小学生阅读个人工作总结报告范文

小学生阅读个人工作总结报告范文阅读是人们增长才能、获得学问的重要实力。造就人的阅读实力必需从小抓起。小学生阅读心理开展状态,对其阅读实力提高有着至关重要的作用。本文是学习啦我为大家整理的小学生阅读报告范文，仅供参考。

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小学生阅读报告范文篇一

一.小学生阅读分析从课外书种类的选择看，依据我的调查，我发觉看童话和漫画的小学生较多，看科普学问的人较少。下面是小学生课外书阅读种类的调查表：从图中可以看出，漫画和童话吸引了众多小学生。看漫画的小学生占被调查人数的95.4%，看童话的小学生占被调查人数的92.9%。从阅读时间看，依据我的调查，阅读课外书是小学生课外生活很重要的一局部。下面是小学生看书时间选择和每天阅读时间的图表：从上图看，小学生周末与寒暑假看课外书的人数分别占被调查人数的101%，90.5%。别外，平常看课外书的小学生也许多。平常除了作业以外，他们有多少时间用于看课外书呢?

二.依据我的调查，小学生的作业相对偏多，小学生们不得已只从周末抽出一丁点时间看一小会儿书，其他的时间都用到做作业上去了。但是课外书对小学生有很大的吸引力，每天仍有许多小学生看课外书。可能由于平常看课外书的时间少，在周末看课外书的人最多。分析：从图中可以发觉，看书时间在1小时之类的人也是最多的。那是因为由于作业的增多。

从小学生看书感受来看，小学生们都爱看书，看过书后也各有各的感受，下面是小学生的感受：大多数人都认为看书是一种欢乐，也有少数人看书的范围是家长或教师规定的，而他们却觉得不想看这些书，认为这是一种负担。从小学生图书来源分析，小学生的图书来源都不一样，下面是小学生图书来源的图表：看来，从书店购置课外

图书是小学生课外书籍的最主要来源，参与调查的同学都从书店买过书。还有一些同学已经学会在图书馆借书，扩大阅读范围。此外，也有小学生从挚友手里借书。

(一)存在问题

1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。

2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大局部家庭缺乏读书气氛，学生借阅图书渠道不畅。

3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

4、学生阅读习惯、阅读实力还有待持续造就和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

5、图书价格偏高，制约了学生购置和阅读课外读物。

6、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很简单受到直观形象、别致刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。

二.小学生课外书阅读趋向缘由分析从课外书选择的种类看，看漫画书和童话书的人最多，这让许多家长都很担忧。为什么呢?我分析了一下，总结出这些缘由：首先是漫画，由于漫画中常会出现幽默的写法，让人一看就爱不释手。漫画中人物长相夸大，常让人哈哈大笑。对于童话，童话有许多离奇迷幻的色调。童话里的人物、动物都特别奇妙：会说话的小动物、仙女、巨人……这些都是现实生活中没有的，因此勾起小学生们的新奇心，所以很想去看这些童话。

从课外阅读时间看，由于课外作业比拟多，小学生的阅读时间集中在周末和假期。

从阅读的感受来看，许多小学生觉得读课外书好玩，但也有小学生觉得无聊。我调查了一下，缘由主要是这局部小学生都由家长替他们选择课外书，他们不能看自己喜爱的书。从课外书的来源看，书店是小学生课外书最重要的来源。从图书馆、同学处借书，也是小学生课外书的重要来源。家长之间的沟通普遍较少，甚少相互引荐课外书(作文书、学习辅导除外)，只有熟识的、理念一样的家长会相互沟通孩子的阅读状况。其他家长似乎不太重视孩子的课外阅读，至少他们的重视和关注程度不如论坛上的家长这样热心热衷。三.解决方法以上这些例子都是在小学生阅读中经常出现的，可是如何解决呢?我想出了一些方法。对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学学问的小学生，家长可简短的讲一些奇妙好玩的科学学问勾起孩子的新奇心，引导孩子去看科普读物。教师们也要适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。

对于课外书的来源，我觉得学校可以在各班级开展借书角活动，让同学们可以相互借书，沟通读书感受，引导同学们的阅读爱好，扩大阅读范围。依据我的调查，阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动，并且增加了小学生的学问范围，开扩了眼界。可是在小学生阅读课外书中，也存在一些问题。解决这些问题，要教师、家长和学生达成相同，合理安排好读课外书的时间。

小学生阅读报告范文篇二

一、调查的目的和意义

我发觉许多学生在课外阅读的时间普遍偏少，课外阅读量不大，阅读方式单一，阅读理解实力较差。大局部学生的校课外阅读踊跃性虽然高，但是校外不能坚持。加上学生大多是走马观花，没有看书的好方法，阅读效果不好。在平常的语文学习中表现出语言表达实力差，不能顺当地表达自己的看法，写作时词汇量少，语言平淡。为了造就学生的课外阅读实力，为学生综合实力的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外阅读的活动，让学生爱上课外阅读，我做了一次关于乡村小学生阅读状况的调查。

二、调查的对象与方法

1.调查的对象：

小学四年级1班全体学生。

2.调查的方法：

在收集相关农村高段小学生课外阅读实力的资料和对本班学生课外阅读实力现状的视察的根底上，我制定了“农村中段小学生课外阅读实力现状调查表”进展调查。同时，用不定形式的访谈法，对五年级1班家长和学生进展访谈，目的在于了解本班学生课外阅读的现状及影响因素。

三、统计结果与分析

本次调查发放问卷共47份，收回47份。通过问卷调查表，我发觉，学生课外阅读现状较为谨慎对待，较为真实地反映了本班学生课外阅读现状。通过调查探究，发觉该班学生课外阅读现状如下：

