酸的和甜的教学设计优秀9篇

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作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能需要举行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应该如何写教学设计呢？下面是的为您带来的9篇假如对您有一些参考与协助，请共享给最好的伴侣。

《酸的和甜的》优秀教学设计篇一

一、教学目标：

1、学问与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养同学识字、写字的能力。

2、过程与办法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲手试试的道理。

二、教学重点：

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。

三、教学难点：

写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲手试试的道理。

四、教学预备：

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

五、教学过程：

（一）复习检查

（展示生字卡片）指名读生字；开火车读。

【利用多种形式巩固生字，符合儿童认知逻辑。】

（二）书写指导

1、这节课我们来写写剩下的几个字。

（“串、告、诉、颗、兔”）

2、观看这几个字，哪个字简单写错，你来提示大家。

（注重提醒：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区别。）

3、老师范写难写的字，提醒关键笔，同学观看。

4、同学练写，老师巡察指导。

5、实物投影，出示同学作业，师生评价。

【写字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

（三）朗读感悟，复述故事

1、这几幅图中你喜爱 哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）

（1）小狐狸：

引发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读狐狸的话。

（2）松鼠、兔子：

读好松鼠、兔子的心里话，指导读出信任的语气。

（3）小猴子：

体味小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲手尝一尝。）

2、复述故事。（复述前3段）

（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请同学分段读）

（2）是呀，这连环画故事多故意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

（指名复述故事）

【同学在复述中强化记忆，提升语言表述能力。】

（四）实践活动

1、刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。

2、那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小同伴组成一组，分好角色，大家可以根据书中的内容演，固然，有自己的创意就更好了。（同学表演）

【用表演的方式让同学走进文本，加深同学的情感体悟。表演的过程也是内化语言的过程，利用表演，扎实有效地培养了同学感悟能力和表述能力。】

（五）总结拓展

看来，学生们今日心得真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有爱好，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次碰到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？信任学生们编得一定很好玩！

【制造性阅读，增进了同学熟悉的深入，使他们在开心的乐观的思维中，越发喜爱 阅读。】

《酸的和甜的》教学设计篇二

一、教材分析：

本课是一篇十分生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢试试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲手试试，不能光听别人的话。

二、同学分析：

同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感触。

三、设计思路：

1、在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。

2、在自主、合作探索的过程中，让同学成为学习的仆人。

3、在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，堆积语言。

四、学习目标分析：

1、学问与能力目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养同学识字、写字的能力。

2、过程与办法目标：利用自主、合作、嬉戏等办法提升同学的识字能力。利用自读、挑战读、评价读等办法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲手试试的道理。

五、学习重点分析：

1、利用多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字

六、学习难点分析：

读中感悟，明了道理。

七、课前预备：

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入

1、看图识字：（课件展示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（展示狐狸图，认读“狐狸。”）

2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇十分好玩的故事。

3、板书课题：17酸的和甜的

指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。

（利用看图，既激活爱好，又举行簇拥识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，乐观投入。）

（二）初读感知，自主、合作、嬉戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，碰到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交伴侣呢！看，它们出来了，你会读吗？（同学先自己练，然后读给你的同位听。）

4、合作识字，沟通办法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7、指读课文，了解学情，集体正音。

（利用循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，能力有所提升。这种愉悦的识字氛围让同学乐观参加其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2、看图读文，学习第一自然段：

3、学习第2、3自然段：

（四）情趣引入，指导书写：

1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2、投影展示，指导观看。

3、老师范写，同学练写，注重评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？

酸的和甜的教学设计篇三

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲手试试的道理。

３、引领同学理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲手试试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具预备】

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

学生们，教师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（展示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（展示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么容易的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。

二、朗读感悟，深化体味

１、师先范读。那谁能把课文读一读？（抽８名同学接读，同学提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小伴侣边听边思量“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、刚才孩子们读得十分仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的滋味）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

３、展示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真老实。）

４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让同学们看图并找出句子读一读，然后同学齐读第一自然段，边读边做动作）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，师板书）

５、他们又怎么知道的呢？请学生们根据自己喜爱 的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，（师边说边板书：轻信，狡猾）我们再来体味一下它们的情绪，男女生分读２、３自然段。

