2023年-小蝌蚪找妈妈教学反思-6

第页2023小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思

作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小蝌蚪找妈妈教学反思，希望能够帮助到大家。

小蝌蚪找妈妈教学反思1

?小蝌蚪找妈妈?是一年级下册最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。

由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的答复，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让学生仔细视察每副图，猜猜从图中你明白了什么

朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为年级同学的宠爱。这次新教材二册中还是出现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充足发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。今日，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了很多，也对新课程改革更加充溢了信念。

一、看图说话，阅读感悟

这节课起先杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没望见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出许多关于蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使同学多读课外书。在同学用自身的语言说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨老师鼓励小挚友们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的鼓励小挚友们都跃跃欲试。这样先说后读，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。

二、借“寻人启事〞，激发同学阅读爱好

爱好是我们小同学学习的最好老师，激发同学的爱好是培育同学情感，启迪思维，开展想象，开发智力的有利方法。有了爱好，思维就会处于活泼状态，他们学习起来就会主动、主动。这些充足说明白到达同学要学这一目标首要一点就是要激发同学的爱好。激发同学的学习爱好是培育同学主动学习的条件。当小挚友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神奇地告知同学，小蝌蚪们看到小挚友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师在电视上出示：

寻人启事

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自身的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二〔1〕班的小挚友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？〞小挚友们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不和待地翻开课本读课文。他们个个拿着铅笔聚精会神地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地探讨。瞧！没有大费周折的导入语言，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的主动性就更高了。

三、读出感情，丰富语言的积累

阅读教学过程是每个同学细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中时常实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理改变上，而要更多地关注同学在学习中的情感投入，通过读、演、说，让同学深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富同学的精神世界，满意他们生长的须要。杨老师借“寻人启事〞在让同学帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小挚友通过反复地读，读懂了许多，然后用自身特性化的语言进行表达。例如小挚友读后说：

１、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；

２、小蝌蚪后来变青蛙了；

３、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；

４、小蝌蚪一起先找错“妈妈〞了；

５、青蛙的样子我知道的等等。然后再自身选择读，从文中找出青蛙妈妈的特征。同学通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，开展了特性。

总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自身的教化教学中，把从杨老师那儿学到的好阅历、好方法敏捷地用进去，使教学水平得到提高。

小蝌蚪找妈妈教学反思3

?小蝌蚪找妈妈?这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好资料。在课后，反思自身的教学，当然还存在着许多缺乏的地方，但自身感觉也有成功的地方，就上我能充足利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。

一、激发同学读书的爱好。

依据低年级小挚友特有的年龄特点和他们爱考虑，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自身读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的新奇心，问同学看了题目有什么感想。小挚友们争先恐后表达之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！〞小挚友们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动主动地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。小挚友们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得成功觉察的同时，小挚友们往往又会觉察新的问题，培育了他们的探究与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情〞必需先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是同学的特性化行为，不应以老师的讲解代替。〞在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习?小蝌蚪找妈妈?这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。〞小挚友，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的身手，做一只真正的狮子！〞小挚友们在读时出现了不同的争议。有的小挚友认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的小挚友认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的小挚友认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自身当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带小挚友，小蝌蚪连自身的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了小挚友们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！

三、为同学搭建展示的舞台，让同学骄傲地说“我会读〞。

1、用鼓励性的评价在同学心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采纳鼓励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每个同学的健康开展。〞朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对小挚友朗读的状况，正视小挚友们水平的差异，实行多鼓励、少指责的原那么，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学?小蝌蚪找妈妈?这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。〞“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。〞“读得真不错，假设再稍稍洪亮一些，就更完备了。〞这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了同学的朗读热忱，使小挚友心理上得到了展示，利于提高同学的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的时机，让他们享受成功的愉悦。如教学?小蝌蚪找妈妈?这课时，让同学进行个别读，分角色朗读，还提出让同学扮演，要想扮演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令小挚友兴致盎然。

总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，独创性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文根底。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，小挚友们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。

小蝌蚪找妈妈教学反思4

本课选自九年义务教化六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应〔六幅图用投影〕。为了使学生对本节课的内容产生爱好，提高学生素养，我留意了下面几点：

