有关语文教案7篇

有关语文教案集锦7篇语文教案篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：

一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙

教学预备：

录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是清楚听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会消失怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、观赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生答复

4、你最喜爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，由于这儿的秋天很漂亮。朗读表现。

（4）一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下根底。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展现：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色——————

闻闻，秋的味道————

板书：

12、听听，秋的声音

黄叶蟋蟀

大雁田野匆忙来去

语文教案篇2

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要敬重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

教学目标：

会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会对人物进展心理描写的好处；学习精确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：

连续学会抓住重点词句，特殊是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

教会学生由读文——理解课文——领悟到“要敬重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学设想：

文章内容涉及到动物，学生可能会特别宠爱。是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与心灵对话，产生情感共鸣。由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟变化明显，学生易于理解。从本文获得的启发学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间相互沟通启发的根底上完成。

教学预备：

制作包含图片、重点词句的多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

学生学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你信任这句话吗?

3.今日就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡察指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）

语文教案篇3

【教学目标】

１、口语交际：

教你学一招，和同学沟通自己最拿手的本事，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践力量。

２、习作练习：

写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写详细，表达出自己的真情实感。

３、自主发觉：

能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积存词语。

４、日积月累：

在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。

５、拓展延长：

通过阅读图画，看图说成语，培育观看、阅读、理解力量。

第一课时

口语交际

〖教你学一招

１、激趣导入：

上节课，同学们学习《绝技》，都特别佩服小柱子，而且表示，假如自己在场，肯定也会有令人惊讶的绝技，教师让你们回去预备预备，咱们这节课就来展现展现，好吗？

２、示范交际：

抽一个预备充分的同学，进展演示，教师扮演记者，进展采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进展评议。

３、自由沟通：

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清晰自己预备教别人哪一招，应当怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本事的同学有什么疑难问题，可以立刻提出来。

学生自由组合，互教互学，自由沟通。

４、全班沟通：

在自由沟通的根底上，每组推举出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进展沟通，共同探讨，进展评价，评出班上的绝技得主。

５、小结延长：

刚刚同学的表演的确令大家佩服，其实每个同学都有自己的特长，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本事。盼望大家好好练习，今后有时机展现出你们更拿手的绝技。

其次课时

习作指导

〖写自己学会的一样本事

１、谈话：在口语交际中，同学们展现了很多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可以是日常生活中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工

２、学生自由沟通：你都会哪些本事？

３、引导学生留意阅读习作提示：这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。

４、学生构思后自主习作，教师巡察，对有困难的同学进展个别辅导。

５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

６、学生相互沟通，相互评议。

７、全班沟通，用实物投影仪展现，师生共同评议。

８、再次修改，大声读读。

９、抄写作文，字迹工整。

第三课时

〖自主探究日积月累

一、我的发觉

１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。

２、同桌沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。

３、全班沟通，说说你的发觉。

４、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全一样，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

５、齐读词语，积存词语。

６、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

二、日积月累

我会填：

光荣夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清亮见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

１、借助拼音读词语，要求读精确。

２、用自己熟识的词语练习说话。

３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

４、你发觉这些词语都是说什么的？

５、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四、看图说成语

认真观看图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积存，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

依据成语，画出图画。

语文教案篇4

【教学目标】

１、了解双龙洞的特点，了解的巡游挨次。

２、感悟游记的语言美、景观美，把握游记的根本写法。

３、建议自主、合作、探究学习方式，培育同学的想象力量。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

教师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的风光怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边观赏这美丽的风光吧！

二、整体感知，拟定巡游路线

教师让同学用自身喜爱的方式通读全文，在课堂练习本上拟出巡游路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出巡游路线，为下面每个景点的学习打好根底。

三、巡游景点，挖掘特点

１、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

⑵看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“鲜艳”）

⑶有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流淌的声音。）

⑷闭上眼睛，听教师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗读）

２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

过渡：

路上风光如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

⑴自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气概。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以沟通，也可以查字典。

⑶从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚拢一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

欣赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

⑴请两位同学前去探探路。

⑵小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

⑶请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟的动作，想象是怎样进孔隙的，体验当时的心情。

⑷分组朗读，读出奇怪、紧急的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

⑴学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

⑵巡游过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有巡游过溶洞的同学也别圆满，教师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的外形，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，消失一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

