手写教案的教学反思万能模板

手写授课方案的授课反思全能模板1，充分利用朗诵，让学生在听读这一环节充分感知课文。在进行本课的授课方案时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种崭新的感觉和别开生面的收获。2，联系生活实质和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的优异句段，将为他们今后的语言发展打下优异的基础。3，一颗“不确定”，面对困难，做好心理准备，锻炼自己独立自主的心的思想。已经成为一颗种子深深种在学生的心里。用教材教，教会学生去学，去思虑，去生活。4，这些启迪运用到自己的生活中去，写一句面对失败激励自己的话，时时提示自己。让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的爱惜。5，引导学生读书和采集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的真理，获得人生的启迪。引导学生学习抓住重点句段，联系生活实质，领悟文章包括的道理，其实不断积累语言，加强语感。6，引导学生在掌握课文主要内容的基础上，领悟作者表达感悟的不同样方法，并试着在习作中运用能够正确掌握各小题习作的要求表达出自己的真情实感。7，学生自主合作学习到必然的时候下，课堂进步行交流显现。这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去显现，去思疑，去补充。如有学生在显现说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于思疑，能够这样说就精练了，他就说上了。说到藏戏的特色，学生更是兴趣实足纷纷显现着，忧如自己就是藏戏的研究者。在交流显现中我分明感觉到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主人。8，在教师地导引放学生有方向性学习，并形成必然的学习方法。运用到《XXXX》的学习中，学生读一读，说一说中显现了傣家竹楼的特色。??一导一放，比较中学习，学生形成能力中运用能力学习。9，在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗诵中心句，在读中一步步深入认识了和田人的特色，文章的表达方法也自但是然领悟到。10，让学生认识一些传统的民风民俗，吸取民族文化智慧，感觉这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德让学生进一步认识文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，正确用词，生动表达，并在习作中加以运用。认识一些传统的民风民俗，吸取民族文化智慧，感觉这些独具魅力的民俗中蕴涵的民族文明和传统美德。11，把自己看作一个引导者，一个思疑者，让传统课文发散出现代课堂的风采。学生默读课文做上标明。十来分钟后，学生显现报告，引导学生精练概括事情，如：形势紧迫，坚持工作。学生遗漏之处，啰嗦之处，老师思疑，引导学生发现体悟，精练概括。12，运用这样的朗诵法进行后边课文内容的学习，在读到第三段时，找出关系词来引读，一个一个关系词接龙读，一遍一遍读中领悟句子之间的关系，领悟到这一段的层次，领悟到写作方法。再朗诵领悟领袖思想的严实性。??引导学生多种形式，多种方法和文本对话，在文本对话中启迪思想，感悟写法，感觉语言特色。13，引导学生掌握文章的主要内容，认识课文的表达序次，并在习作中加以运用。14，抓住重点词句品读，进一步深入对人物形象的感知，在品读中领悟作者所表达的思想感情，感悟作者语言表达上的特色，从中碰到熏陶启迪。15，抓一纲领引领学习，形成学习能力。由真理谈起，和课文第二自然段比较，学生一下子就弄清楚了，见微知着，善于发问，不断研究，发现真理这一过程。就依照这一纲领进行学习。16，师生同样中思疑，商议中学习变得多轻松自在啊。多好的一位老师，那我们今后在学习生活中可要--------学生马上接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于思疑，善于发问。多么好的一位老师啊，告诉我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，善于思虑地学习生活。17，本课起初拟定的学习目标基本达成，学生的学习收效也不错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出必然的时间让学生感悟，造成后边的模拟写话收效不够理想。18，以学生为主体，经过阅读，交流活动等方法引导学生回忆小学生活的美好岁月，在说一说、写一写、做一做中感觉生活的美好，激发学生对母校，对老师的热爱和感谢之情。19，在今后的授课中我应该注意磨练自己的语言，如谈论性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子谈论要简单、多样、而又形象，要富饶激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。20，授课中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的授课。对不同样程度的学生提出不同样要求。21，字词的理解、学习过分大概。诚然是四年级。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机遇。22，教师在重视朗诵训练的同时，却忽略了学生兴趣，朗诵方式过分迂腐、单一。自然，教师不能够深入领悟新课标精神，驾御课堂能力的不足也是造成此次失误的原因，今后，我将加强理论学习，更新授课看法，让新的授课思想，指导我在新的课堂授课中远航。23，若是学生在阅读课文后，能结合课件的播放，自己先说说哪些词语用得好？为什么？尔后再在学生理解的基础上，用演示法和表演法帮助学生加深印象。那就会改变学生学习的动力，变“老师让我学”为“我想学”，从而真切做到教师的指导为学生的主动学习服务。24，而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知怎样下手，这篇课文的切入口在哪里？25，当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗诵，失去了很好的语感训练机遇。倘如有再一次的授课，我必然要加强对感情的领悟和朗诵指导，使学生在感情的感染之放学习观察，目染耳濡地碰到热爱自然的教育。26，课堂总是一门出缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词牢固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂授课，却因据有的时