１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

２、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面开展。

３、依据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读实力，开展他们的根本素养。

九年义务教化六年制小学语文一年级下册?小蝌蚪的妈妈?。

１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的改变。教化学生要保护青蛙。

２、在理解课文根底上，分角色、有感情地朗读课文。

３、结合插图和课文，培育学生的视察思维和动手实力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

粘贴纸、幻灯片、头饰。

一、检查复习

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？〔学生答复〕

二、用谜语导入新课，提示课题

１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好挚友。〔启发法〕

２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

⑴小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？

⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

三、结合学习课文

１、找一名学生读第一自然段。〔出示：第一幅图的投影〕

⑴师：这群小蝌蚪在班干什么？〔在池塘里愉快地游来游去〕〔提问法〕

⑵师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

〔大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴〕〔提问法〕

⑶师：通过答复以上问题，揭示了第一自然段内容。

⑷师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让细致视察。

〔指导视察法〕

２、操作投影出现其次幅图。

⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，老师读旁白。

⑵师：其次自然段小蝌蚪有什么改变？他们遇到了谁？

〔小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈〕〔启发法〕

⑶师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？〔学生自己读〕

⑷通过其次自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

找→鲤鱼

⑸师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？〔学生发挥答复〕

⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

⑺师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，接着找妈妈。〔激趣法〕

３、投影打出第三副图。

⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，老师读旁白。

⑵师：过了几年，小蝌蚪又有了什么改变？他们又望见了谁？

〔小蝌蚪又长出了两条前腿，他们望见了一只乌龟〕〔启发法〕

⑶师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？〔学生自读〕

⑷通过第三自然段的学习，引出板书。〔长出两条前腿，乌龟〕

⑸依据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

⑹师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈〔激趣法〕

４、操作投影，出现第四副图。

⑴老师范读第四、五自然段。

⑵师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

〔依据投影答复〕〔小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙〕〔提问法〕

⑶师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？〔学生自读〕

⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。〔尾巴变短了，青蛙〕

⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

５、齐读最终一自然段，要求边读边思索。

⑴师：这一自然段主要写了什么？

〔小蝌蚪的尾巴不见了，每天跟着妈妈去捉害虫〕

⑵通过读最终一自然段引出板书。〔尾巴不见了〕

四、稳固学问

师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

１、找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的好玩〔激趣法〕

２、带上头饰，将这个童话演出来。〔表演法〕

五、总结全文

学生总结。〔自由发挥〕

师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好挚友，我们要保护它。

小蝌蚪找妈妈教学反思5

?小蝌蚪找妈妈?一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的改变，这是其次条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两条主线绽开了。

从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

在初学文本时，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差异。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。

如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。

小蝌蚪找妈妈教学反思6

?小蝌蚪找妈妈?课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。

我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的：开学时我就布置了学生养几只小蝌蚪，留意视察它们地改变状况，并记录下来。这为学习本课做了铺垫。

在学习本课时，我详细用了如下方法：

1.从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片让孩子们说说小蝌蚪是什么样子的。再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

2.我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。

3.上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。为了加深印象，我拿出己打乱依次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确改变依次。

4.为了让孩子们更好地理解“迎上去〞“追上去〞“游过去〞等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我课前打算了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去〞“追上去〞“游过去〞。

5.学文填空，加深印象

由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多缺憾，还请各位老师指责指正。

小蝌蚪找妈妈教学反思7

?小蝌蚪找妈妈?是一年级下册最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇好玩的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。

由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样子？学生争先恐后的答复，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让学生仔细视察每副图，猜猜从图中你知道了什么？

朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有肯定难度，我以老师范读形式初读课文，让学生整体感知内容。设计问题：小蝌蚪有什么特征？它们是怎么找到妈妈的？小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁？它们的妈妈是谁？有什么特征？在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变？让学生围绕问题图文比照绽开多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分角色朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文其次、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思索小蝌蚪先遇到了谁，又遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。

然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最终，我让学生分角色朗读并表演，进一步体会。朗读不仅促进了学生对课文内容的理解，也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生通过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。

小蝌蚪找妈妈教学反思8

?小蝌蚪找妈妈?是一篇富有童趣的课文。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。

在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的爱好。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，我就以此引到本课的学习中。

其次，初读课文，识记生字。在在这一环节中我先范读，然后再让孩子自己读，自己边读边标诞生字，不会的可以问问同桌。接着检查生字，我采纳多种形式的读学习稳固生字。

再次，精读课文，朗读感悟。让孩子先相识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话实力。然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子细致视察小蝌蚪在这个过程中发生的改变并让他们熟读其次三段。最重要的一局部是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话实力。然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下，在这个过程中，让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。重点的感受了“迎〞和“追〞的方位的不同。最终，小蝌蚪们最终找到了自己的妈妈，让孩子反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的兴奋、欢乐、快乐的心情。在这个过程中我在走入孩子中间，进行情景再现，让孩子把自己当成小蝌蚪，把老师当成青蛙妈妈，询问最终找到妈妈了，见到妈妈的那一刻想跟妈妈说些什么呢？以此再训练孩子的说话实力。

课的.最终，读歌谣、学生字。老师将本课小蝌蚪找妈妈发生改变的过程编成了歌谣，让孩子自己拍手读，大大提高了孩子的学习爱好。为接下来生字的学习也奠定了根底，学习生字还是让孩子细致视察结构、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大胆的放手让孩子练写。