⑶默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，争论沟通，师生概括。）

四、着眼泉水，总结全文

１、找“向导”，拟挨次：

⑴课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

⑵做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

⑶这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着，想想的巡游挨次是怎样的？

（教师点击课件中的“巡游线路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

进洞巡游挨次与溪流走向相反，出洞巡游挨次与溪流走向一样。以溪流走向为中国，再拟巡游挨次，使同学对“溪水流向、景点转移”的写作挨次有糊涂熟悉。

２、品语言，学写法：

⑴俺们学习这篇游记，不只是观赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。

⑵这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

（小组合作学习、争论）

⑶师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

五、畅谈感想，学写游记

１、双龙洞巡游完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

语文教案篇5

教学目标

1、理解和领悟诗歌的内容与主题。

2、分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。

3、分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价的观点态度。

一、预习新课

1、查阅资料，了解诗人写这首诗的时代背景，通过知人论世，理解诗歌。

2、感受“云雀”的象征意义。

二、导学根底学问

1、历史背景

17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战斗等使得欧美资产阶级取得了肯定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战斗的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐惧正覆盖着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深炽热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。

2、简介

雪莱（1792—1822），英国闻名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1822年7月8日在海上遭受风暴逝世。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变幻，他成了华丽珍奇的珍宝。恩格斯称他是“天才预言家”。

雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言美丽生动，并富有深刻的象征意义。代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》。

三、字词

酣畅淋漓：酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容特别畅快。

四、学习课文

1、诗歌中的云雀是怎样的形象？

探究：诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。

诗人和云雀在很多方面都很相像：都追求光明，蔑视地面，都憧憬抱负的世界。所不同的只是诗人苦痛地，感到了抱负与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到抱负遥远的苦痛，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气概。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力气。

2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

探究：在诗人的笔下，云雀是欢快、光明、漂亮的象征。诗人运用比方、类比、设间的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀漂亮的形象生动地呈现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力气。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激扬，节与节之间，环环相扣，层层推动，极具艺术感染力。

3、诗歌有什么语言风格和表达技巧？

探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气概。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力气。

雪莱非常重视艺术的社会意义，认为艺术的制造是依据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的感动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的剧烈感情。他说：“一首宏大的诗，是永久泛溢着才智与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎表达和容纳了雪莱诗论的全部要点。

1、《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，表达了怎样的理想？

明确：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境地、美学抱负和艺术理想。

2、诗歌在抒情上有什么特色？

明确：从赞美开头，以感慨告终。

这是一首抒情诗，据雪菜夫人回忆，是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野漫步时听到云雀呜叫有感而作。

3、诗人对云雀作出了怎样的评价和赞美？

明确：诗人称云雀是“欢快的精灵”。

诗人以来自“天堂或天堂的邻近”，示意欢快歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。诗人以“不事雕琢的艺术，倾吐你的诚心”表达了诗人的`美学观点，他认为，好的诗歌应当是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。

4、诗人在其次节写出了云雀怎样的姿势？

明确：美丽轻快的漂亮奇妙的姿势。

这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。

5、诗人运用什么手法歌颂云雀？

明确：诗人运用浪漫主义的手法，热忱地赞颂了云雀。

1、分别阅读雪莱与华兹华斯的诗作《致云雀》的结尾诗节，概括两位诗人对“云雀”抒发的不怜悯感。

比一切欢快的音律更加甜美奇妙，

比一切书中的宝库更加丰富富裕。

这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。

交给我一半，你的心必定熟知的欢欣，

和谐、酷热的激情就会流出我的双唇，

全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

（雪莱）

天上游客，云间歌手，

你因它布满忧愁而鄙弃人间？

抑或你奋翼凌云的时候，

地上露巢仍牵系你的心和眼？

你现在能自由进入的窝，安排过你欲举的双翼，还孕育了你的歌！

让夜莺安于她的阴阴林木，

风日流丽之地才适于你飞举，

从那里你的音乐之涛泻向人间；

凭天乡灵浪，发智者心泉，

你糊涂高翔，不是迷惘流浪，

忠于有缘之乡，不管人间天上！

（华兹华斯）

答案及解析：

雪莱的《致云雀》抒发了诗人对欢快歌者、光明使者、抱负化身的云雀的赞美，云雀“鄙弃尘土”的态度正是诗人蔑视现实的态度，表现出高洁的抱负主义情操；华兹华斯的《致云雀》抒发了诗人对忠于天空也忠于家园的云雀的赞扬，寄寓了诗人的道德价值观。

