈现在读者面前，作者也可采取如引用、对比、举例，甚至是记叙等任何可能的手段来增强观点的可信性。由上可见，各种文体文章的组织、写作方法和细节的选择都与读者存在着直接的关系。（3）语境因素语境分为两种类别：情景语境和文化语境。前者是指交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的上下文，既包括口语中的前言后语，同时也包括书面语中的上下文。而文化语境指的则是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所以依赖的各种主观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的等各种与话语结构同时出现的非语言符号。交际中的语句（不论在书面或口头上）都和语境作为一个不可分割的整体出现，是互相依存的关系，如果忽视这种相互依存的关系，人类的交际就无法实现。事实上，忽略了语言使用的现实环境，我们就根本无法来讨论语言的具体含义，从而也无法准确地来分析语言现象。语言环境，也可以叫做交际场。在现实的交际活动中，只有当交际的双方有条件的联系起来，组合而成为一个交际场，交际活动才能够正常的开展，信息的交流才能正常的进行下去。作为思想表达的一种媒介，在写作过程中我们会面临很多的选择：语言和非语言因素方面。可是如何能有效的控制思路的发展，确保作出恰当的书面表达呢？除了前文所阐述的读者信息的重要性以外，该次写作发生的特定的语言环境也将起到极其关键的作用。特定写作主题的设定直接决定着文本的基本内容。而在整个写作过程的初始，作者往往会就该话题进行资料收集，了解自己在此方面的固有知识，并积极获取新的相关信息，将新旧知识综合分析处理最终形成适合于该文章的逻辑表达。二写作教学的交际性1写作任务的交际性基于写作鲜明的作者、读者和语境特征，写作任务的真实性将是确保写作特定信息成功交流方面的重要因素。写作教学应将读者群扩大化，可以是班上的其他同学，也可能是教学现场以外的其他拥有特定身份和个人特征的读者。同时，写作任务的设计也必须具备充分的信息呈现意义，确保学生真正有话可说，逐渐使学生体会到写作的真正意义，即交际的必要。包含丰富信息资源如特定的读者和作者身份的限定、特定的交际内容和目标的题目就能很好的诠释交际性写作教学对真实语境的关注。这类的写作任务可以为学生提供较为具体的背景信息，有利于激发学生对话题内容的思考，有感而发。真实交际任务的模拟会为学生提供完成现实交际活动所需的情感刺激，摒弃为写作而写作的错误观念。除交际性写作任务的设计之外，教学实施过程中各个环节对交际活动的恒久强调也是这种交际性写作教学的重要特征之一。无论是在写作任务解析中，还是拟稿阶段，亦或是学生互评、修正、分享环节，所有教学现场的学生，连同教师一起将始终处于自身观点准备分享和他人观点关注并对其做出相应反应的状态之中。这不仅有利于学生准确解析写作任务、科学有效拟稿和全面吸收兼容学生的意见，使随时随地的反馈内容搜集和及时的反思成为可能，也能使学生在不经意间了解并体会到写作的交际性本质，掌握写作的一般规律。此外，对学生写作成果的评价应建立在对特定交际任务实现效果的科学判断上。2写作教学的过程强调性写作教学应视写作过程为优于文稿结果的重要教学内容，充分体现写作的交际性本质和学生的交际需求，为学生提供根据自身交际目标进行信息交流搜集和交际目标实现方法尝试的机会。教学活动以学生合作学习为主要推进模式，学生互为信息来源，通过不断的意见交换，逐渐深化对写作任务的理解和主旨的精准把握，通过吸取同学和教师的意见，逐渐完善文本的细节，最终形成对写作方法和理论的深刻认识和有效应用。3写作教学的学生中心性写作教学的最终教学目标是培养学生在日常生活中实现真正书面交际的能力，这种能力与学生的学习生活经历和需要是密不可分的。因此，写作任务的设计也要从学生的生活细节和兴趣爱好等方面着手选择。写作最终效果的判定也应建立在对相关话题交际任务的实现效果的检验的基础之上，既包括语法条目的落实程度，也涉及交际任务的实现情况。写作者的身份应获得充分的尊重，写作者本身对题目所持有的观点态度、相关佐证材料的主观选择、具体语言使用方面的喜好等都将成为值得大力推崇的写作因素。无论在教学的哪一个步骤，给予学生充裕的时间和最大的自由去展现、交流和讨论自己的想法和见解是十分必要的。通过讨论，学生在彼此的经验中会实现最大程度上的信息汇总和分析，最终形成整体的统一意见或个人较为完善全面的观点。