本节课也有很多缺憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好；最终分角色朗读时，只请五个人分别担当旁白朗读、小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈，其他同学欣赏。应当在时间充分的状况下依据课文内容在请多名同学表演朗读。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。

小蝌蚪找妈妈教学反思9

?小蝌蚪找妈妈?是中班主题活动?春天?中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚起先的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清晰，所以春、夏、秋、冬都有答复到的。慢慢的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的改变，春天的动物根本特征等。

在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪〞“折小蝌蚪〞利用一次性纸盘制作“青蛙〞等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙〞的简洁过程。所以孩子对这节课已经有了根本的相识，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比拟喜爱的。

但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙〞的成长过程，让他们在原有的根底上对学问有所期盼呢?

首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的爱好;然后请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过视察说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理。这样既熬炼了孩子的视察力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也熬炼了孩子的语言表达力。

二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子：如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵?让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵〞。以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈〞的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最终“小蝌蚪通过与青蛙妈妈〞的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的缘由，把本课的重点推向了高潮。

三、在孩子自由视察和通过讲解的根底上，在进行“角色表演〞，使孩子的爱好点又到达了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和稳固。

但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能到达目的的。所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的根底上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学学问有了完全的了解。

每个活动过后，都有许多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进行剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力。

小蝌蚪找妈妈教学反思10

在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边。它们游啊游，到处去找自己的妈妈。许多幼儿都听过?小蝌蚪找妈妈?的故事，也都很喜爱这个故事。语言沟通?小蝌蚪找妈妈?这一课的教学目标是会按依次讲故事，能用恰当的语言描述动物特征，培育幼儿理解、想象、记忆和表达潜力。

这一课分为两课时进行。第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会动物间的对话，特性是描述青蛙特征的词句。我先支配幼儿听故事磁带，然后老师逐幅出示教学挂图，帮助幼儿回忆故事资料。然后老师先逐幅完整地讲解并描述故事，并引导幼儿学说故事中动物间的对话。老师讲完，再请幼儿尝试自己讲，特性要说出青蛙特征的话。这一课时，为下一课时幼儿表演打下了根底。

在其次课时，先结合教学挂图，一齐回忆故事资料。再请幼儿倾听老师完整地讲解并描述故事，鼓励幼儿说出动物间的对话。最终才让幼儿戴上头饰表演。由于前面有了足够的打算，所以幼儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流畅。从这次教学中，我深刻体会到，幼儿的主角表演是否能流畅，主要在于幼儿对故事的理解，对语言的学习，这样语言沟通课才能扎实地训练幼儿语言。

小蝌蚪找妈妈教学反思11

?小蝌蚪找妈妈?是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，留意培育学生上课倾听的实力，反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习爱好。爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。上课伊始，我神奇地告知学生，今日，老师带来了一那么谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。〞老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。然后，干脆进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、探讨学文，丰富语言的积累1．读——分层朗读，读出感情

〔1〕初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生细致听。a．老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。

〔2〕精读。在学生整体感知课文内容的根底。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，

适时分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

〔1〕说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

〔2〕说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。

3．探讨——形式多样，深化引导

学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多保护的措施。增加了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生成为学习的主子。

小蝌蚪找妈妈教学反思12

在语言教学中设计的提问一般比拟多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一个好的提问设计不仅仅能培育孩子思维的敏捷性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的开展，又能调动幼儿的专心性，引起幼儿从多角度相识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。而在实际教学中我们老师的提问往往太外表化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了爱好，甚至让他们不再去关注别人的发言。而这就要求我们老师在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深化的剖析，提升问题的有效性。

比方在语言教学活动?小蝌蚪找妈妈?教学过程中，根据教案老师有感情地讲完故事后，根据故事的情节开展先后提出了以下问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎样说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最终是怎样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于外表化，完全是让幼儿在回忆故事的资料，没有给孩子留有思索的空间，只要把故事的资料的记住就能答复出问题，对于大班的幼儿来说过于简洁，不利于培育幼儿发散性思维。

我觉得能够设计以下几个问题

1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？

2、小蝌蚪的妈妈原委是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？

3、小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深化，能变更幼儿消极被动地理解故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特性是最终一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。

小蝌蚪找妈妈教学反思13

?小蝌蚪找妈妈?是一篇充溢儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些学问蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。

了解教材、文本才能够深化地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比拟简单驾驭，缺乏之处在于一局部同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增加阅读科学童话的爱好。

依据授课中出现的问题，我也始终在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多鼓励学生运用多种方法记字形，通过探讨沟通相互共享。例如：可以用加一加识记“披〞、熟字换偏旁识记“孩〞、形声字识记“肚〞、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。

