一年级下数学说课-整十数加减整十数人教新课标

一年级数学下册《整十数加减整十数》授课设计一、教材1、授课内容人民教育初版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础进步行的，可是计数单位不相同，这里以十为计数单位。授课内容的编排，分三个层次：一、以实质情况——花卉展供应计算题，并表现算法的多样化；二、让学生着手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思虑算法。经过让学生在生动详尽的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不相同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后边学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算授课中的重点内容之一，应恩赐足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思虑到走开实物思虑，依照由详尽到抽象的原则，有利于学生抽象思想的培养，为进一步提升计算速度、培养计算能力，解决实责问题打基础。3、授课目的依照《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实质情况，我拟定了三个目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实责问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、经过创立情境，给学生自主研究、合作交流的学习空间，使学生养成自主研究、合作交流的优异学习习惯。4、授课重难点授课重点：掌握整十数加减的口算方法。授课难点：理解整十数加减口算的算理。二、教法1、计算常与“无聊”、“机械重复”相连，在授课中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的研究中，使计算含有丰富、生动的详尽内容。2、在研究整十数加减整十数的计算方法时经过谈论、交流、着手操作，让学生自主探索，显示不相同算法，表现了《课标》中“激励学生独立思虑，倡议计算方法的多样化”的理念。3、练习以着手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的印迹，牢固和实践相关的知识技术，发展数学思虑能力。三、学法这一节课的授课对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的授课中简单疲倦，注意力简单分别。依照这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了快乐式授课方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中快乐地学习。课程标准认为：着手实践、自主研究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在授课过程中，经过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生经过自己的学习体验来学习新知，积极睁开本节课的授课活动。激励并引导学生思虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主研究与合作交流中理解了算理，掌握了算法。充分表现了学生为主体教师为主导的原则。表现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、授课过程（一）、课前练说（二）、创情激趣小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们抵达森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。口算题：3+47—35—46+37+29—52+58—3（三）自主学习交流导思1．整十数加整十数。听闻小朋友要来，小松鼠专门拿来了3种水果，有10个苹果、大家吃，可它有个小小的要求，请同学们依照给出的水果提出数学问题。

20个香蕉、30个梨请（小组谈论。）全班交流，教师板书。1）苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学谈论谈论。

（小组谈论）全班交流。a．数的方法：

10、20、30。b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。c．数的组成：10和20组成30。d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个

10，加起来一共是

3个

10，也就是30。f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来考据一下。（学生活动。）随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：若是没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。（为学生供应研究的空间，让学生自己试一试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生经过独立思虑、谈论交流，很自然地形成了算法多样化的场面。这样既留给学生研究、思虑、着手的时间和空间，又广阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌谈论、交流的方法得整十数加减整十数不相同的计算方法。表现了《课标》中“激励学生独立思虑，倡议算法多样化”的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，尔后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式供应优化后的算法，进而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）（三）、学以致用1、摆一摆，算一算。师：经过刚刚的表现，我发现大家不但听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的着手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞美的语言和激励性的谈论促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。）2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，

所以教师先指导学生看图，

尔后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、填一填，算一算。对于这道题的办理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，必定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生报告自己填的结果，对于错误进行分析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生理解计数单位不相同不可以进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，依旧是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们供应观察和操作的机遇，使他们领悟到数学