2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇

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引言：

《藤野先生》是八年级语文上册的第二单元，属于有关幸福、快乐的话题。文章讲述了一个年轻有为的教师因为班级问题而迷失自我，最终领悟到只有真正关心学生，才能成为一个真正优秀的教育者。本次课程设计将通过多种方式引导学生认识文章主旨，加深对人与人之间的互动和情感交流的理解，培养学生的情感教育和思考能力。

一、教学目标

1.认识文章的主旨思想，并理解藤野先生这个形象。（认知目标）

2.运用故事情节和角色形象，探讨情感教育和情感价值观。（情感目标）

3.培养学生通过思考、交流和创作，发展自己的语言表述能力。（能力目标）

二、教学过程

1.热身——“我是谁”

让每位同学在班级板报上自我介绍，展示自己的照片和一幅代表自己的图画，学生在展示时可以加上自己的口号。这个环节的目的是为了调动学生的兴趣和热情，使学生更好地融入课堂，为后面探讨主题做好铺垫。

2.语文阅读——“藤野先生”

对本文进行初步阅读，让学生读完文章后铅笔圈出重点，在听讲老师分析和梳理。随后，以小组形式讨论板书的问题：藤野先生是怎样一个老师？她如何关心学生？学生是否有该多方面提供支持？讨论的结果，要求所有同学用自己的语言再次简单概括并发表观点。

3.师生互动——“悄悄话”

以课本末尾的“悄悄话”部分为基础，引发师生互动。先由教师随机口述一个问题，由学生自由回答。然后，几个学生间相互对话，也可以选择刚刚在热身中说到的口号来搭话。最后由教师让学生投票，选出最佳问题和回答。

4.情感教育——“如果我是藤野先生”

通过回答问题和交流，让学生关注自己的内心感受，并勾勒出自己理想的教育者形象。教师在学生的思考中适时引导，促进学生主动探究，增强学生情感与认知之间的互动。学生最后以一个小故事或一篇短文来描述自己的理想教育者形象，让学生更好地理解情感价值观。

5.写作表述——“短文朗读”

学生通过“我是谁”活动和“如果我是藤野先生”活动中的思考和交流，用自己剧情的方式来描述想象中的教育者形象。在讨论过后，让学生再次发挥自己的创造力和想象力，将所描述的小故事或短文朗读给全体同学听，并讨论其中不足之处和可以改进之处。这个过程不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以磨练学生的思考能力和发现问题能力。

三、教学总结

本课教学活动中，重点关注情感价值观的建树和探究。通过情感价值观的探讨，既引导学生以感性的方式认识这个教育者形象，又通过情感的交流增强学生认知的感性色彩，从而构建出语言学习和精神层面的关联。在课程结束时，让学生自我总结，根据使用到的方法整理出一个序列，并归纳总结出学习到的知识和技能。同时，也可以让学生以议论文的形式，就学习到的内容、方法和体会来谈论；或者在小组内集结出一份语文学习的回顾和展示材料，来帮助自己和他人更好地理解这个话题本课教学通过情感的引导和交流，促进了学生情感与认知之间的互动和构建。学生通过活动的形式和自主思考，充分发挥了自己的创造力和想象力，并在朗读中展现了自己的语言表达能力。本课不仅提高了学生的语文素养，更涵盖了情感价值观的培养和拓展，让学生在历练中发现自己的潜力和优势，从而更好地理解这个话题。通过学习和回顾，学生也能更深刻地领会到所学到的知识和方法，将其运用到实际生活中2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计22021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计

引言：

学生的语文学习，不仅仅是对字句，句子的认知，更是对人性、社会和文化的认知。其中阅读是学生获取信息和知识的重要途径。因此，如何开展精彩纷呈的阅读教学显得格外重要。本文结合中学语文教学大纲，对2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》进行了优质课设计，以期为广大教师们提供一些借鉴和帮助。

