芙蓉楼送辛渐教案优秀7篇VIP

Word版本，下载可自由编辑芙蓉楼送辛渐教案优秀7篇

在教学工开展教学活动前，时常需要用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？为您带来了7篇希翼能为您的思路提供一些参考。

芙蓉楼送辛渐教案篇一

一、学习目标

1、学问与能力

（1）正确、流利有感情地朗读古诗。

（2）理解诗句的意思，体味整首诗的意境和其中包含的情感。

（3）观赏并感触送别诗的不同风格

2、过程与办法

学习运用联想的办法体味古诗意境的办法

3、情感态与价值观度

体味诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心，激活同学从小立志做品质高洁的人。

二、教学重点

在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心。

三、教学难点

从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体味到诗人表现出来的脆弱品质。

四、课前沟通

今日看到这么多的学生与我一学生习，感到十分兴奋。你们班一共有多少学生？……差不多是我们班的2倍了，真好，我喜爱 大班上课热情的气氛。

哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑胜利的郑。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介绍一下自己吗？

真好，我宣布，从现在开头，我又结识了（）位新伴侣。你们情愿与我交伴侣吗？

好，那就请伴侣们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。

五、教学过程

（一）谈话导入

看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？

说得没错，中华民族几千年的绚烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世著名。这节课，我们就一起去感触一下古诗的诱人魅力。

（二）读诗题

（展示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐

师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，启发了哪些疑问呢？

预设：1、地点2、送别诗3、送辛渐

师板书课题

疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（解释）

点击相关链接，提供应同学学习资料

那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人

（三）读诗人（展示3：诗人）老师导语：

那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人

先请学生们把自己预习所得沟通一下吧

同学沟通关于王昌龄的资料

师：学生展示资料

用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息

1，一生崎岖

2很重感情

3广交伴侣

4才华横溢

（四）品读诗文，入境入情。

1、自由朗读全诗及解释

2、（展示课件）指名朗读4人左右

3、听范读，发觉不足

4、仿照诵读

5、你利用朗读古诗和解释知道了什么？

并默写这首诗。

3、理解"玉壶'、"冰心'的含义，掌握整首诗的意思，体味诗歌的意境。

4、体味诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学过程

一、介绍，解题导入

1、教师吟诗：秦时明月汉时关，万里（同学跟着吟诵）。这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝有无深刻的寓意？(研究，沟通)

明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为不安房、杜安危而作。

二说：为奚落章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间任剑南节度使，是个擅长媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏按照。

三说：为奚落唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。

3、研究：明人胡震亨在其他学生注重听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

2、师配乐范读。

3、同学配乐朗读。

四、感悟诗歌内容。

1、自读自悟。同学结合解释认真地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

2、集体沟通。

师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？

过渡：结合解释，我们已经对这首诗的内容有了也许的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品尝、琢磨。让我们先来品品第

一、二句。（展示

一、二句诗）

五、品诗，悟情。

1、教学

一、二两句，感触含蓄的离别情怀。

（1）请学生们仔细读读

一、二两句，边读边想你宛然看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面向着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分离了，诗人心中是怎样的感触呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤单，其实是在表述自己孤寂的内心啊！

师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到家乡洛阳与亲人团圆，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（同学说感触）所以在第

一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。

（2）指导朗读

一、二句。读出诗人与伴侣离别时的惆怅，那份送别好友时的凄凉孤寂。

2、教学

三、四两句，感触诗人高洁的情怀。

（1）师：天亮了，这对好友就要分离了。假如是你，会让友人给你的家人带什么话呢？但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（展示后两句诗）

（2）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到故乡的亲友，猜测一下，王昌龄的故乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他毕竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）

（3）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告知家人“一片冰心在玉壶。”这毕竟是为什么？（课件插入诗人生平简介：王昌龄才华横溢，官至县蔚。四十一岁时因事获罪，被贬谪岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人底毁，五十一岁时又一次遭到贬谪，被贬到更为偏远的龙标。王昌龄一生中竟两次被贬。他人生六分之一的时光，为官三分之一的时光，是在贬谪中度过的！可以说，他一生壮志未酬。但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他依旧坚守自己的抱负，从未转变过自己冰清玉洁的品质，也从未转变过报效国家的志向！）

利用了解了诗人的经受，请再读读这一句，你从中体味到了什么？是从哪些字词体味到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，雪白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信心。

师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁）

（4）引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而转变志气吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！

当结发的妻子问他：你会由于境况艰巨而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！

当亲热的兄弟问他：你会由于官场的崎岖遭受而转变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！

当情深意重的友人问他：你会由于遭到贬谪而转变玉洁冰清的节操吗？王昌龄依旧会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！