每一步讨论所形成的意见和观点将决定着整个写作程序的方向，学生是课堂教学环节的主要实现者和推进者，绝对禁止教师将个人意志直接强加给学生。总之，人类因为交际的需要才产生了语言，产生了文字，也才有了写作的可能。写作教学应充分考虑作者、读者及语境等因素，注重写作任务的交际性、关注读者的需求、强调写作过程，引导学生实现为完成特定交际目的而写作的初衷。1.研究与制订背景体育与健康课程一直以来很难引起学生的广泛兴趣，原因是多方面的，但与不科学的传统评价方法有很大关系。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）为基础教育阶段的体育与健康课程学习提供了更科学的评价体系。笔者在开展初中体育教育的异化与回归课题研究时，积极应用其评价体系成果，结合所任学校和区域实际，制订了初中体育与健康课程学习多元评价方案，并在一定范围内进行尝试，取得了一定的积极效果，以此作为体育教育功能回归本质的重要对策之一。2.评价方案的基本原则遵循“新课标”树立正确的体育教育评价指导思想，倡导体育与健康学习评价内容、方法、标准和主体多元化，并且强调评价的诊断、反馈、激励与发展功能。2.1调动评价多元化的积极因素按照“新课标”要求，主张体育与健康学习评价以多元内容、多样方法、多元评价标准评价主体。特别注意合理选择评价内容，更全面地收集评价信息，更准确地反映学习情况，不但评价结果，而且注重评价过程；在评价主体的选择上，应当特别注意调动学生这一重要主体的积极参与，以利于学生自我评价、自我反馈、自我调整、自我教育和自我提高，以利于释放他们的个性和创造力，激发并强化他们的课堂主人翁意识，更有效地激发学生的学习潜能、热情和兴趣。2.2强调评价的诊断、反馈、激励与发展功能应当突出评价的激励与发展功能，关注每一位学生，善于发现并发挥他们的长处，特别善于发现学生的体育运动潜质，让他们切实感觉到在体育课堂上“有用武之地”，以此引发并增强其自信心和自豪感。给学生提供一个展示个性、能力和水平的舞台，享受成功与进步的喜悦，体验愉快学习和快乐体育。同时不能将激励变成迁就。为此，应当帮助每一位学生了解自身在学习过程中的表现和学习目标的实现程度。发现长处，还要发现弱点和不足。帮助他们分析原因，正确对待学习失败的问题所在，并按照因材施教的原则，改进教学方法，提高其运动技能和运动水平。在实现诊断与反馈功能时，应当有意安排学生参与，将教师诊断、学生自我诊断和学生相互诊断结合起来，促进教育、受教育和自我教育的良性互动。要在这样的良性互动过程中，让大家取长补短、共同进步，在师生间产生教学相长的效果，同时在潜移默化中增强团队合作精神，培育人文情怀，实现身与心的全面发展。3.评价方案的基本依据学习评价是促进学生实现学习目标的重要手段，笔者在初中体育教育的异化与回归研究的第二阶段进行广泛调查和分析，基本了解初中体育教育异化程度与影响回归的障碍所在，并针对调查结果，展开对策研究。同时，我们认真研究“新课标”第四部分实施建议的第二节“评价建议”，以及其附录3中的体育与健康学习评价参考用表的案例一和案例二，据此结合课题研究遇到的实际情况制订评价方案。4.评价方案的内容与形式笔者在研究评价方案时，充分尊重上述原则，并细致考量评价最终分值分配和定性评价的量化等环节，尽可能做到合理、可行和便于操作。4.1学期学习评价方案笔者设计了表一《初中学生体育与健康学习学期总评价量化表》，作为学期未体育与健康成绩评价方案，将平时定性评价部分量化后计入学期总成绩。4.2课堂与单元项目学习评价方案课堂与单元项目评价，笔者主要参照“新课标”附录3之案例一和二，结合所任学校和所在区域的实际设计了表二和表三。表二《初中学生体育与健康学习行为周记录表》由体育委员、科代表与教师共同完成评价。评分具体规则如下：态度与面貌：①积极热情参与课内外体育与健康活动，并认真接受教师指导，10-9分；②较积极参与课内外体育与健康活动，并较认真接受教师指导，8-7分；③能够主动参与课内外体育与健康活动，或者有病假、事假，6-5分；④不主动参与或者极少参与课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象，4-1分；⑤旷课，0分。