６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）同学自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪慧）聪慧在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边板书：聪慧敢尝、）

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让同学找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师展示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让同学说说你发觉了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体味到了什么？

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（展示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用展示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让同学说说自己发觉了什么？从中体味到了什么？

⑶分角色朗读４～７自然段、

７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（展示第８自然段）同学齐读第八自然段。

⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？

⑵说一说：如果你在生活中碰到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引领同学无论碰到什么事，自己应当亲手试试一下，不要轻意信任别人的话）

８、演一演：师请四位同学上前面各饰一个角色、教师读旁白，合作表演课本剧。

四、迁移运用

１、同学看图复述故事。

２、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，碰到不了解的事物一定要亲手试试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图

老实老轻聪敢

实信明尝

《酸的和甜的》教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲手试试的道理。

教学过程：

一。导课：看教师给大家带来了什么？葡萄架上结了一串串紫红色的葡萄，吸引来了许多的小动物。他们有些说葡萄是酸的，有些夸葡萄是甜的。今日我们就来学习17课《酸的和甜的》。（板书课题）请齐读课题。

二。初读课文，了解大意。

1.到底是谁说葡萄是酸的，谁又夸葡萄是甜的呢？请学生们自渎课文找出答案吧。要求：借助树叶上的拼音，读课文。读准字音，读通句子。并标出自然段，找出与其对应的插图。

2.检查读书状况。师相机板书：

狐狸

小松鼠小猴子

小兔子

三。再读课文，探索缘由。

同是这些葡萄，为什么有些说它酸，有些却说它甜呢？我们一起来看看为什么吧？

（一）我们首先弄清狐狸为什么葡萄是酸的吧？请学生们齐读第一自然段。

1.问：狐狸想吃葡萄吗？你从哪些地方看出它想吃？

2.狐狸吃到葡萄了吗？为什么没吃到？这时它的情绪会怎

样？（馋极了，气极了）。在这种状况下，它又是怎样说的呢？（指导读狐狸说的话）。现在你明了狐狸为什么说葡萄是酸的吗？（摘不到、老实）

（二）本来是这样啊！吃不到葡萄就说葡萄是酸的。可是小松鼠、小兔子为什么也认为葡萄是酸的呢？你们是从哪些地方看出来的？谁把找出来的句子读给大家听？你觉得它们也认为葡萄酸的缘由是什么？（轻信、狡猾）

师：噢！本来它们俩太傻了！轻易信任了狐狸，上当了。所以也跟着认为葡萄是酸的。

（三）它们俩把“葡萄是酸的”告知了小猴子，小猴子信任了吗？

它反而说葡萄是甜的，为什么？请学生们分角色来读4、5、6、7自然段。注重读出不同的语气来。

1.师：那么，小猴子为什么说葡萄是甜的呢？（尝了、聪慧）。书中是怎样写小猴子爬上葡萄架的？比较：

课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（性急）

小猴子爬上葡萄架。

书中又是怎样写小猴子吃葡萄的？比较：

课件：小猴子大口大口地吃起葡萄来。（甜）

小猴子吃起葡萄来。

2.师：真甜啊！小兔子、小松鼠尝了以后也说什么？

生：“啊！真甜！”

（四）再现课文，升华中心。

学生们说得都十分好。现在请大家合起课本，想一想，我们该怎样利用我们的表情、动作、语言把这个好玩的故事演给大家看？（分角色演）

师：教师还有个难题想请你们帮忙。以后，我要是碰到了不了解的事物，想了解它，该怎么办呢？（引领同学说出要试试）

师：好，我就这么办！对自己不了解的事物，要想了解的话就试试一下。感谢大家！

板书设计：

17.酸的和甜的

摘不到狐狸小猴子尝

轻信小松鼠

小兔子

酸的和甜的教学设计篇五

【教学目标】

1,会认"酸，葡，萄，狐，狸，串，迫，待，硬"等9个生字。会写"串，兔，告，诉，狐，狸，候，颗"等8个生字。

2,正确，流利，有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3,懂得做事要敢于亲手试试的道理。

【教学重点】

识字写字，有感情的朗读课文。

【教学难点】

让同学明了狐狸硬说葡萄酸的缘由，懂得遇事要敢干试试的道理。

【预习要求】

1,读通课文，读准字音，自同学字

2,能用自己的话说说利用预习课文后知道了什么。

第一课时

一，谈话激趣，导入新课

孩子们，教师今日给你们带来了两件礼物，先看看这是什么(展示醋)什么味儿的(酸的)再看看这是什么(展示糖)什么味儿的(甜的)你们是怎么知道的呀(尝的)是啊，这么容易的方法却有人不知道，是谁呀，我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读

