知识发展心理学详细知识点笔记

［知识］□□□□□□□□□□□□发展心理学详细知识点笔记发展心理学详细知识点笔记一一关于人的成长一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：连续性与阶段性 定向性与顺序性不平衡性 差异性二、个体心理发展与种系发展的关系程霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过三、发展心理学的研究内容： 心理发展的基本原理相关理论：、遗传决定论 、环境决定论 、二因素论 、相互作用论遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体4理状态的发展环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用社会生活条件和教育是制约个体4理发展水平的最重要的因素个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物、生态系统理论： 中间系统： 外层系统：宏系统：微系统：直接环境内因与外因年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。关键期：环境影响能起到最大作用的时期第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变年德国心理学家普莱尔撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。第一阶段：年以前一一准备时期第二阶段：〜一战一一形成时期第三阶段：一战〜二战一一分化演变时期第四阶段：二战〜一一发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到了青春期精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分生命全程发展心理学的问世在冯特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则生态化原则教育性原则二、发展心理学研究的设计横断研究设计是在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。纵向研究设计是在比较长的时间内，对同一个或同群个体心理发展进行有系统的定期研究，以探究心理发展的规律。也叫追踪研究。局限：取样有限，且样本容易流失系列交叉研究设计跨文化研究将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。指一个课题通过对不同社会文化背景的被试进行研究，以期探讨个体心理发展的共同规律和不同社会生活条件对个体心理发展的影响。三、发展心理学的研究方法自我报告法调查者提出问题让被试回答。1访谈法和问卷法研究者向孩子和孩子的父母询问一系列有关儿童的行为、情感、信念或思维的特点等发展方面的问题，被试通过问卷或口头问卷回答调查的问题的方式。、临床法与访谈技术有很大关系，研究者向被试提供某个任务或某刺激，然后要求被试作答，根据被试对上一个问题的反应相应地提出下一个问题的访谈方法，临床法把每个研究对象当作一个独特的个体来研究，非常灵活。观察法1自然观察法研究者通过观察人们在自然生活环境中的日常活动，来检验自己的假设的一种方法。、结构观察法在实验室中，研究者从被试身上引发自己感兴趣的行为并且观察被试反应的一种方法。局限：有些不经常发生的行为遗漏观察；自然环境中有多种因素综合作用，难以确定其中关系；行为失真个案研究法：研究者广泛收集个体生活中的各种信息，通过分析个体生活中的历史事件来检验发展假设的一种研究方法。人种态研究法研究者与某个文化或亚文化群体的成员住在一起，对之进行广泛的观察和记录，以便了解某独特的价值观、传统和文化过程的一种方法。4理生理学方法测量儿童生理过程与其身体、认知、社会化或情绪行为和发展之间的关系的一种研究方法，是一种测量生理反应和行为之间关系的技术。第一章导论某个时候你会对人类发展的某些方面感到好奇。新生儿：这个世界看起来是什么样的？他们对新的环境有感觉吗？婴儿：什么时候认出父母，什么时候再镜子里认识自己?第一节发展心理学解说一、发展心理学狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程心理和行为发生与发展规律与特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。广义：研究各种系心理发展，即研究从动物到人类的心理演变过程。儿童发展心理学二、种系发展与个体发展种系心理发展1动物心理的进化过程、人类4理的进化过程个体4理发展1个体心理的发展过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程。发展不仅仅指向前的过程也指衰退消亡的变化。、发展的基本性质：发展的连续性与阶段性发展的定向性与顺序性发展的不平衡性发展的差异性3个体4理发展与种系发展的关系世纪初霍尔复演论：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。胎儿的发展复演了动物进化的过程少年期是中世纪的复演儿童期重演了人类原始的古代的远古时代青年期是比较新近的祖先特征的复演三、发展心理学的研究内容：心理发展的基本原理1遗传和环境在心理发展上的作用。一向发展的因素—-观点回顾理论遗传决定论认为4理发展是有先天的，不变的遗传所决定的，心里发展的过程就是先天遗传质的自我发展和自我表达过程，与外界影响、教育无关：外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。优生学的创始人高尔顿美国儿童心理学家霍顿环境决定论重视环境与教育对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是环境决定的。行为主义心理学派的创始人华生程序教学理论的创立者、新行为主义心理学家斯金纳二因素论折衷的观点被统称为“二因素论”心理的发展等于遗传和环境的乘积德国儿童心理学家斯滕。相互作用论美国心理学家吴伟大认为心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，两环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。瑞士的皮亚杰 法国的瓦龙遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础遗传是个体心理发展的物质前提性遗传素质的个别差异为个体心理发展的个别差异提供了最初的可能生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用环境和教育是遗传所提供的心理发展的可能新变为现实。社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平方向的最重要因素。教育作为一种特殊的环境，对个体心理发展起主导作用。个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物环境对个体心理的影响生态系统理论环境影响着遗传因素的变化和生理成熟遗传素质及生理成熟制约着美国心理学家布朗芬布伦纳对环境影响作了详细分析，认为自然对人的发展是一个主要影响源，强调发展中的个体嵌套与相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。