一、教学目标

1.学习本单元教材《藤野先生》，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

2.锻炼学生的写作能力，通过读懂《藤野先生》的教育思想，学习构思文章、规范句子表达。

3.提高学生的人文素养，加深了解日本文化，培养自主和批判性思维能力。

二、教学内容

本单元主要涵盖以下内容：日本文化、情感交流与人性、家庭教育，探讨如何通过日本文化传达人性的美好，以及对青少年教育的思考。

三、教学过程

1.导入环节（5分钟）

在开班之前，通过播放日本文化相关创意影片来唤起学生的热情和探究欲望。引导学生对日本文化有一定的了解，同时有针对性地问几个问题，为后面的学习活动做好铺垫。

2.感性领悟环节（20分钟）

让学生带着问题来读《藤野先生》，并让学生分组小组讨论，感性理解和探究文章，包括下面几个环节：

1.学生朗读文中奇怪的列表，讨论藤野先生涉及的不同的职业和技能，以及他这些职业和技能的影响。

2.学生合作分析文中一些独特的地方：比如藤野先生不急着开课，而是先观察学生，用手绢清洁地板，等等。

3.学生讨论课堂环境，主持——是非商女儿叫做掌声，意思是“掌管，管理”，类似于主席；知道“消声器”是什么吗？

4.学生合作分析藤野先生如何建立他的规则、纪律和行为准则。

5.学生确定文章的中心主题，并将自己的发现和认识分享给其他组。

3.理性阐释环节（30分钟）

在理性阐释环节，教师可以结合学生们的感性领悟展开更细致的培训，包括下面几个步骤：

1.教师分享自己心得体会，并引导学生从自己的阅读体验中汲取启示和教益。

2.深入探讨藤野先生的教学思路。引导学生分析藤野先生为什么不教授技能和知识，而是致力于锻炼学生们的品德、振奋学生斗志，以及在学生面前模范自己为将来构建一种更美好的世界加油。教师借此扩展话题，探讨中国和日本对教育的异同，对如何构建有效的教育体系进行思考和探究。

3.分析藤野先生的教育方式，并探究家庭教育的现状和未来。让学生思考，如何进行正确的家庭教育，以及如何在当今的家庭教育过程中传达藤野先生的教育思想。

4.根据阅读文本，教师引导学生发扬自己的想象力，自主思考下面几个问题：

1.藤野先生是如何锻炼学生的意志力和斗志的？

2.藤野先生如何在学生面前做出自己为将来做出贡献的承诺？

3.您认为阅读这篇故事会对您产生什么样的影响和启示？

4.您希望向您的学生传达藤野先生的教育思想吗？

5.您如何在培养学生的价值观方面应用藤野先生的教育思想？

4.综合发展环节（25分钟）

在综合发展环节中，老师可以开展相应的活动来促进学生的综合能力发展，比如小组讨论、课堂演讲、写作等。这里我提供两个典型的活动：

1.小组讨论活动

让学生到黑板前展示思想概念，然后小组讨论。学生应该尽可能的提出自己的观点，彼此之间切磋交流，找到共同点，讨论每一个人的思考方向，然后分享经验和认识。此次活动的目的是加强学生的思维能力发展，帮助学生们更好的理解和应用藤野先生的教育思想。

2.课堂写作活动

让学生自选一个主题，围此次活动的目的是让学生使用自己的思想和创造力来发掘和应用藤野先生的教育思想。老师可以提供一些指导，如鼓励学生寻找自己的目标和信念，培养学生的勇气和毅力等。

总之，在教授这个故事时，老师应该着重指导学生领会藤野先生的教育方式，并激发学生对于家庭教育的思考和实践。让学生认识到，教育不仅仅是在学校里进行的，更重要的是家庭教育，只有在家庭教育方面的正确引导，才能使得学生们真正健康的成长2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计32021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计

一、教学目标：

1.知识与能力：学生能够了解人性的复杂性，认识到世间真情，识别文学语言表现人物内心情感的方式，掌握文学语言中人物形象的层次感及意义，夯实基础，提高语言的理解和表达能力，形成正确认识和观点。

2.过程与方法：学生能够独立阅读综合素材，学深学透，提高语言文字的感受和欣赏能力，培养学生自主思考和有效的表达能力，学生能够主动参与课堂教学活动，积极思考、表达自己的观点和看法。

3.情感与价值：学生能够引导学生认识自己，关注他人，强化人文情感教育，形成明确的价值观和原则，提高班级情感共鸣，培养团队合作的精神。

二、教学重难点：

教学重点：对人物形象的理解和分析，提高写作表达能力；

教学难点：对人性的深刻理解和把握，体现情感和价值的学习，形成正确的价值观和认知方式。

三、教学步骤：

1.导入：唤起学生对课文《藤野先生》的长达石头竞赛背景。

2.预习：让学生先行阅读课文，分析人物形象的塑造。

3.学习：以课文为主，分析人物形象的形成过程，清楚表达感情，强调理解学生的观点。

4.学习：对故事的性格情节进行分析和研究，提高学生的表达能力。

5.巩固：在阅读课文的过程中，运用“三问思考法”，使学生语文内容更加清晰。

6.师生评价：课后，通过口语表达、书写、创作和答案各方面进行评价。

四、教学策略

1.项目设计策略：运用多媒体项目，提高趣味性和互动性，增加阅读的兴趣。

2.讲解策略：通过故事背景、人物性格、情节渐入渐出，以便学生理解和把握；

3.课堂讨论策略：通过阅读讨论，提高学生的思考和表达能力，在讨论的过程中形成正确的观点和认知方式。

4.评价策略：通过评价，让学生对自己的表现进行反省和提高；

五、教学工具：

1.多媒体演示器

2.讲义、试卷、教学资料

3.学生文具袋、口袋、笔记本电脑、笔记本电脑、耳机、小贴士。

六、教学后记：

语文教学创新的实践就是要让学生在教学活动的过程中逐渐成长。通过这一章节的学习，学生们逐渐认识到人性的复杂性，了解人物的内心世界，体会人性的弱点和缺陷，提高语文的理解、表达能力和思考能力，形成自己的风格，提高想象力和创造力。这是教学创新的目标。我们的教育任务是让学生在知识和技能方面掌握基本素质，实现个体的全面发展本次语文教学创新在教学目的、教学内