二，初读感知，检查预习

1,"我会读我会想":读准字音，读通课文；你读懂了什么看谁最先开头。

2,检查同学的读书状况。一是3个会认字，二是读懂了什么按照同学反馈，贴上四个小动物的图。

二，自主识字

1,自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找学生一起商议 ，沟通，可以借助文下的"树叶"中的拼音读准字音。

2,我会读：课件展示生词：

酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

⑴自己读读，不熟悉的问同桌；

⑵同桌检查；

⑶小教师教；

⑷齐读。

过渡：我们把生字伴侣送到课文中，你的课文是不是读得更好了

三，指导写字：串，兔，告，诉，狐，狸，猴，颗

重点指导写反犬旁的字。提醒反犬旁的笔顺。另外。"狐"字的右边不要写成爪；"猴"的右边不要写成"候"

其次课时

一，复习生字：听音指字

二，朗读感悟，深化体味

1,抽8名同学接读，同学提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音，其他小伴侣边听边思量"课文里的酸的和甜的"指的是什么

2,刚才孩子们读得十分仔细，现在谁能回答课文里的"酸的和甜的"指的是什么(葡萄的滋味)那么，葡萄到底是酸的还是甜的我们先来听听狐狸是怎么说的

3,课件展示课文第一自然段，并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真老实。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄你们是怎么知道的(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后同学齐读第一自然段，边读边做动作，)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的(松鼠，小兔，师板书)

5,他们又怎么知道的呢请孩子们根据自己喜爱 的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，(师边说边板书：轻信，狡猾)我们再来体味一下它们的情绪，男女生分读2,3自然段。

6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢(猴子)同学自读4～7自然段，读后你觉得小猴子怎样(聪慧)聪慧在哪儿呢(它尝了呀)小猴子真聪慧(边说边板书：聪慧敢尝，)

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件展示第4段)并让同学找出描写小猴子动作的句子读一读，(边读边做动作),然后师课件展示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你发觉了什么(指名说)多了一个"迫不及待"让你体味到了什么(指名说)

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的(课件展示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件展示：

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说自己发觉了什么从中体味到了什么

⑶分角色朗读4～7自然段，(师抽1人，让其自己挑选合作同伴，读后让同学评一评谁读得好，)

7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(展示课件播放第8自然段)同学齐读第八自然段。

⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的你能帮他们想想缘由吗把你的主意说给同位听，然后抽生汇报

⑵说一说：如果你在生活中碰到类似的事，你会怎么做(抽生说说，从而引领同学无论碰到什么事，自己应当亲手试试一下，不要轻意信任别人的话)

8,演一演：师请四位同学上前面各饰一个角色，教师读旁白，合作表演课本剧。

9,读一读：无数孩子都想表演，下节课教师支配你们四人一组一致表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组，教师读讲述部分)

三，阅读拓展：《小马过河》――你发觉这两个故事有什么相同之处你明了了什么道理

《酸的和甜的》教学设计篇六

教材分析：

本课是一篇十分生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。惟独小猴子勇于试试，本来葡萄是那么美味。。这个故事告知我们做事要亲手试试，不能光听别人的话。

设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，让同学乐学，乐观投入其中。

2.在自主、合作探索的过程中，让同学成为学习的仆人。

3.在多种形式的朗读指导中，让同学感悟道理堆积语言。

学习目标：

1.学问与能力目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养同学识字、写字的能力。

2.过程与办法目标：利用自主、合作、嬉戏，儿歌等办法提升同学的识字能力。利用自读、竞赛读、评价读，品尝读等办法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲手试试的道理。

课前预备：自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程：

一、板书课题，释疑激趣。

1、（师板书：酸的）沟通：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今日，咱们一起学习一个好玩的故事——（师继续板书：和甜的）