同时他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展。微系统是个体活动和交往的直接环境，包括家庭、托儿所、幼儿园、学校以及与同伴群体和社区玩伴的交往等。儿童不仅受微系统中人的影响，而且他们的生物和社会性特征一一习惯、气质、生理特征和能力，也影响着同伴的行为。中间系统：指微系统如家庭、学校和同伴群体之间的联系或相互关系。如果微系统之间有较强的支持性关系，发展可能实现最优化。外层系统：儿童和青少年并未直接参与但却影响他们发展的社会系统如：父母的工作环境、家庭的收入、学校的整体计划、学校的收入等。宏系统：是个体发展所处的大的文化或亚文化环境和社会阶层背景。它实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童、交给儿童为什么以及儿童应努力的目标。2心理发展的外因与内因在个体与客体的相互作用过程中，社会和教育的个体提出的要求所引起的新的需要和其一有的心理水平之间的矛盾，是个体4理发展的内因或内部矛盾，也就是个体4理发展的动力。生命全程心理发展的年龄特征1年龄阶段的划分胎儿期乳儿期婴儿期新生儿期幼儿期 学龄前期童年期学龄初期少年期学龄中期青年期学龄晚期成人期老年期、年龄特征的研究中年期4理发展年龄特征的实质心理年龄特征的稳定性与可变性年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。、心理发展的关键期个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期内，在适宜的环境影响下，行为系的特别容易。心理发展特别迅速，个体对环境的影响极为敏感。有时也较敏感期第二节 脑、体能与动作的发展 一、儿童脑神经系统的发展神经系统结构的发展周的时候形成神经系统；周可以分辨大脑皮层；周具有成人的沟回以及皮层六层结构；一一大脑皮层细胞形成；出生后个月一一岁细胞增殖；岁以后脑细胞停止增长，但仍继续发育1脑重量的增加新生儿脑重克左右，达成人的其后脑重量随年龄的而增长，增长的速度为先快后慢，岁左右停止增长2脑皮层结构的复杂化儿童出生后脑的发展主要表现为脑皮质结构的复杂化和脑机能的完善，重量增加主要于脑神经细胞的结构复杂化和神经组织的伸长，神经纤维髓鞘化的逐渐形成儿童大脑各区的成熟是后往前进行的：枕叶颞叶顶叶额叶此外，大脑的反射活动时大脑机能发展的重要标志。儿童的枕叶到岁基本上成熟，颞叶到岁基本成熟，而全皮质则到岁才基本成熟。二神经系统机能的发展大脑皮层兴奋与抑制机能的发展第二信号系统的形成与发展大脑功能的侧化第一大脑两半球功能侧化的出现和形成 第二利手的出现二体格发展个体达到成熟以前的生长发育大致分为 个时期岁迅猛发展岁到青春发育期发展较平缓青春发育期开始男女 发展急剧迅速变化较大岁成熟发展又趋缓慢一身高和体重身高和体重增长一般女孩可长到岁男孩岁左右两个最快的发育高峰出生后年青春期二身体各系统的发展各系统的发育是不平衡的出生后脑和神经系统发育最快淋巴系统的发育在第一个十年中很迅速这是因为儿童时期机体免疫力弱需要强有力的淋巴系统的保护 岁左右发展达到最高峰达到成人的 在第二个十年中淋巴系统逐渐退缩生殖系统的发育在童年时期几乎没有什么进展而在全身第二次发育开始以后才迅速发展三动作发展一动作发展的顺序二动作的训练头部躯干部 手，和手 腿和脚影响婴儿动作发展的重要因素是生理成熟环境和教育对动作能力的发展起着一定的作用例如不同的教养方式可以影响动作的发展速度照料孩子的不同方式会造成动作反战的差异如非洲婴儿在母亲背上的襁褓内因头缺乏支撑所以很快学会了使头直立研究表明长期的动作训练可以加速动作的发展但训练队某些活动的影响可能比对其他的一些活动更大例如行走训练发展心理学详细知识点笔记发展心理学详细知识点笔记一一关于人的成长一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：连续性与阶段性 定向性与顺序性不平衡性 差异性二、个体心理发展与种系发展的关系程霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过三、发展心理学的研究内容： 心理发展的基本原理相关理论：、遗传决定论 、环境决定论 、二因素论 、相互作用论遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体4理状态的发展环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物、生态系统理论： 中间系统： 外层系统： 宏系统：微系统：直接环境内因与外因年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。关键期：环境影响能起到最大作用的时期第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变年德国心理学家普莱尔撰写的《儿童4理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。第一阶段：年以前—-准备时期第二阶段：〜一战—-形成时期第三阶段：一战〜二战—-分化演变时期第四阶段：二战〜—-发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到了青春期精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分生命全程发展心理学的问世在冯特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则生态化原则教育性原则二、发展心理学研究的设计横断研究设计是在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。纵向研究设计是在比较长的时间内，对同一个或同群个体心理发展进行有系统的定期研究，以探究心理发展的规律。也叫追踪研究。局限：取样有限，且样本容易流失系列交叉研究设计跨文化研究将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。指一个课题通过对不同社会文化背景的被试进行研究，以期探讨个体心理发展的共同规律和不同社会生活条件对个体心理发展的影响。三、发展心理学的研究方法自我报告法调查者提出问题让被试回答。1访谈法和问卷法研究者向孩子和孩子的父母询问一系列有关儿童的行为、情感、信念或思维的特点等发展方面的问题，被试通过问卷或口头问卷回答调查的问题的方式。、临床法与访谈技术有很大关系，研究者向被试提供某个任务或某刺激，然后要求被试作答，根据被试对上一个问题的反应相应地提出下一个问题的访谈方法，临床法把每个研究对象当作一个独特的个体来研究，非常灵活。观察法、自然观察法研究者通过观察人们在自然生活环境中的日常活动，来检验自己的假设的一种方法。、结构观察法在实验室中，研究者从被试身上引发自己感兴趣的行为并且观察被试反应的一种方法。局限：有些不经常发生的行为遗漏观察；自然环境中有多种因素综合作用，难以确定其中关系；行为失真个案研究法：研究者广泛收集个体生活中的各种信息，通过分析个体生活