综合实践活动课《神奇的泡泡》优质教案、教学设计、课堂实录

《惊异的泡泡》教学设计【活动目标】学生在吹泡泡的活动中，多方面，多角度了解有关肥皂泡泡生活小现象，并在活动中探究泡泡液的制作方法。学习认真观看,,激发奇异心及探究问题的欲望。引导学生乐观投入活动，大胆尝试，能够把所看到的现象及感受记录下来，以培育孩子们合作、探究、表达的力气。【活动重点】引导学生乐观投入活动，大胆尝试，能够把所看到的现象及感受记录下来，以培育孩子们合作、探究、表达的力气。【活动材料】录单。【教学过程】一、观看视频，导入课的。〔播放杨范吹泡泡视频〕看了这个视频你想说什么呢？当看着泡泡们一个个争先恐后地冒出来，欢快地在空中翩翩起舞时，我们会情不自禁的欢呼雀跃，今日就让我们再次体验吹泡泡的欢快，去争论惊异的泡泡吧！出示课题：2.惊异的泡泡二、制定方案，预备试验(一)玩泡泡引发问题1.3个同学到前面来进展一次吹泡泡竞赛。２.学生吹泡泡〔3个学生，一个是泡泡水，另一个是洗洁精，一个是清水〕。其他同学当拉拉队，给他们加油。３．引发问题：你看到了什么?有什么问题吗?引导思考：在清水中参与什么可以变成泡泡水?(课件出示：洗洁精洗衣粉洗发水图片)这些洗涤剂都可以做成泡泡液，但从效果和经济实惠上来说呢，我们还是用洗洁精比较好。这个杯子里教师就放了一份洗洁精，同学们想想，我们要在这个烧杯里放几勺清水就可以做的泡泡液吹出来的泡泡大而多呢？我们先来假设一下。能行吗？怎样验证呢？怎样做试验呢？最终把假设与试验结论比照，就可得出正确结论了。下面就用清洁精来制作泡泡液吧！出示表格：自制泡泡液设计方案〔每个小组发一张〕自制泡泡液设计方案争论主题争论主题泡泡的形成试验结论10毫升洗洁精+〔〕毫升水=泡泡液的疑问在小组长带着下，以小组为单位争论一下你们的试验方案。各小组来说说你们的方案吧！找1-2名学生说一说。各小组小组长分工，试验员依据方案往装有洗洁精的杯子里用汤匙放清水，指定另一名学生把三个配方分别吹泡泡，记录员登记效果其他成员最终争论得出结论。教师还有几点要求：温馨提示每次向洗洁精中加确定量的水后，观看吹出的泡泡有何不同，记录员做好记录。留意安全，不要对着同学吹，不要用嘴沾到泡泡，假设不留神弄到眼睛里，马上报告教师。做试验时要轻拿轻放，以免把水溅到桌子上，试验完成后把试验用品整齐的放在桌子的中间。在享受吹泡泡的乐趣的同时，认真观看认真思考，试着提出你感兴趣的问题。教师到各小组指导试验。三、呈现吹泡泡哪个小组最先上台？台下的同学当好小评委，看谁的泡泡又大又多？〔小组依次上台呈现〕选出谁的泡泡最大最多，你们的配方是什么？〔成功的同学都是用三份水或两份水加一份洗洁精制成的。〕也就是说用一份洗洁精加三份水或两份水都可以制成泡泡液。〔板书：水31〕这个小组的泡泡还没有吹出来，大家分析一下是什么缘由？你们组是用几份水加几份溶剂制作的？看来是你的水加多了，再加一份洗洁精就可以了。13份，就能成功制作出泡泡液。只要经过合理的配比，其它洗涤剂加水都能制成泡泡液。刚刚这个杯子里加上三份水就可做泡泡液了。四、提出问题1.在享受吹泡泡的乐趣的同时，有什么你感兴趣的问题吗？〔课件出示：泡泡是怎样形成的呢？怎样才能吹出更大更多长期度长的泡泡呢泡泡都是圆的吗？泡泡的颜色为什么是五颜六色的？泡泡为什么先升后降？〕五、改进泡泡液我们这节来争论这三个问题。泡泡是怎样形成的呢？〔教师与学生一起试验〕洗涤剂在水里溶解后，它的分子还是紧紧的手拉着手，而且它们的手还能.想不想让你的泡泡吹得大、多、结实？你有什么妙招？我们先来假设一下吧！这节课，教师还特意带来了几种特别的溶剂：甘油、醋、糖。同学们想不想再动手试试，选出一种溶剂加进你的泡泡液里，看看还会发生哪些好玩的事？请小组长做好分工，一名同学填写方案，一名同学动手做试验，两名学生吹泡泡认真观看现象。先来设计方案，然后依据方案试验，并认真观看现象，得出结论。改进泡泡液设计方案溶剂名称溶剂名称现象结论教师提示：用自己的小细管吹泡泡，不要对着同学的脸、眼睛吹。泡泡水假设不留神流到桌子上要准时用纸巾擦干净，试验完成后把试验用品整齐的放在桌子的中间。开头做试验方案，然后做试验吧！六、争论与争论1.吹参与另一种溶剂的泡泡液，你觉察了什么？1：我觉察泡泡液加糖之后变大了。〔板书：变大〕2.为什么加糖后泡泡会变大？生：泡泡液加糖后，水分子之间的粘性加大，结成的膜更加结实，水分子之间不易折裂，所以会吹出更大的泡泡。2：我觉察加甘油之后泡泡不简洁破了，变结实了。〔板书：变结实〕为什么加甘油后泡泡变结实了？加醋之后，谁还觉察什么了？为什么加醋后泡泡会变小变多?师：泡泡液加醋后使水分子之间的粘性略微减弱，结成的膜易断裂，所以吹出的泡泡数量多而且较小。八、合作探究，动手验证下面我们来争论另一个问题：泡泡都是圆的吗？能吹出其它外形的泡泡吗？我们怎样才能找到满足的答案呢？猜测假设吹出其它外形的泡泡要用别的外形的吹泡器才行？是这样吗？各小组还是小组长分工，先完成试验方案，再做试验，其他成员认真观看分析，然后小组成员争论得出结论，记录下来。开头吧！引导并提出要求：学生这些工具要一样一样的试，并准时的做好记录，吹泡泡时，用自己细管吹，嘴巴不要遇到泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡，假设不留神把泡泡水撒到桌子上，要用纸巾擦干净。吹泡泡记录表泡泡器外形泡泡器外形假设现教师指导试验。汇报试验结果，沟通试验觉察。通过试验，我们可以看出试验的结果和你们最初的猜测是不一样的，无论用什么外形的泡泡器，吹出的泡泡都是圆形的。九、课堂迁移，学问延长无论用什么外形的泡泡器，吹出的泡泡都是圆形的。不同外形的泡泡会和什么有关系呢？学生进展简洁的沟通并汇报猜测想法。教师释疑：就是和泡泡液有关。我们课开头看到的杨范为了吹出不同的泡泡，20年的时间不停的争论，最终争论出这种泡泡液，可以吹出各种不同的外形7种原料混在一起做试验，才做成的特别的泡泡液，里面有：苏