《火烧云》说课设计优秀10篇

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火烧云说课稿篇一

今日我说课的内容是五班级语文下册第六课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元。本单元四篇课文都是写景，让同学注重了解课文讲述的挨次，观赏大自然中那些变幻无穷的“漂亮景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程几个方面举行说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，向我们描绘了夕阳西下，火烧云色彩和外形的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也引发同学在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰盛的想象力。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

学问目标：有感情地朗读课文，利用朗读、想象、沟通理解课文内容，感触和了解火烧云的绚丽多彩和美好奇妙的变化。

能力目标：学习在观看中擅长抓住事物的特点举行大胆想象，培养同学绽开丰盛想象的能力。

情感目标：激活同学观看大自然的爱好，培养同学热爱大自然、热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的色彩和外形变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体味和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰盛多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引领同学学习课文中柔美生动的语言，学习如何表述，着重训练同学的语感。按照这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：

1、读中感悟：利用有层次的读，协助同学体味语言的柔美，感触火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感触热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对同学举行有效的语感训练。

2、合作探索：引领同学自学、研究、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探索过程当中，培养同学的创新意识和自学能力。

3、对照理解重点词句：教学时利用读句子，比较句子的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪   ，却还未曾有那么深的感触。所以我在教学中，按照他们的特点，采纳了多种教学手段举行教学，使同学感触火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，高班级的同学已把握了一些学习语文的办法，具备了一定的学习能力，而且想像丰盛，所以，在这课中我主要利用同学的“读写、议问、讲练，评议”活动，调动同学的乐观思维。引领同学把握：“读→思→议→读”的学习办法。利用读，初步感知课文内容；利用思，即按照老师提出的问题仔细思量，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作办法；利用议，举行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再利用反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在囫囵教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学会学习。

五、说教学设计：

讨论了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好一定情境，使同学进入角色，就能唤起同学的情感体悟，带来意想不到的心得。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：学生们，你平常观看过大自然的那些景色呢？你能向大家介绍一番吗？今日就让我们一起尾随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮丽，感触夕阳西下，火烧云色彩、外形变化的瑰丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时光内抓住同学的心神，释放同学的心智潜能。以“一石击水”之势，激起同学对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探索。

火烧云的美在于它的“变”，是从色彩和外形两方面来写的，而色彩和外形的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来绽开教学，让同学感触景物美，品尝语言美。

1、学习“火烧云的色彩变化”

新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让同学自己读一读囫囵自然段，说说自己的感触和理解，使同学有了初步的感触。再抓住重点词句举行理解，使同学对火烧云的色彩变化有了深一步的体味，这时再让同学去读一读，感触会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时按照《课程标准》：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感触、体悟和理解。为此，在学习火烧云色彩变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）沟通：

A、4个“一会儿”说明火烧云色彩变化快。同时学习对照句子：

a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，有红通通的，有金灿灿的，有半紫半黄，有半灰半百合色。

利用比较，让同学从“一会儿……一会儿……”中体味变化“快”这一特点。

B、让同学找出描写火烧云色彩的词语，并体味出红彤彤、金灿灿……说明色彩变化多。

在这一环节中，学习理解了书上写色彩的词，老师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的色彩，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让同学试试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰盛而绝妙的想象，此时又引领；天空中这么多的色彩交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云色彩变化多呢？让同学用堆积的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟对漂亮的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“同学利用理解，经受了的情感历程后，便产生了表述情感的欲望，而朗读无疑是最好的表述办法。”此时运用举行多种形式朗读第三自然段，读出奇怪、兴奋之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的外形变化”

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个同学在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分出示自我，提高语文素质，让同学在体会语言、沟通表述过程中，陶冶、塑造同学心灵。

在学习“火烧云的外形变化”部分时，布置同学先自由读读四～六自然段，思量：火烧云外形变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引领同学利用小组合作探索，想象体味，了解所描绘的弥漫了大胆奇特想象的火烧云景象，并体味热爱自然、热爱生活的情感。在同学汇报时，引领同学谈个人对文句的理解和感触，鼓舞同学利用朗读来表述自己的情感。

火烧云课文说课稿篇二

《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其色彩和外形的变化，表述了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云的色彩和外形变化快、变化多的特点，绽开丰盛的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。课文语言朴素柔美，想象丰盛、好玩，很简单引起同学的爱好，激活同学想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文讲述的挨次”，作为范文本文很好地体现了这一点，对于训练同学的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