3、这个好玩的故事就藏在书中的74页，让我们抓紧把它找出来吧！

二、初读课文，扫清障碍

1、自由读。把自己认犯难读的句子画下来。

2、沟通

师：小伴侣们真会读书，刚才教师发觉无数小伴侣划了这几句话。

展示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

指名读句。齐读。

展示2：小松鼠和小兔子真不明了，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

研究“硬说”是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小伴侣们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

依次展示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三走进文本，朗读感悟

走进小狐狸（学习第一自然段）

1、指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

2、展示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（1）理解“转来转去”。指名读。

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演读这一句。

（2）展示图，师引读：

小伴侣，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生读，可是生读。

（3）用手势评价读。

教师有个建议，假如你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；假如觉得他读的不够好，就挥挥小拳头鼓舞鼓舞他，好吗？

（4）指名上台表演读。

3、体味小狐狸此时的情绪。

狐狸啊，狐狸，你满怀希翼，可是一颗也没摘到，这时候你情绪怎么样？

带着体味读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子（学习其次自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

师生合作读其次、三自然段。

走进小猴子（学习第四自然段）

1、挑选自己喜爱 的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待”，换词体味“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指导用“迫不及待”说句子。

4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

师接读：就在这时候，小兔子骤然大叫起来小兔子在叫什么?谁来读小兔子的话？

5、指导读出小兔子焦急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）

听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢？下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，女生读第六自然段，加油哦！

沟通：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

本来葡萄这么甜（学习第七自然段）

1、展示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体味“大口大口”，指导读句。

2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么愉快，也尝了一颗。啊！真甜。

齐读，指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）

指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

四放飞思维，升华主题

沟通：狐狸为什么说葡萄是酸的？

说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

五儿歌点题，指导写字

1、在森林小学的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌

葡萄大，葡萄园

huli看见真嘴馋。

吃不到，硬说酸，

松鼠tu子不辨别。

小hou子，不轻信，

一尝葡萄那么甜。

小伴侣，要铭记，

凡事都要亲体悟。

2、调皮的小猴子不当心擦掉了几个字，情愿帮他写上去吗？

观看字形，指导写字：狐狸兔猴

酸的和甜的教学设计篇七

教材分析：

《酸的和甜的》是义务教导课程标准试验教科书语文二班级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇十分生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲手尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲手试试，不能光听别人的话。

按照教材编排特点及《语文课程标准》1—2班级的教学目标确定本课教学重点为：熟悉9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲手试试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲手试试的道理。

二班级的同学因为年龄较小，对童话故事有很浓的爱好，奇怪   心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数同学活泼、好动、大胆而且自立，他们把握了一些识字办法，喜爱 读书和表演，但是语言的表述能力、规律思维能力欠佳，简单盲从盲听。教学中应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感触。

第一课时

一、教学目标

1.学问与能力目标：熟悉生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养同学识字、写字的能力。

2.过程与办法目标：利用多种形式的读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲手试试的道理。

二、教学重点：熟悉9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲手试试的道理。

三、教学预备：生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）故事导入，激活爱好

1.（展示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个好玩的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

2.（展示课文插图一）老师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

【用儿童喜爱 的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激活他们学习的爱好。】

（二）初读课文，识记生字

1.同学自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，碰到不熟悉的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；碰到难读的句子多读几遍。

2.全班沟通。

（1）（展示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请同学读，准时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）（突诞生字）读生字说识记办法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字普通和动物有关，把握汉字的逻辑是识字的好办法。

（3）（展示卡片）开火车读生字、词语。

3.指导写带反犬旁的字。

（1）（展示带反犬旁的字）认真观看，怎样写好这几个字？

（2）老师范写，同学观看。

（3）同学练写，老师巡察指导。

（4）实物投影，出示同学作业，师生评价。

【《课标》明确规定，识字写字“是1—2班级的教学重点”。利用各种形式，识记生字，加强写字训练。】

4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新伴侣送到句子里读读怎么样？（展示句子）你喜爱 哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明了，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

【由词至句，为同学提供语境，既丰盛了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

（三）指导朗读，读中悟情

1.句子读好了，信任课文一定读得更好。指名读课文（正音）

2.你认为哪一段你读得最棒就挑选那一段读给学生们听。

【这一过程旨在指导同学把课文读正确、读流利。】

3.说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（展示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体味小猴子焦急的情绪）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体味兔子焦急的情绪）

