三年级数学上册《认识周长》评课稿3篇

1/1三年级数学上册《认识周长》评课稿3篇三年级数学上册《认识周长》评课稿1今天听了吴老师执教的《认识周长》，下面对本课来谈谈自己的收获：

1.在这节课上，吴老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识

边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。在认识边线中，吴老师又分为两个层次让孩子来认识一周边线，先是认识生活中物体面得一周边线，让学生指一指，说一说，直观的认识了什么叫一周边线；接下去将这些生活中的物体抽象成*面图形，让学生来指一指这些图形的一周边线，从直观到抽象过渡自然，非常符合儿童的认知发展规律，对周长这个概念的建立和掌握有很总要的意义。

2.注重对孩子自我探索能力的培养。从开始的学生去算一算三角形的周长，到去快速求出*行四边形的周长，长方形的周长，学生想出了很多种列式的方法，其中也渗透了求周长的计算方法，为后面的学习打下基础。最大的亮点是求生活中物体的周长，数学知识来源于生活，最后还要用到生活中去。这一环节，吴老师设计了让学生利用材料袋里的工具，去想办法小组合作来测量树叶，卡片的周长。而且活动要求非常明确，让学生先讨论方法再进行动手测量，孩子的兴趣很浓厚，小组合作学习的作用也得到了充分的发挥。在交流期间，孩子们的办法很多：有用软尺来测量的，有用当中的线来围着物体旋转一周，再用尺子来量一量。还有一种方法是将卡片在尺子上旋转一周，这里因为孩子没有想到，吴老师适当的也出示了并说明了一下，课堂的驾驭能力值得我们学习。

3.这节课中充满了浓浓的数学味。孩子们从生活中认识了一周边线，认识了周长，最后还让学生知道周长的用处，生活中有很多地方都和周长有关，学有所得学有所用，体现了数学学习的价值，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。课后的拓展题，让孩子去量一量自己的头围、胸围、腰围，也是这一特点的重要体现。

当然这节课上还有点小小的缺憾，就是在孩子描*面图形的一周边线上，有几个图形不是非常规范，这里老师没有及时抓住反例来指导说明下，有点小小遗憾。

三年级数学上册《认识周长》评课稿2一、优点

1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中***，完全进入课堂教学的环境。

2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的**者、引导者与合作者的关系，建立了*等、**、友好、快乐的'师生关系。学生积极投入，思维非常活跃。

3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。

4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。

二、不足

1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。

2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。

三、建议

量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。

四、收获

1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。

2、教师在教学过程中要和学生建立*等、**、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。

教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。

三年级数学上册《认识周长》评课稿3前几天，听了吴老师所上的《认识周长》一课，给我留下了深刻的印象，有以下几点体会：

一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设。

本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。而心理学研究表明，小学低段儿童处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。所以吴老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先让学生根据公园*面图初步感知“一周边线”；再借助游泳池和数学书封面进一步感知“一周边线”的特点，从而认识“周长”；接着由游泳池和数学书封面抽象出*面图形，认识*面图形的周长，并探索三角形、*行四边形周长的计算方法；然后再探索解决生活中的周长问题。这样设计，从生活中的实物着手，先形象地感知生活中的“周长”，再将实物抽象成*面图形，认识数学中抽象的“周长”，探索周长的计算方法，最后运用周长的知识解决生活中的实际问题。从“生活—数学—生活”的设计，把形象与抽象形结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。

二、在有效探究中积累数学活动经验。

课程标准中指出：要**引导学生经历有效的动手操作、合作探究，积累数学活动经验。本课教学中，吴老师设计了两个探究活动。第一次是在认识了*面图形的周长之后，**学生探究三角形周长的计算方法。第二次是在运用新知解决实际问题阶段，**学生探索树叶和神奇宝贝卡的周长求法。两次探究活动，吴老师都引导学生自主选择材料，讨论测量计算方法，再进行展示交流。活动以学生自主探究为主，教师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识，同时积累了丰富的数学活动经验。

三、选择适当的教学媒介解决教学难点。

数学课堂教学中，运用适当的教学媒介，将课堂上生成的资源及时捕捉下来，反馈交流，可以帮助学生更好地理解、掌握知识。本课教学中，在探索神奇宝贝卡（圆形）的周长求法时，吴老师用数码照相机拍摄了部分学生的测量时的照片，在交流时展示、播放。从而使测量方法的多样性得到了全面的展示，测量方法的优化也有了充