说学情分析

四班级同学虽然已经有了读懂课文的能力，但是品尝语言、运用语言的能力还有待提升。

说教学目的

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，把握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云色彩和外形的变化；观赏火烧云奇丽的景象，激活同学热爱自然，热爱生活的情感。

3、背诵自己喜爱 的段落，堆积好词佳句。

4、学习在观看的基础上绽开想象描写景物的办法。

说教学重点

利用感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的色彩和外形变化的，激活同学热爱自然、热爱生活的思想感情。

说教学难点

学习在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的办法。

说教法：

按照课程标准和教学目标，结合同学的年龄特点和心理认知逻辑，本次教学采纳直观教学法，运用多媒体和课本插图让同学整体感触火烧云变化的；利用多种形式的朗读法来逐步深入同学的情感体悟；通过读写结合的办法来激活同学对火烧云、对自然的想象力和口语表述的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，主要采纳了质疑问难，自主探索，合作沟通等办法，通过多媒体设备协作板书，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供出示的机会，让同学体悟到胜利的喜悦。

说学法

教学围围着自主、合作、探索的学习方式举行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵从“以老师为主导，以同学为主体，以自主探索为主线”的原则。以“变”为切入点引领同学思量，然后组织同学探索并体悟，最后结合实际举行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

说教学过程

语文教学过程是同学在老师的组织下熟悉语言世界的过程，在这一过程中，同学要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感触火烧云上来时的喜悦之情”本节课为其次课时教学流程，我设计为以下几个环节。

（一）、设疑激趣，导入新课。

俗话说，良好的开端是胜利的一半。上课伊始，我提出这样的疑问：“学生们，火烧云上来时地面上的事物都发生了变化，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？”爱好是最好的教师，这样的问题导入，我想对于这群有着剧烈奇怪   心的孩子们来说，最能激活他们的学习爱好。

（二）、品尝漂亮，感悟奇特。

“火烧云变化着”是课文的重点，我引领同学抓住火烧云色彩和外形变化来感悟火烧云的漂亮奇特。

1、体味色彩变化，丰盛美的感触。

第一步，我让同学自读文段3，找出你眼中最美的色彩的词，用横线画下来并读一读，再指名仔细地读一读。然后引领同学发觉这些词语的逻辑，并让同学照样子也说几个类似的词语来。让同学把刚才找出的词语带到句子中读，要求读出美、奇怪、喜悦的感情。由于同学的感悟能力不同，有些同学在读的时候不仅能读出色彩多还能读出色彩变化快，我顺势提出还有哪些地方让你感触到色彩变化快，同学会发觉文中的“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然简单找出这四个“一会儿”，但是不一定能读好，“一会儿”表示时光极短，所以老师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云色彩变化快。利用老师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化同学体悟到的情感，领略语言之美。

其次步，合作读书，先师生合作，老师只读四个“一会儿”同学补充色彩，读完整段，(利用老师的提醒加深同学印象。）再小组合作读书，这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提高了。读得好的孩子读四个“一会儿”，读得不太好的孩子补充色彩读彻低段。读不好的孩子在读得好的孩子的协助带动和影响下，他们也有渴求胜利的冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的仆人，让每个孩子都体悟读书的喜悦、胜利的喜悦，不正是我们所追求的→.←吗？另外同学在合作读书的过程中体味师生合作、生生合作的开心，和睦的欢乐。

第三步利用课件配乐延续播放出示“那些说也说不出来、见也没见过的色彩。”让同学用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的色彩。利用图片的出示让同学身临其境地感触火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点，这时火烧云的漂亮同学会体味更深。

2、感悟外形奇特，发觉写作办法。

我是这样过渡到外形变化的学习中去的：“火烧云的色彩如此绚丽多姿，那它的外形又是怎样变化的呢？”我支配同学自读文段4-6段，挑选自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出乐观绝对的评价，同学或读出马的栩栩如生，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不一定能读出因没观赏够而流露的圆满之情，此时老师的作用显得尤为重要，先老师范读后，再让同学练读，然后分组竞赛读。这时，思量是怎样写火烧云外形变化的，然后小组合作，自主探索。同学在读中悟、在悟中发觉，再利用沟通得出，是先写天空浮现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样变化消逝的写法。学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，利用课件出示天空浮现的其它小动物，同学观看后模仿文段写法，大胆发挥想象把自己观看到的小动物写下来，写好后先在小组内沟通修改，然后出示作品。一堂好的语文课，老师不仅要注意听、说、读的训练，还要将写有机结合，增进同学语文素质的整体提升。对于四班级的同学来说，学习一些写作办法十分须要的。