(一)学生课外阅读的主观看法踊跃，但难以坚持。

大局部学生的求知的欲望强，特殊是对适合于自己爱好、爱好的各类信息的渴求，想拓展自己的视野。因而学生课外阅读的主观看法踊跃，比拟爱看课外书，但爱好简单消逝。在须要耐性恒心的课外阅读中往往坚持性较差，不能坚持究竟。学生在校，大多数时间都被课内学问的学习所占有，很少有时间进展课外阅读，这就意味着学生课外阅读的大局部时间都在校外，更多的是在家庭进展。但事实上孩子在家，没有多少家长能坚持催促孩子进展长期的课外阅读。

从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大局部学生平均每天的课外阅读时间还是许多的，学习日内坚持课外阅读一小会的占66%，根本不读的占2%，想起来才读的占30%。

(二)学生课外阅读资源贫乏。

在调查和访谈中发觉，农村学生的家长由于文化素养较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购置课外读物。绝大多数学生有阅读的爱好却没有书可看，学生家中藏书20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，无1本的也有许多人。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把珍贵的空闲时间奢侈在玩耍和看电视上。

课外读物的匮乏，是小学生课外阅读实力提高的最大障碍之一。

(三)学生课外阅读实力低下，缺乏指导。

老师总是把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上。由于学生得不到老师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么。因此，学生阅读时走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或也许内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。

进一步调查发觉，在课外阅读方式上，家长都有鼓舞孩子读课外书的，但是有效指导阅读的很少，以为自己孩子承受了教育，学习了学校课程，阅读实力就好，对孩子真正的阅读实力，表达实力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外阅读实力低下。

(四)学生课外阅读面较窄，阅读量少。

要求学生说出自己的藏书。学生能列举的大多是《故事会》、《喜羊羊与灰太狼》、《格林童话》、《十万个为什么》、《唐诗300首》等书，其中喜爱童话类的占83%，漫画占57%，科普类的只占13%，相当一局部学生对那些真正能滋养心灵的好书少有问津。这说明对于身处农村的大多数孩子来说，要扩大阅读面，增加阅读量不是件简单的事。

(五)家庭影响巨大，家长对课外阅读的相识还有待提高。

由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们忙于生活，操劳挣钱，懒于学习，无暇读书。加上赌博风气盛行，学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不行低估。调查发觉，绝大多数家庭缺少文化气氛，农村学生家长生活压力大。生活大多艰辛，没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到36%，不喜爱看书的占25%，剩下的都喜爱看电视，孩子耳闻目睹的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任教师”，学生的课外阅读就无从谈起。

四、调查后的思索

1.提高造就农村小学生课外阅读实力的重要性和必要性的相识。

要踊跃开发家长资源来造就农村中段小学生课外阅读实力，通过家长会、家访、来访、电话沟通等形式。主动进展家教指导，协助家长也提高相识，共同促进学生的课外阅读实力的开展。

2.踊跃为学生创设浓郁的读书气氛。

为学生创设良好的阅读环境，让每个学生都能与书结缘，提高学生的课外阅读实力。在选择书籍，供应读书人文环境和自然环境等方面，都须要做好充分的启发和打算。老师、学生、家长共同参加活动，使家长成为合作伙伴将会到达更好的效果。

3.有待于探究如何造就学生课外阅读实力。

教予学生阅读方法，激发阅读爱好，在良好的阅读指导下，学生才能有目的地阅读和思索阅读，并坚持下去，为综合实力的提升奠定根底。

小学生阅读报告范文篇三

20__年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。

在校实习期间除了做关于语文老师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读状况调查。

一、调查的目的

详细而真实地驾驭学生课外阅读的有关状况，了解学生课外阅读的爱好、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解老师对学生课外阅读活动的要求以及指导状况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读爱好、习惯、实力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯，。

二、调查的对象

1.老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。

2.家长代表30人，其中公务员13人，农夫13人，其他4人。

3.学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。

三、调查的方法

1.问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2.个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探究的问题有选择地与有关学生、老师、家长交谈，以获得典型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

1.20__年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2.20__年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进展个别交谈。

3.20__年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

(一)学生课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是局部农村家长不给或是少级学生购置课外书籍的缘由之一;另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。

2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和嬉戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购置的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的现象。调查说明，虽然有71%的学生相识到阅读能“扩大学问面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“有时读书”或是根本“不读”。

3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知汲取消化，也没有收获。

4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上老师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进展课外阅读。

(二)老师对学生课外阅读的看法

1.书籍魅力不大。83%的教师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的教师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的老师给学生引荐过好书，而看书的学生仍旧寥寥无几。

2.习惯有待养成。在教师要求的状况下，76%的学生能做到经常读书，而教师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。

3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应到达140万字，这是对每个小学毕业生的根本要求。然而，老师对此并不看好，11%的老师认为“二分之一能到达”，21%的老师认为“三分之一能到达”，57%的老师认为“非常之一能到达”，而11%的老师认为这个数字无异于天文数字，根本无法到达。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜爱看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。

(三)家长对学生课外阅读的影响

1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农夫工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的相识，担忧课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥看法。

2.缺少气氛。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。

3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购置的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传闻、科普读物。

五、调查结论

由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持;老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，学生阅读爱好有待激发，阅读习惯有待造就，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。

六、应对策略

结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读状况特提出以下建议：

1.转变观念，营造气氛。

(1)召开家长会，举办“书籍变更人生”专场讲座，变更家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分相识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购置课外书籍，营造阅读气氛。

(2)开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广袤领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注意素养教育。同时，聘请专家对老师进展课外阅读教学方法培训，提升教师思想相识，提高老师课外阅读教学水平和组织实力。

2.激发爱好，造就习惯。

(1)好书引荐，发觉书籍魅力

从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般喜爱看