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文档简介

体现学科核心素养的教学设计《认识有余数的除法》教学设计学习内容分析学习目标描述1、经历“分小棒”“分草莓”的过程，在把若干物体平均分 的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余 数。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分 析、比口的能力，感受数学与生活的密切联系。4、通过摆一摆，分一分等活动，培养学生的几何直观能力素养。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析人教版小学数学二年级下册第六单元中第一课时的《有余数的 除法的认识》。《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生 兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思 维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学 学习方法。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还 余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩 展。在教材内容的安排上注重结合具体的情境，将有余数的除法 的意义内容，至于实际生活的背景之下，加强对有余数除法的认 识，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养在本堂课的教学中，培养小学生几何直观能力具体策略：《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体 会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课，我重视动手操作能力的培养，弓 1导学生直观感知。培养 学生的几何直观能力。教学重点OOOOOOOOOOOOCXDOOOCXDOOOO"川〃小 □（支）

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