语文教案篇6

［教学要求］

(1)通过教学，使学生了解祖国海洋事业的进展，培育学生喜爱祖国、喜爱社会主义的思想感情。

(2)学会本课生字新词，理解“呈现”、“极目了望”、“朦模糊胧”、“猛烈”、“屹立”、“仿佛”等词语。

(3)学习观看和记叙事物的方法。

(4)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(5)初读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中都看到了什么。

［教学过程］

一、复习（为学习生字作预备）

出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。

(1)认读。

(2)用这些字口头组词。

二、揭题、明确目标

同学们，这节课我们学习14课。（板书课题：14。大海的歌）

看到题目，同学们可能会想：大海会唱歌吗？大海唱的又是什么歌呢？我们学会了课文就知道了。这节课我们主要学习生字新词，了解“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

三、进展新课

(1)初读课文，学习生词。

①轻声读课文，划诞生字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。

②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。

③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。

④记忆生字字形（学生自由选择说说自己记忆生字的方法）。

⑤在作业本上写生字（一个写一遍）。

(2)再读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

①课文有几个自然段？自选其中一段轻声朗读。

②指名朗读自选段落。

③边看幻灯片，边听朗读课文的录音，思索：“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物？（板书：码头上、海港里、大海中）

④争论思索题。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳、吊车、海轮、石油钻探船）

四、摸索练习

(1)稳固所学生字。（以“找朋友”的嬉戏形式消失，在“找朋友”的歌曲中进展）

(2)看幻灯片，练习说话。（变换形式，完成课后习题四）

①出示句子——“我到驾驶室了望”，让学生说说句子告知了我们什么。（板书：谁、在什么地方、干什么）

②出示幻灯片（幻灯消失新华书店的画面），看图说一句话，用上“到”字，要说清晰谁、在什么地方、干什么。

③出示幻灯片（幻灯消失天安门、公园的画面），请同学生们看图，在作业本上写一句话，要求用上“到”字，写清晰谁、在什么地方、干什么。

④把自己写的句子念给大家听。

五、课堂小结

这节课我们学会了生字，朗读了课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到了什么。大家在轻松开心的气氛中学到了很多东西。教案《语文S版三年级语文上册《大海的歌》教学设计之九》，来自网！

语文教案篇7

教学目的：

1、学会概括课文要点，品尝美丽语言。

2、养成仔细观看事物特征的习惯。

3、激发对自然对一切生命的喜爱之情。

教学重、难点：

（1）重点：概括课文要点。

（2）难点：

A、体会语言的美丽。

B、学会细致观看。

教学设想：

（1）教学中贯彻湛江市教委提出的“八字”要求。

（2）重难点的突破中结合学法指

（3）导进展教学。

（4）安排一个课时。

教学过程：

1、导入新课

播放一段夜莺的歌声。

刚刚大家听到是一段夜莺的鸣叫声，好听吗？莺是一种什么样的动物呢？今日就让我们来了解它。（板书课题）

2、解题，介绍

布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担当皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。

学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家翻开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读，读完后引入课文学习的目标。）《大百科全书》中的说明是纯粹的学问介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？学习这篇课文大家要留意体会课文的语言特色，此外，学习这篇课文我们还要留意些什么呢？

3、出示教学目标，明确学习要点。

4、指导预习

（1）给以下加点的字注音，并解释词语。（指导学生把握词语，要字不离句，着重于运用。）

阴霾（mi）：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。

休眠:某些生物为了适应环境的变化,生命活动几乎到了停顿的状态,如蛇到冬季就不吃不动,植物的牙到冬季停顿生长等。

欢畅（chng）快乐;痛快。

栖（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。

涵（hn）养：蓄积并保持。

恬（tin）静：宁静。

无忧无虑:形容没有什么顾虑，也没有什么悬挂。

千呵（hē）万护:形容特别疼爱。

（2）速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，留意圈画诞生字词。教师可让学生自问自答，理清阅读中的文字障碍。

5、新课研习

（1）引导学生边读课文，边找出各段中的关键语句，并据此概括各段的大意，把握课文的内容。

明确：课文第一自然段，先写萧条冷漠毫无生气的冬季，是鸟类的归来，唤醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力与生命，处处生气勃勃。大意：鸟是春的使者。

其次自然段，先写莺之惹人宠爱之处，再说莺之多及其活动范围之广。大意：介绍莺的特性（活泼、灵活、轻快、好动、富有感情、善叫、钟情）