情意与合作：①乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功积极主动地与同伴配合，10-9分；②较好地表现出帮助他人的意愿，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功配合同伴，8-7分；③偶有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现，6-5分；④基本缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现，4-1分；⑤旷课，0分发展与进步：只作为期未评价时的参考，不设具体分值，因此只记录进步比较明显的学生的评价，将突出的进步视情况记录为“很大”和“较大”，其他情况不记录。表三《初中学生体育与健康单元项目测试考试评比成绩个人评价表》由教师组织现场测试和书面考试进行评价。为了方便学期未成绩计算与统计，与表一《初中体育与健康学期成绩分项量化表》中有关项目内容相衔接，表三在新课标附录3案例二的基础上做了增减。笔者在评价项目中特别单独列入课间广播体操，因为体育教育实践证明，课间广播体操无论以何种形式出现，都会对青少年身体健康产生积极深远的影响，笔者所在学校每学期都开展不同层级、不同范围的广播体操评比活动。表三评分具体规则如下：体能与技能：①体能测试成绩主要根据《国家学生体质健康标准》测试学生各项体能的成绩，并给予相应评分；②运动技能的评定分数主要根据实际测试成绩予以评分；③体能与技能进步幅度的百分比率与评价分值兑换：40%及以上评为很大，25%及以上评为较大，10%及以上评为一般，5%及以上评为小。广播体操：广播体操可以结合每学期学校组织的评比活动，教师对学生逐个指导，每学期进行两次评价，等级为优秀10-9分、良好8-7分、合格6和不合格5-1分。体育与健康知识：体育与健康知识评价主要采用书面考试形式。5.结语上述方案研究、制订与实验是在“新课标”的指导下进行的，收到了较好效果。想在最大程度上改变初中体育与健康课程教学现状，需要更高层级、更大范围的体育考试评价改革。对此，基层一线的教师虽然无能为力，但也不是不能有所作为。我们应当将课堂作为实验场，积极思考和探索，不断推进体育与健康课程的教学改革创新，让“健康第一”的指导思想真正得以落实。第九章不同地质条件下提高采收率的方法次采油:依靠油藏天然能量驱动采油二次采油:注水或注气保持压力法采油。三次采油:向油层注入化学或气体溶剂进行采油。现在人们把注水采油以外的方法(不包括一次采油)统称为提高原油采收率方法,该项技术可归结为化学驱:以聚合物驱和微乳液低界面张力驱为代表气体溶剂驱:以二氧化碳多级接触混相驱为代表。热力驱:包括注热蒸汽、蒸汽吞吐和火烧油层等技术钻水平井也是一种重要的提高采收率技术第一节热力采油的油藏地质分析热力采油法是指利用热能促使油层温度升高,降低原油粘度,从而达到提高采收率的目的。稠油(重油):原油相对密度大于0934,粘度在100毫帕秒以上的原油。稠油油藏的特点:埋藏浅、粘度大、胶结疏松、样品易散等特点。蒸汽吞吐和蒸汽驱驱油概述蒸汽吞吐概述蒸汽吞吐又称循环注蒸汽或蒸汽侵泡,是指向采油井中注入一定量的蒸汽,关井一段时间,待蒸汽的热能向油层扩散后,再开并生产的一种开采稠油的增产方法。具体是向油层注几周的蒸汽(一般为26周),在注蒸汽期间,要保持较高的注入速度,然后关井几天,进行所谓的“闷井”,最后开井生,这些井一般以较高的产量生产几个月到一年这一过程构成了一个循环即蒸汽吞吐。般在油藏厚、井距小的情况下蒸汽吞吐效果愈加明显95高峰产量6,363.18周期1周期2则期312时间,月图6-1蒸汽春叶典型曲线(据韩显卿,1993年)2、蒸汽驱油概述蒸汽驱油:指通过适当的井网,选择一定数量的井注众蒲生靖的某男成饱和蒸汽带,加热并驱替机理:(1)原油降粘(千分之一甚至更低)改善流动性(2)原油热膨胀降低残余油饱和度(T上升15℃,Sor减少10%-30%)。(3)蒸汽蒸馏进一步稀释稠油,改善流度比。(4)气驱效应,蒸汽带内水蒸汽和渐进增多的冷凝水联合交替驱原油的效应。(5)溶剂萃取效应。二、蒸汽吞吐和蒸汽驱所适用的油藏条件1、蒸汽吞吐适用的油藏新疆筛选油藏的标准:对于地层温度下脱气原油粘度小于200毫帕秒,油层有效厚度大于5米,油层系数大于0.5,孔隙度大于25%,原油饱和度大于50%的稠油油臧采用蒸汽吞吐,可使累积气油比大于0.5,采收率大于25%(见表6-1)。表6尔地百之汽香标注准(最文爷,9标度(层度下)|有度层含和度有效孔:单位体并解am系8用行(+130495250×5126202213来309+0×5×5>03河B人技术中价-10-04972505052025215(0技价200608504刘4M1232、蒸汽驱适用的油藏考虑的因素有:油藏埋深、厚度、孔隙度、渗透率含油饱和度、原油厚度、相