北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文3篇

北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文3篇北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文3篇引导语：作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学才能，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是为大家的北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文，仅供参考，希望可以帮助到大家。回想起这紧张，快乐的40分钟。心中充满了许多感慨。感慨部分孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。我真不敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，理解生活的工具。本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中研究，课后延伸。总的感觉较好的完成了教学目的。在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1.采用“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目的。2.没有过多的在教室进展低程度的东西南北训练，而是通过检查理论作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经历，为学习新的知识，构建方向观念打下根底。3.通过游戏充分培养孩子的空间想象才能。4.培养孩子学数学，用数学的意识。缺乏之处：1.对学生的困难预设缺乏。2.普通话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。3.对学生的评价不及时，没有起到鼓励作用。4.对空间想象的培养，老师没有起到引导示范的作用。总之：我认为真正成功的一节课，必须立足于老师对教材的把握、对学生的'理解、对新理念的理解之上。只有“活”起来的教学课堂，才会成为学生探究的天堂。“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描绘物体的相对位置的根底上的。本节课的重难点是正确区分生活中的方向，理解平面图上的东南西北。课一开场，我就先借助学生已有的生活经历，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从区分自身的方位开场，认识教室的东南西北面，描绘操场周围的物体位置。这些活动都严密联络了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的严密联络。从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多费事，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。这节课的教学，从很多方面表达了新课程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重视知识的获得过程，提供了大量理论活动供学生体验和理解本课的知识，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。其中，也反映出一些问题值得我去考虑。在教学平面图形上的东南西北时，有些学生怎么也不理解为什么在地图的方向是上北、下南、左西、右东。有位学生说：“操场的前面是东面，前面就是地图上的上面啊，为什么地图上的上面却是北面呢？”还有位学生说：“教室的北面是窗户，南面是门，在地图上窗户怎么跑到上面去了，门怎么就在下面了呢？”这确实是很难解决的问题，它只是人们为了统一而进展的一个规定。当时我解释了很久，还有学生不明白。之后我突然顿悟了，拿出一张可以转动的白纸，在上面写下东南西北，并以学生为中心标明四个方向的标志性东西，然后根据学生面向的不一样转动纸的方向，让学生明白前面不一定就是东面，面向不同的方向，前后左右都会跟着变。地图上为了统一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面时相符合。这样通过理论和地图结合，学生更容易理解。马卡连柯说过：教育技巧的必要特征就是要有随机应