（3）小猴子信任他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感触吗？说一说。

【突出语言训练，感触语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

5）松鼠、兔子见它吃的这么愉快，也尝了一颗，滋味怎么样？（读好“啊！真甜。”）

6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告知他们缘由吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

【朗读是培养和提升同学语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使同学正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时利用朗读、联系生活实际等形式协助同学理解词语，堆积感悟语言，同学在潜移默化中理解遣词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。】

（四）揭示主题，巩固生字

1.你想对哪一只动物说什么？（同学练说）

2.教师也想说说（展示儿歌）你们读一读教师的话：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不辨别，小猴品味知酸甜。凡事亲手去实践，不能光听别人言。

3.教师希翼有更多的人知道这个故事，你们情愿讲给别人听吗？

这节课就上到这儿，下课。

【在同学充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲手试试”的道理。同时培养了同学语言表述的能力。生字的识记在同学读儿歌中得到进一步巩固。】

板书设计：

其次课时

一、教学目标：

1.学问与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养同学识字、写字的能力。

2.过程与办法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲手试试的道理。

二、教学重点：会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。

三、教学难点：写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲手试试的道理。

三、教学预备：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

四、教学过程：

（一）复习检查

（展示生字卡片）指名读生字；开火车读。

【利用多种形式巩固生字，符合儿童认知逻辑。】

（二）书写指导

1.这节课我们来写写剩下的几个字。

（“串、告、诉、颗、兔”）

2.观看这几个字，哪个字简单写错，你来提示大家。

（注重提醒：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区别。）

3.老师范写难写的字，提醒关键笔，同学观看。

4.同学练写，老师巡察指导。

5.实物投影，出示同学作业，师生评价。

【写字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

（三）朗读感悟，复述故事

1.这几幅图中你喜爱 哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）

（1）小狐狸：

引发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读狐狸的话。

（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出信任的语气。

（3）小猴子：体味小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲手尝一尝。）

2.复述故事。（复述前3段）

（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请同学分段读）

（2）是呀，这连环画故事多故意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

（指名复述故事）

【同学在复述中强化记忆，提升语言表述能力。】

（四）实践活动

1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。

2.那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小同伴组成一组，分好角色，大家可以根据书中的内容演，固然，有自己的创意就更好了。（同学表演）

【用表演的方式让同学走进文本，加深同学的情感体悟。表演的过程也是内化语言的过程，利用表演，扎实有效地培养了同学感悟能力和表述能力。】

（五）总结拓展

看来，学生们今日心得真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有爱好，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次碰到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？信任学生们编得一定很好玩！

【制造性阅读，增进了同学熟悉的深入，使他们在开心的乐观的思维中，越发喜爱 阅读。】

课文

17酸的和甜的

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告知了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么愉快，也尝了一颗。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明了，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

《酸的和甜的》藏匿课的教学设计计划篇八

一、教材分析：

本课是一篇十分生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢试试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲手试试，不能光听别人的话。

二、同学分析：

同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感触。

三、设计思路：

1、在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。

2、在自主、合作探索的过程中，让同学成为学习的仆人。

3、在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，堆积语言。

四、学习目标分析：

1、学问与能力目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养同学识字、写字的能力。

2、过程与办法目标：利用自主、合作、嬉戏等办法提升同学的识字能力。利用自读、挑战读、评价读等办法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲手试试的道理。

五、学习重点分析：

1、利用多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字

六、学习难点分析：读中感悟，明了道理。

七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入

1、看图识字：（课件展示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（展示狐狸图，认读“狐狸。”）

2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇十分好玩的故事。

3、板书课题：17酸的和甜的

指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。

（利用看图，既激活爱好，又举行簇拥识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，乐观投入。）

（二）初读感知，自主、合作、嬉戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，碰到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交伴侣呢！看，它们出来了，你会读吗？（同学先自己练，然后读给你的同位听。）

4、合作识字，沟通办法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7、指读课文，了解学情，集体正音。

（利用循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，能力有所提升。这种愉悦的识字氛围让同学乐观参加其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2、看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸十分想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

3、学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1、在自读