（三）、回味漂亮，情感升华。

文章的结尾与开始相呼应。采纳男女生合作朗读，男生读第一段（火烧云上来时，的惊喜），女生读最后一段（火烧云下去时，的意犹未尽）。在朗读中，同学和的情感产生共鸣，达到人文合一，热爱大自然的情感油然而生。

（四）、拓展延长，巩固写法。

请你模仿文中3、4自然段的写法，观看天空中云彩色彩和外形的变化，大胆想象写一段话。由此使同学养成认真观看的良好习惯，使之终身受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点。

板书设计

纲领式的板书简明扼要，利于同学抓单个词将课文重点部分自行联系起来，加深对课文内容的理解，有助于同学的'思量、想像相结合，在头脑中再现漂亮画面。

“授人以鱼，不如授人以渔。”这节课我重在办法指导，以读为主，读中促悟，读写结合。不仅引领同学品尝语言文字，同学还带着乐观主动的思维参加囫囵学问的构建过程，囫囵课堂洋溢着快乐的气氛。

生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。愿每一个孩子都能发觉他心中的那份美，专心感触那份美。

《火烧云》说课稿篇三

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云色彩和外形的变化，表现了人们对生活、对大自然的爱慕之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面举行说说怎样教学这篇课文。

一、说教材

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇十分柔美的写景之作。全文结构完整，层次清楚；内容丰盛，富于变化；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。利用学习本文，可以激活同学热爱生活、热爱大自然的情趣，培养同学丰盛的想象能力。

二、说教学目标和重难点

1、会认12个生字，会写11个生字。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇特。激活同学热爱自然、观看自然、探究自然的爱好。

3、有感情的朗读课文，挑选自己喜爱 的段落背诵下来。

4、想象力的培养

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引领同学学习课文中柔美生动的语言，学习如何表述，着重训练同学的语感。按照这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：

1、阅读是同学的共性化行为，不应以教师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要故意识地鼓舞同学自主挑选阅读内容，并逐步培养起对课文的感触、理解、观赏和评价的能力。朗读教学要注重体现层次性：读通、读熟和读出感情。

2、合作探索：引领同学自学、研究、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探索过程当中，培养同学的创新意识和自学能力。

3、对照理解重点词句：教学时利用读句子，分析两个对照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法

孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪   ，却还未曾有那么深的感触。所以我在教学中，按照他们的特点，采纳了多种生动的教学办法和电教化教学手段举行教学，使同学感触火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中班级的同学已把握了一些学习语文的办法，具备了一定的学习能力，而且想像丰盛，所以，在这课中我主要利用同学的读读、想想、议议，写写等活动，调动同学的乐观思维。引领同学把握：“读→思→议→读”的学习办法。利用读，初步感知课文内容；利用思，即按照老师提出的问题仔细思量，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作办法；利用议，举行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再利用反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在囫囵教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学会学习。

五、说教学程序：讨论了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

1、导入新课

在清晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学绽开丰盛的想象和自由发散思维，激起同学学习爱好。）同学发言后，小结：看来学生们观看得很认真，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习《火烧云》（板书：火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。

2、检查预习

3、自学研究

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组研究。

按照教材的训练重点，难点及同学预习中存在的问题，投影展示自学材料：

1、火烧云的最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云色彩和外形的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3、是怎样观看火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4、沟通点拨

这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验同学自学成绩的过程。在沟通中，当同学看法浮现分歧和偏差时，老师要适时点拨。

按照同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，从（色彩）和（外形）两方面来写，板书：（略）

六、说板书设计（略）

补充资料

在早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一傍晚的火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会浮现火红的色彩，这叫火烧云。

火烧云是日出或日落时浮现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常浮现在夏季，特殊是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。因为地面蒸发旺盛，大气中升高气流的作用较大，使火烧云的外形千变万化。火烧云的颜色普通是红通通的。火烧云的浮现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。