针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画改变，点到为止，引导学生视察、觉察、表达、书写、感知、驾驭，从而到达学以致用。例如：跳字的笔顺就比拟多，尤其右半局部的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于看法，想要提高孩子书写的爱好，一是赐予学生觉察、发言的时机，还要赐予孩子展示书写的平台、刚好有效的评价机制等。

为了突破孩子们能深化地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓励孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。

整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多缺乏，将来还需潜心学习、经常反思、垂直深耕！

小蝌蚪找妈妈教学反思14

在?小蝌蚪找妈妈?这篇课文教学中，我特殊重视一个学问点的训练：复述。

在语文教学中，复述课文，是理解实力的训练，也是写作实力的训练，是读写结合的一种较好的形式。复述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家细心选择、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习，是进行复述训练最好的素材。

而本课其中一个学问目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以到达很好的教学效果。

但在教学设计时，我又遇到两个须要考虑的问题：

问题一：一年级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我特地查阅了网上关于一年级语文教学中“复述〞的教学文章，知道了复述训练中有四种：1。背诵性复述；2。提示性复述。3。创立性复述。4。表演式复述。其中，提示性复述既有须要肯定的思维组织，又降低了难度，特殊适合一年级小挚友。可以依据课文插图小蝌蚪改变的特点，让学生边视察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最终……〞。

问题二：这个环节出现得早，好不好？这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明白，学生课前预习好了，复述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思索任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来〞。这样，学生即使在老师没有起先讲解课文内容，只要学生能够对课文留下比拟深刻的印象，学生的复述效果都很好。

小蝌蚪找妈妈教学反思15

教学实录

一、创设情境，导入课题。

师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？

生：想。

师〔出示寻人启示〕读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小挚友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

师：你们情愿帮这个忙吗？

生：情愿。

师：今日我们就来学习第五课?小蝌蚪找妈妈?。〔板书：小蝌蚪找妈妈〕

师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

二、播放课件，引入课文。

师：〔播放课件，显示课文内容〕。

师：这是谁呀？〔贴小蝌蚪图片〕

生：小蝌蚪。

师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

师：课文里是怎么描写的呢？

生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

师：小蝌蚪现在在做什么呀？

生：愉快地游来游去。

师：愉快是什么意思？

生：逍遥自在，无忧无虑。

师：对!小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。

生：(读)

师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?

生：长出了两条后腿。

师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家留意看图视察〔电脑出示课件〕，这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们细致视察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

师：你说得真好!哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

生：〔例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？〕

师：小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样答复的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)

师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？

生：我!我!(抢着答)

师：不急，一个一个来!

生：(一次又一次地练习)

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)

师：谁情愿上来表演这一段!留意，要把全部的动作都表演进去!

生：(表演)

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

生：迎还没有做出来。

师：怎么样是迎?看看图，图上是怎么画的？谁来试试?

生：面对面的走到一起，就是迎！

师：再请几个小挚友来演一演。(生演)

师：他们这回表演得怎么样?

生：很好！

师：来，我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)

师：从鲤鱼妈妈的答复中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？

生：四条腿，宽嘴巴。

师：〔电脑出示其次幅图〕小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变？

生：又长出了两条前腿。

师：为什么说是又长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。

师：〔师贴长前腿的画于黑板上〕：你真会学习。我们一起来看图，〔电脑出示第三幅图〕老师再请你们自己学习下面的课文，思索一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，留意，肯定要细致地念。

生：(学习)

。

师：我看，有好多小挚友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗?

(生演)

师：为什么课文用了追上去这样一个词？

生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

师：让我们带焦急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

师：从乌龟的答复中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？

生：长着大眼睛，披着绿衣裳。

三、总结课文，深化引导。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?究竟蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们探讨一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

生：青蛙。

师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么改变呢？请同学们看图〔出示课件〕，细致视察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

师：小蝌蚪又会发生什么改变呢，谁能来说一说？

生：小蝌蚪尾巴变短了。

师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片

师：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了自己的妈妈，该多兴奋啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感慨号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

生：〔例句：妈妈，我们好不简单找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们最终找到你了！〕

师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别兴奋，它们的话该怎么读呢？请一个小挚友读小蝌蚪的话，一个挚友读妈妈的话。

生：分角色朗读。

师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

师：〔师贴出青蛙的图片〕你们对青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好挚友，我们小挚友要好好保护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，

师：你的想象力可真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

师：你视察的真细致。

生：老师，我知道蛙泳就是青蛙独创的。

师〔微笑地〕：是吗？

另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：也可以说人仿照青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

生：它们和妈妈一起捉害虫。

生：〔齐读课文最终一节〕

四、朗读全文。

五、简要复述，拓展思维。

师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简洁地说说？

师：老师这里有一道题，仔细听讲的