剪羊毛教学设计

《剪羊毛》教学设计【教学分析】歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场美丽欢快，尤其是附点节奏的运用，更赐予歌曲活泼跳动之感。我依据音乐《标准》里所提出的培育学生爱好音乐的情趣。重视和制造力量，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我设计了以下的教学目标、教法、学法。【教学目的】1而有弹性的声音演唱歌曲《剪羊毛学生稳固复习附点节奏及四分休止符的音乐学问。2、 力量目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快乐泼的心情；培育学生的制造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。3、 情感态度与价值观通过学唱歌曲感受源于劳动的律动和音乐。知道音乐和生活和劳动密不行分，使他们进一步生疏劳动的意义。【教学重难点】1、 感受附点节奏及休止符赐予歌曲欢快跳动的心情及其表现作用，能唱的准确。2、 演唱歌曲并表现歌曲的心情。【学情分析】五年级这几个班的音乐根底比较差，最根本的音乐学问没有特地我的教学目的。【教学策略】教法方法进展教学：情景教学法、指导学生看中听，听中辨，顺当解决教激情起疑使中之乐学；还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步开放，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。学法：一节课学生是主体，所以我预备让学生从以下几个方面进展学习：通过倾听感受音乐、通过倾听感受节奏的不同、自主学习法、制造与感悟法。【教学预备】多媒体课件、打击乐器、电子钢琴【教学过程预设】一、课前预备阶段1、导入，播放背景音乐《剪羊毛〔提前两分钟播放〕师：同学们，在欢快美丽的音乐声中，我们的音乐课又要开头了，今日的音乐课，教师要带大家到澳大利亚去参观一下秀丽的自然风的了解呢？〔学生假设答复不了，是连续往下讲〕〔播放课。国家。澳大利亚的首都是悉尼〔呈现悉尼歌剧院图片。最有名的城〔连续播放〕澳大利亚地大物博，自然风光无限。澳大利亚格外秀丽，有宽广的草原，是世界上绵羊最多的国家。所以澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家〔播放工人剪羊毛的图片〕师：你们知道这么工人在干什么吗？师：是啊，由于是世界上绵羊最多的国家，所以剪羊毛就成了那里的人们最主要的工作。疲乏，人们就一边哼唱歌曲，一边剪羊毛。〔设计意图：从情境的导入，激发学生的学习兴趣，为唱好歌曲做铺说比较大方，所以教师需要用富有感染力的语言激发学生的表现欲〕二、学习歌阶段——开头局部1、通过看图片，说说自己对澳大利亚的初步印象。师：看到了澳大利亚道的秀丽风光，你想说些什么？2、通过用两句一样的话使用不同节奏的表达，使学生初步感受附点音符在音乐中的重要性。师：是啊！看到如此秀丽的风光，教师也想用两句话来夸夸它。①X X X X X X ∣澳大 利亚 真美 ！②X X X X X·X 澳大 利亚 真美!(学生仿照说)③感受附点音符所表现出的力度。师：同样的一句话，教师用了两种不同的读法，请问同学们这两种读法哪一种更能表现出赞美澳大利亚风光的感觉？〔指名再读一读，师鼓舞语言：是啊，你的话感染着大家〕〔设计意图：让学生感受附点音符的重要性〕3、节奏玩耍〔18〕①x x·x xx xx | x x·x x -||②x x·x x x·x | x x·x x -||③x·x xx xx xx | x x·x x -||x xx x x | x0 x0 x00||④三、倾听歌曲，初步感受音乐。师：同学们，澳大利亚的小朋友们看着自己的爸爸妈妈辛勤地劳动着，为了解除他们的疲乏，就和爸爸妈妈一起唱起了歌，听，他们是用怎样的歌声来演唱的？歌曲中唱到的又是什么好玩的事情呢？〔〕四、提醒课题：歌曲《剪羊毛》〔板书课题〕五、学习歌阶段——开放局部1、学习第一局部。再次倾听歌曲，感受歌曲的心情〔播放课件中的音乐，师用打击乐器打节奏〕师：请同学们再次倾听歌曲，思考一下歌曲表现的是一幅怎样的画面？〔〕2、 通过倾听，你学会了歌曲中的哪一个乐句？鼓舞学生试一试师：能唱给同学们听一听吗？3、 引导学生观看每一乐句的结尾都有一个休止符强调休止符在这使用的特点。师：请同学们观看每一乐句的结尾，有什么特点？〔生遗忘，是有节奏感方。4、逐句学唱③重点解决第四乐句，④留意第五、第六乐句中的休止符⑥完整演唱第一段〔原速〕〔设计意图：让学生自己主动参与学习，学会其中的一句或两句，师简洁把握歌曲〕5、学习其次局部①播放歌曲其次段，学生自学。②师用琴伴奏，学生试唱其次段。〔来试唱其次段。让学生学以致用才是真正的学习〕六、歌曲处理，挖掘情感1、 调动学生心情，为后面的演唱做预备。心情来演唱这首歌曲呢？2、 学生争辩问题。3、 全班学生看教师指挥有感情地演唱歌曲。师：现在，就让我们用热忱、饱满的心情，轻快而有弹性的声表达出来。〔设计意图：歌曲教学留意创设情境，我通过自己的眼神、表情和肢体语言吧学生带入欢快吵闹的劳动场面在学唱时承受了跟琴学唱和自学的方式不仅使学生很好的把握歌曲的重难点而且充分发挥了学生的学习主动性表达了学生的主体地位同事我要留意调动学生的心情，所以我自身也保持饱满的心情，带动学生更好地学习〕4、 用打击乐器为歌曲伴奏〔出示节奏图〕①X X X X ∣X X X X ‖②X 0 X 0 ∣X 0 X 0 ‖〔曲〕七、拓展延长，深化情感。1、 播放课件欣赏有名唱歌家宋祖英在澳大利亚悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》盛况。们