小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思

【篇一】小学一年级语文《文具的家》原文

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

贝贝一回到家，就向妈妈要的铅笔、的橡皮。妈妈说：“你怎么每天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

从今，每天放学的时候，贝贝都要认真检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，全部的小伙伴是不是都回家了。

【篇二】小学一年级语文《文具的家》教案

一、教学目标

1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、干净地书写，培育学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步培育孩子养成疼惜学习用具的好习惯。

二、教学重点

1、学会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1、在理解课文的根底上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学预备

1、识字、词语卡片

2、学生学习习惯调查。

3、课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

〔一〕联系学生生活，激发阅读愿望。

1、呈现学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2、快去找小贝贝协商协商吧。

〔二〕板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么方法记住“具”？提示：

1、“具”里面是三横。

2、八笔写成。

〔三〕给足朗读时间，读准生字字音。

1、借助拼音读课文，画下生字词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读，相互帮助对方读准字音。

3、反响指导：

〔1〕文具、丢、时候、认真、寻常、已经。

〔2〕学生评读，鼓舞与订正并用。

〔四〕反复阅读实践，读通课文内容。

1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2、同桌互助，帮助对方把课文读通顺。假设两人都读不好，示意教师指导。

3、读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

4、师范读课文，学生并听边认读生字。

〔五〕整体阅读课文，读懂课文内容。

1、用自己宠爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗？

〔六〕联系实际质疑，引发深层探究。

1、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3、再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？〔小组争论〕

4、鼓舞学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

〔七〕选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1、选自己最宠爱的段落读背积存。

2、赛读、赛背。

〔八〕总结学习收获，布置作业。

其次课时

〔一〕看图画，训练想象，培育习惯。

1、出示课文的插图，假设你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

2、先自己想、练，再作沟通，鼓舞学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

学生在以文具的身份，向仆人诉说自己的患病时，受到自我训练。在学生沟通中，渗透疼惜文具的习惯培育。

〔二〕联系自己，学习表达，学语育人。

1、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

2、试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

3、再用自己的语言练一练。

4、在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。

〔三〕学习生字，辨析字形，正确书写。

1、复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2、自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么方法记住它们？

3、同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

4、针对学生学习的难点，教师指导。

5、生字找朋友——组词练习，稳固记忆。

6、描红、抄写字头。〔写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。〕

7、教师巡察，随时提示学生留意写字姿势。

〔四〕稳固识记，积存词语，学以致用。

1、读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

2、用上几个词语，说说自己是怎样疼惜文具的。

依据“自己先练→小组练习→推举全班沟通”的流程进展。

【篇三】小学一年级语文《文具的家》教学反思

《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。

这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题——今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丧失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丧失的？竟然没有一个学生成认是自己的。

那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们认真想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们识别自己的东西，通过认真观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认真认真地把丧失的文具都找到了自己的小仆人，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。

在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样