我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些色彩的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波第二，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着很多细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光芒簇拥开来，这就叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很简单被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不简单散射。清晨或傍晚，太阳光是斜射的，它利用空气层的路程比较长，受到散射就削弱得很厉害。削弱得最多的是紫色光，削弱得最少的是红色或橙色光。这些削弱后的彩色阳光，照耀在天空中、云层上，就形成艳丽夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎所有利用，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把囫囵天空都染成了蓝色。

火烧云还会像什么仿照课文写一段话

在早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会浮现火红的色彩，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时浮现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常浮现在夏季，特殊是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。因为地面蒸发旺盛，大气中升高气流的作用较大，使火烧云的外形千变万化。火烧云的颜色普通是红通通的。火烧云的浮现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。

《火烧云》说课设计篇四

火烧云

火烧云（人教版学校语文教案2篇）

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇妙，激活同学热爱自然，观看自然的爱好。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：理解火烧云色彩和外形的特点。

教学具预备及辅助活动：火烧云色彩的图片，填空题的幻灯片。

作业设计、支配：

课内做火烧云色彩、外形变化的填空；

课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

教学过程：

一、揭题，引起爱好。

1、师展示火烧云的图片，问：学生们，你们看，这是什么？

2、展示课题的图片，今日我们学习第7课"火烧云"

3、关于火烧云，你知道一些什么呢？

4、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。（展示生字卡片）

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，堆积语言。

（一）学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示色彩的词。

3、你们想看这么多的色彩吗？

4、师展示，要求同学自己看像哪种色彩。

5、看了这么多，这么美的色彩，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、灿烂多彩、颜色镔纷……）

6、既然色彩这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）

7、这么多描写色彩的词，谁已经把它记住了吗？师展示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

2、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。

3、这么多的外形，你也想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。

5、同学看图想象。（先自己说，再小组说，最后竞赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的色彩，外形外，还写了什么？

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，学问升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

《火烧云》说课稿篇五

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生仔细观看，注重堆积的好课例。本课训练重点确定为：

1、利用理解课文内容，感触晚霞的漂亮景色，激活学生观看大自然的爱好，培养想象能力。（基本技能目标）

2、学习抓住火烧云色彩和外形变化举行观看的办法。（能力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具预备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充足体现十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探索”式教学办法，采纳电教、研究、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探索过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、按照教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的办法，让学生学会读书。利用学生的读读、想想、议议等活动，调动学生乐观思维，在囫囵教学过程中，不只让学生学学问，更重要的是让学生学才智。

四、说教学程序

讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1．导入新课

在清晨或黄昏，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰盛的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来学生们观看得很认真，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。

2、检查预习

3、自学研究

这局部可分三个环节：

（1）提供自学资料，

（2）个人自学，

（3）小组研究。

按照教材的训练重点，难点和学生预习中存在的问题，投影展示自学资料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云色彩和外形的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．是怎样观看火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．沟通点拨

这局部又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学效果的过程。在沟通中，当学生看法浮现分歧和偏差时，老师要适时点拨。

按照学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，从（色彩）和（外形）两方面来写。

第3题算是本节课的教学重点和难点。

在学习火烧云色彩变化这局部时，大局部学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示色彩的词中体味出火烧云色彩变化多的特点，但不一定能从“还有的说也说不出，见也没见过的色彩”一句中体味出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生利用对照的办法体味出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出色彩变化“快”的特点，展示对照句子：

这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

让学生从“一会儿……一会儿……”中体味变化“快”这一特点。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么心得？（学生可以从学习课文内容和观看办法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

按照学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后支配作业：按描写火烧云的办法，绽开想象，以《云》为题写一个片断

火烧云说课稿篇六

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，向我们描绘了夕阳西下，火烧云色彩和外形的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也引发同学在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰盛的想象力。

课时内容支配：

本篇课文我共支配三课时举行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今日所讲的其次课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云色彩和外形的变化。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的'教学目标定为：

学问目标：有感情地朗读课文，利用朗读、想象、沟通理解课文内容，感触和了解火烧云的绚丽多彩和美好奇妙的变化。

能力目标：学习在观看中擅长抓住事物的特点举行大胆想象，培养同学绽开丰盛想象的能力。

情感目标：激活同学观看大自然的爱好，培养同学热爱大自然、热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的色彩和外形变化的。

教学难点

有感情地朗读课文，体味和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰盛多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引领同学学习课文中柔美生动的语言，学习如何表述，着重训练同学的语感。按照这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：

