部编新版池上小池教案

部编新版池上小池教案教学目标2科目2标情感态度与价值观培养学生的想象力和热爱大自然的感情。生字小卡片。2.搜集整理以前读、背过的古诗。一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗说说为什们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。3．识记并书写生字“首”。。。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首白居易字乐天，是唐代着名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲3．指名读诗。4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读多有趣啊！8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗(一个小娃偷采白莲。)(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的白莲是什么样的(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么做些什么呢(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢(2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗你们从哪儿知道的2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。萍究竟是什么样的呢②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢你们猜，他是谁(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象学习效率。五、指导写字1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4．展评学生写的字。第二课时1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢(都是描写春3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看4．导入新课，揭题。万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小5．学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢我们一起来有(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说“流”“柔”“荷”“露”。3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再(2)这首古诗听起来很美，你会读吗(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁愿意读给大家听(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的“惜”是什么意思谁舍不得谁怎样理解“爱晴柔”树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么蜻蜓就怎样了如果它们会说话，会说些什么(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着四、拓展延伸，升华情感1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家