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英语三上《Whereisit》教学反思范文经过了三节课的磨练终于上出了一节比较满意的课第一次的课在1班，匆匆忙忙地练习了句型了，处理了课文，并占用了下课的几分钟时间完成了练习题，当然从练习题反响情况来看，学生的答题情况并不好，也就是对课堂所学的内容并不是很理想。第二次的课在3班，这个班级的整体纪律都有了进步，孩子们听课的状态也还是不错，因为有教师和学生的竞争机制，课堂的评价较多，总觉得对课堂的顺利进展有影响。终于，今天下午在2班的第三次课，可以沉着地进展，可以清楚理解孩子们掌握地情况，孩子们也可以扎实地学到知识。通过上这三个班不同的课，我总结了以下几点自从我当了二班的班主任，孩子们听课和答复以下问题的积极性都有很大的进步，我也开场渐渐地关注了我班学习较困难的学生，也不是以前不关注，只是觉得这些孩子更像是自己的孩子，更能关注到他们每个人的听课状态，课下亦如此。邱同学，楠同学，小静同学都是这几课主动答复以下问题的同学，彤同学是被我叫起来没有答复出来但是也可以简单重复别人的答复。我开场关注了每个班级里“差生”，3班的洋同学，樊同学，1班的家悦同学，龙同学等。希望孩子们在课堂积极的参与中，可以有不同的进步。第一次课时，我先讲了bearkeypyjamas这几个单词，学生纯熟了之后，我便很明显地藏起了我的key，问学生：“Ican'tfindmykey.Canyoufindmykey？”学生们看到清清楚楚，然后说“yes”，所有的同学都说的是yes。我知道这样的问题和答复都显得过于牵强。因此，在2班上课的时候我就已经知道改成了这样的情境。我到处找我的钥匙，并且说：“Ibringmykeyhere，butIcanfindmykey，Whocanhelpme?Whereismykey?Canyoufindmykey?”学生的注意力都被我吸引了，每个人都在考虑，教师到底把钥匙丢在了哪里呢？我问不同的学生，Canyoufindmykey?大家都说No，艺航同学说：“Maybeinyourpocket”我说：“inmypocket?maybe”然后我就摸摸自己的口袋，“oh,cool.hereitis”找到了钥匙大家似乎都很开心，就像没有在学习句子，而是在真正地帮助教师在找钥匙一样。然后我就把完好的对话书写在黑板上，让学生整体感知对话。在第一个班，会认为40分钟的课堂完成学习任务，处理课文然后做练习题完全没有问题，后来才发现并不是这样的，在孩子们练习完对话，并将对话创编后就已经剩5---8分钟时间，这时候再读课文再讲课文再答复以下问题再处理练习题就显得很匆忙。所以在二班，我只是处理了课文，练习题没有时间做也没有耽误学生的下课时间，我想可以留在下节课复习之后，让学生做练习就免去听写的费事，也能帮助学生起到稳固作用。也许较其他两个班级相比，

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