1、读中感悟：利用有层次的读，协助同学体味语言的柔美，感触火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感触热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对同学举行有效的语感训练。

2、合作探索：引领同学自学、研究、沟通和绽开想象。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探索过程当中，培养同学的创新意识和自学能力。

3、对照理解重点词句：教学时利用读句子，分析两个对照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪   ，却还未曾有那么深的感触。所以我在教学中，按照他们的特点，采纳了多种生动的教学办法和电教化教学手段举行教学，使同学感触火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中班级的同学已把握了一些学习语文的办法，具备了一定的学习能力，而且想像丰盛，所以，在这课中我主要利用同学的读读、想想、议议，写写等活动，调动同学的乐观思维。引领同学把握：“读→思→议→读”的学习办法。利用读，初步感知课文内容；利用思，即按照老师提出的问题仔细思量，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作办法；利用议，举行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再利用反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在囫囵教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学会学习。

五、说教学设计：

讨论了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好一定情境，使同学进入角色，就能唤起同学的情感体悟，带来意想不到的心得。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今日就让我们一起尾随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮丽，感触夕阳西下，火烧云色彩、外形变化的瑰丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时光内抓住同学的心神，释放同学的心智潜能。以“一石击水”之势，激起同学对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探索。

火烧云的美在于它的“变”，是从色彩和外形两方面来写的，而色彩和外形的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来绽开教学，让同学感触景物美，品尝语言美。

1、学习“火烧云的色彩变化”

新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让同学自己读一读囫囵自然段，说说自己的感触和理解，使同学有了初步的感触。再抓住重点词句举行理解，使同学对火烧云的色彩变化有了深一步的体味，这时再让同学去读一读，感触会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。

同时按照《课程标准》：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感触、体悟和理解。为此，在学习火烧云色彩变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）沟通：

A、4个“一会儿”说明火烧云色彩变化快。

同时投影对照句子：

a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

利用比较，让同学从“一会儿……一会儿……”中体味变化“快”这一特点。

B、红彤彤、金灿灿……说明色彩变化多。

在这一环节中，学习理解了书上写色彩的词，老师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的色彩，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让同学试试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰盛而绝妙的想象，此时又引领；天空中这么多的色彩交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云色彩变化多呢？让同学用堆积的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟对漂亮的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“同学利用理解，经受了的情感历程后，便产生了表述情感的欲望，而朗读无疑是最好的表述办法。”此时运用举行多种形式朗读第三自然段，读出奇怪、兴奋之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的外形变化”

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个同学在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分出示自我，提高语文素质，让同学在体会语言、沟通表述过程中，陶冶、塑造同学心灵。

在学习“火烧云的外形变化”部分时，布置同学先自由读读四～六自然段，思量：火烧云外形变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引领同学利用小组合作探索，想象体味，了解所描绘的弥漫了大胆奇特想象的火烧云景象，并体味热爱自然、热爱生活的情感。在同学汇报时，引领同学谈个人对文句的理解和感触，鼓舞同学利用朗读来表述自己的情感。同时举行品词品句的训练。如比较句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使同学感触到第一句，把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的变化美。

写火烧云的外形变化时，按“浮现、样子、变化、消逝”这个挨次，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕获了清楚、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增加了文章的表现力和感染力。写出了火烧云外形变化的特点，让我们从字里行间感触了火烧云的美，于是老师顺势引领：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰盛的想象，天空中就什么都有。（课件出示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”让同学想象它的外形，并根据它的“浮现、样子、变化、消逝”这一挨次写一段话，然后沟通。同学按照自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。这样既熬炼了同学的语言表述能力，也进展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，同学的情感触到熏陶。

最后，师生举行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着的思路，升高到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由惊叹生花的妙笔，那是源自仔细的观看，丰盛的想象。于是，最后的课外作业拓展请同学学着的观看办法，去观看自己喜爱 的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动举行有机结合，从而使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将同学的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙稳妥，这既抓住课文精要，又便于同学记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清楚，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于同学理解和记忆。

火烧云

色彩一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

变化

马：

外形狗：

狮子：

《火烧云》说课设计篇七

一、激活情感，谈话导入。

师：学生们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向学生们介绍一下（学生们摇头或哑然。）。其实，学生们是见过“火烧云”的，只是没注重而已，谁能按照字面的意思推想一下，什么是“火烧云”呢？