师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：（师引生读）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

3、归纳主题。

师：王维的《山中相送》等等，大家课后可以去观赏、品尝

板书设计：

芙蓉楼送辛渐

（唐）王昌龄

寒雨山孤

孤寂

高洁

冰心玉壶

芙蓉楼送辛渐教案篇五

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读古诗。

了解古诗大意，体味诗人孤单、苦闷的心情。

感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学过程：

一、复习导入

1、离别这种情感自古有之，与友人分离时或是表述伴侣间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝结在这字字凝练的古诗中。学生们，你们都明了哪些送别诗？

2、这天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中明了了什么？

总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到故乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。

二、初读古诗

1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。

2、指名读，齐读。

3、读诗不仅仅读精确     ，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有必需的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最善于写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。普通情况下，我们能够这样读：（展示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。

三、理解感悟

学习前两句

1、理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）

2、请大家结合解释，发挥你的想象，你眼前宛然浮现了一幅怎样的画面？（引领把诗意说完整）

3、把你的想象带入诗中读前两句。

4、前两行有一对表示时光的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（展示第一首诗）指名读

师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。

师：这种情感凝结在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。

师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，之后因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常僻静，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分离，心中怎能不孤独，苦闷呢？再读前两行。

学习后两句

1、好友辛渐要走了，即将见到故乡的亲友，猜测一下，王昌龄的故乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他毕竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）

2、这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时惟独一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”

3、引读：

当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”

当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”

当年迈的双亲问起时，王昌龄依然坚决地说：“一片冰心在玉壶”

4、冰、玉有什么特点？（清纯，透亮     ，雪白无暇）

5、王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而转变自己冰清玉洁的品质）

6、王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表述对他的怜悯和劝慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（展示这首诗）指名读。但王昌龄依旧是：“一片冰心在玉壶”

7、让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

三、拓展延长。

王昌龄还善于写边塞诗，其中最闻名的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。

板书设计：

芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

孤

冰玉

芙蓉楼送辛渐教案篇六

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

2、利用自学和小组合作的办法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变气节的决心。

教学重点：

感悟诗人冰清玉洁的高尚情操

课时支配：

一课时

教学设计：

一导入新课，板书课题

1、今日，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。

2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。

3、齐读题目。

让我们带着学习古诗的饱满热烈再读题目。

既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。

4、用一句话说说诗题的意思。

介绍诗人。

二品读重点，深化感悟

1、展示自学提醒：

①自由读古诗，多读几遍，读精确     ，读流畅。

②结合文中解释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。③在不明了的地方打上问号。

2、回报沟通。

（1）指名读诗。随机学习“壶”字。

再齐读。

（2）从诗的前两行，宛然看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表述你的感触？

想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和心情？

什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？

“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。

谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？

让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

指名读。

（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？

“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？

“玉壶”又是什么样子呢？

诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分离的时刻，诗人为什么要这样比方自己呢？

展示写作背景。

灰霾的天气，远离的伴侣，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是英勇的面向一切。

所以，临别之时，王昌龄脆弱地对辛渐说——

一切的一切，王昌龄没有失望，而是积极地对辛渐说———

让我们像王昌龄一样，脆弱而积极地说————

（4）学生们已经会先前两句诗中读出孤单、凄凉，从后两句诗中读出积极脆弱。你们会读诗了，你们会吟诗吗？

吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫渐渐的吟出诗的韵味。试读。

指名读。

3、拓展延长。

人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？

4、小结：人生自古伤离别。可是，今日的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。

三学用结合，多元训练

1、解释：

平明——冰心——

2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首人与友人分离的时光是，详细地点是，友人所去的地方是。

3、最后一句是运用了表现了

4、默写《芙蓉楼送辛渐》。

板书设计：

芙蓉楼送辛渐

寒雨脆弱冰心

孤积极玉壶

芙蓉楼送辛渐教案篇七

教学目标：

1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。

2、情感态度：透过学习古诗，体味伴侣间的离别之情。

3、潜力运用：自己会写离别赠言

教学预备：

教学课件关于送别的诗歌。

教学过程：

一、以情导入：

1、学生们，你们即将结束学校生活，离开漂亮的校内。随着毕业的接近，不知你们是否已经感触到，在四月的花香中开头充满离别的气息；那么离别之际有没有让你牵挂的伴侣，念念不忘的友谊？你又有何话想对他（她）说呢？

２、过渡揭题：别急，我们暂且把这种思绪搁置一下，先来共学生习一首应时应景之作——其实是一首关于送别的诗歌。

播课件板书课题