生：就是云彩被火烧着了。

师：说得真好！云彩在哪儿？

生：天空中。

师：天空中有火吗？

生：没有。

师：正常状况下天空中虽然没有火，但学生们却经常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光线形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的色彩展现不同的颜色，形成了火烧云。

二、朗读课文，自学探索。

师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请学生们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

生：“天上的云从西边向来烧到东边，红通通的，好似是天空着了火。”

师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请学生们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请学生们找出这句话，并画下来。

李西：这地方的火烧云变化极多。

师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

李西：重读。（读完后，其他学生一起读一遍）

师：学生之所以都找对了教师的问题，是由于你们读书爱动脑筋的结果。下面请学生们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看学生们读完文章后能不能概括出从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？

李传睿：色彩变化极多。

李成坤：外形变化极多。

师：你们两个真聪慧！下面我们就一起先来学习色彩变化多的部分。请学生们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？”

师：谁见过“百合”，是什么色彩的？

贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（同学齐说）“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。学生们真聪慧！下面请学生们高声朗读这段，并按照板书记忆，我看哪个孩子记得最快？

生：齐背课文。

师：学生们记得真快！下面我找三个学生分离朗读写火烧云外形变化多的部分，其他学生边听画出文章不懂的地方。

夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

师：读得不错，要注重把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请学生们自由练习一下，一会儿，我再让学生们朗读。

生：自由朗读课文。

师：指名朗读课文。其他学生边听边想象文章描写的画面。然后指名几个学生做动作理解这三部分内容。

生：读课文，想象画面，做动作。

师：学生们理解的不错！下面，请学生们看着板书试背这三部分内容。

生：试背这三部分。

四、理解挨次，指导写法。

师：学生们记忆的真快！下面请学生们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看是以怎样的挨次来写火烧云的？画出有关的两个词。

生：自由朗读。

毕凯鹏：这篇课文是根据火烧云先上来再下去的挨次写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

师：说得真好！请学生们将文章的第一、其次及最后一个自然段连起来读一读。思量一下：假如文章没有火烧云“色彩”和“外形”变化极多的部分会是什么感觉？

生：自读课文。

冯哲：这样写得不详细，看不出变化极多。

徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

五、整体感知，加深理解表述的思想感情。

师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请学生们认真体味一下的感情，带着对火烧云的爱慕，再把课文朗读一遍。

六、布置作业

回家观看一种事物，模仿火烧云的写法，重点写出这种事物的色彩和外形。

火烧云课文说课稿篇八

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，色彩和外形的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练同学仔细观看，注重堆积的好课例。本课训练重点确定为：

1、利用理解课文内容，感触晚霞的漂亮景色，激活同学观看大自然的爱好，培养想象能力。（基本技能目标）

2、学习抓住火烧云色彩和外形变化举行观看的办法。（能力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具预备：多媒体课件。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探索”式教学方

法，采纳电教、研究、绽开想象等多种教学手段，使同学主动参加到探索过程中，培养同学创新意识

和自学能力。

三、说学法

向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、按照教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的办法，让同学学会读书。通

过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学乐观思维，在囫囵教学过程中，不仅让同学学学问，更重要的是让同学学才智。

四、说教学程序

讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分成5个环节：

1．导入新课

在清晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，按照课题举行字面推想？（这个问题可以让同学绽开丰盛的想象和自由发散思维，激起同学学习爱好。）同学发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面

前的。

2、检查预习

3、自学研究

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组研究。

按照教材的训练重点，难点及同学预习中存在的问题，投影展示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云色彩和外形的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．是怎样观看火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验同学自学成绩的过程。在沟通中，当同学看法浮现分歧和偏差时，老师要适时点拨。

按照同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，从（色彩）和（外形）两方面来写，板书：

色彩变

外形

在学习火烧云色彩变化这部分时，大部分同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示色彩的词中体味出火烧云色彩变化多的特点，但不一定能

从“还有的说也说不出，见也没见过的色彩”一句中体味出火烧云这一特点。让同学从“一会儿……一会儿……”中体味变化“快”这一特点。让同学

利用对照的办法体味出这句话也能说明变化多的特点，还有色彩的多，议并展示描写色彩的词语。再让同学说说，这些说也说不清，见也没见过的色彩。外形的变化是这节课的重点，利用“浮现、样子、变化、消逝”的挨次，来说马、狮子和狗的变化，再浮现之幅火烧云图片，让同学根据这样的顺

序，来练习说一段话，举行小练笔训练。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么心得？让生赞美一下火烧云（同学可以从学习课文内容和观看办法两方面来谈）你认为这节课你学得怎么样？

按照同学的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的办法，绽开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分为以下几个环节：

（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

（二）、合作探索，分块阅读，读中感悟，堆积运用。

（三）、拓展创新，发挥想象。

《火烧云》说课稿篇九

各位评委教师：

你们好！今日我要举行说课的课题是《火烧云》。

一、说教材

教导科学版四班级语文下其次课《火烧云》是我国闻名女作家萧红的一篇散文。以生动、精确     的语言，描绘了火烧云从上来到消逝过程中的色彩和外形的变化，呈现出绚丽多彩、奇特美好的大自然景观，抒发了热爱大自然、憧憬美妙生活的思想感情。利用学习本文，可以激活同学热爱生活、热爱大自然的情趣，提升同学的审美能力。

这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

其次部分写火烧云的色彩、外形在不断变化着。

第三部分写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写。火烧云色彩与外形的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解运用联想写火烧云色彩和外形变化的办法是本课的重点。在描写时注重抓住火烧云色彩变化和外形变化“多”“快”的。特点来写。

《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有自立阅读的能力，注意情感体悟，有较丰盛的堆积，形成良好的语感。学会运用多种阅读办法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰盛自己的精神世界。本文以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇异景观，为我们出示了一副绚丽多彩的图画，表述了对自然景观的爱慕与赞美。

因此，学习观看事物和堆积材料的办法是本课教学的重点和难点。支配了一课时的教学。

四班级的同学喜爱 活动、奇怪   心强、好梦想，以直观详细的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和阅历上。（同学状况分析）

按照新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

1、学问和能力：

a.正确读写“笑盈盈、歇凉、冷静、恍恍惚惚”等词语；

b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱 的段落；

c.培养同学的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；

d.理解课文内容，激活同学热爱大自然、观看自然的爱好。

2、过程和办法：同学联系自己生活中的阅历，发挥想象力，自由、努力地去体悟课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的熟悉与体悟，并试着用自己的话把它说出来。

3、情感态度和价值观：能感触到一些字词的表现力，初步体味到想象在情感表述上的修辞效果，激活出对自然的爱慕之情。

其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美好奇妙，产生热爱自然、观看自然的爱好是教学重点；体味想象的修辞效果，学习观看实物和堆积材料的办法是教学难点。

二、说教法

按照课程标准和教学目标，结合同学的年龄特点和心理认知逻辑，本次教学采纳直观教学法，运用多媒体和课本插图让同学整体感触火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深入同学的情感体悟；通过自由谈感触的办法来激活同学对火烧云、对自然的想象力和口语表述的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯通教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学办法举行教学。主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探索，合作沟通等办法，采纳现代教学手段，协作板书与多媒体设备，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供出示的机会，让同学体悟到胜利的喜悦。

三、说学法

教学围围着自主、合作、探索的学习方式举行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵从“以老师为主导，以同学为主体，以自主探索为主线”的原则。以课文题目为切入点引领同学质疑，然后组织同学探索并体悟，最后结合实际举行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

1、情境导入

用课本插图和事先预备好的图片让同学看图谈感觉，引领他们说出对于自然的喜爱 、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引领同学的注重力和激活同学的想象力，调动起学习的爱好。）

2、字词认读

要求同学自学，运用相互协助、查字典、小教师等形式自主学习，最后由老师检查和订正，举行针对性教学。（按照三班级同学的能力，为了增加其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强同学学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提升效率。）

3、反复阅读，体悟情感

首先，可以让同学自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜爱 的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读状况，让同学们相互纠错。

然后，再读课文，细细体悟，进入段落学习。这是教学的重点。老师指名读，同学评价。

（一）来由同学一步一步揭开教学程序，二来使同学学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。

老师提问

（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话往返答。

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

想象一下：

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。

（五）从这么多的色彩中你知道了什么？

（六）想象：火烧云还可能有哪些色彩？

（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步展现出来，使同学随着思量的深化来体悟到课文的情感。学完课文后，让同学再一次富有感情的朗读，强化体悟到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引领教学，主见同学自主学习，从而逐步完成教学重点。）

最后，全班齐读（体味火烧云的多变）。（先小组合作，再举行竞赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）

4、布置作业

⑴背诵全文。（在