传统文化在初中语文教学中的渗透策略

传统文化在初中语文教学中的渗透策略

Summary：传统文化作为我国古代人民智慧的结晶,在我国历史发展中占据着重要地位。但当前,由于新兴文化的发展以及外来文化的冲击,使得传统文化的宣扬与传承受到了严重阻碍。初中时期是学生身心快速成长时期,将传统文化渗透于语文教学之中,不但能够让学生的学习成绩得以良好提升,同时也能够让他们在对传统文化的认知与体悟中,获得更多的品质和精神收获,进而促使其更加健康和全面成长。据此,本文就传统文化在初中语文教学中的渗透策略做了分析,旨在为传统文化的良好弘扬与传承贡献一份力量。Keys:传统文化、初中语文教学、渗透策略中华传统文化是经过五千年的历史沉淀而保留下来的巨大精神财富,是新时期我国快速发展的精神支撑。語文作为我国传统文化的主要教育承载,对于传统文化的宣扬与传承意义重大。初中阶段的学生价值观、道德观还尚未成熟,教师将传统文化渗入于教学中来,对于学生正确价值观和健康道德观的树立起到了巨大的指引作用。因此,新时期初中语文教师应牢记自身育人、育德使命以及传承和宣扬传统文化的重任,将学生和社会发展需求作为教学切入点,把更多的传统文化渗入于教学中来。一、传统文化在初中语文教学中的渗透现状1.教师对传统文化的渗透缺乏正确的认识很多语文教师在教学过程中鲜少涉及传统文化知识的普及,也没有联系课本进行拓展和详细说明。他们认为升学和考试是初中生学习的首要目标。即使传统文化能给学生带来综合能力的提高、思想意识的提升,教师也不愿在宝贵的教学时间内渗透传统文化,而是讲解能快速提高学生成绩的课本知识。2.教师对传统文化的渗透方法单一在实际的教学过程中,当课本里出现了与传统文化相关的知识或内容时,部分语文教师会进一步介绍相关的传统文化知识,在课堂中让学生拓宽眼界和增加知识储备量。但是,这些教师对传统文化的介绍通常采用单一的说课方式,只是一味地说教。如果学生在课堂中不占据主体地位,教师只采取传统的授课方式,那会大大削弱学生的参与感,降低学生的兴趣。二、传统文化在初中语文教学中的渗透策略1.结合初中生的身心发展特点选取合适的教学方式按发展阶段来说,初中生随着年龄的增长,个体之间会表现出更加多元、明显的差异。因此,教师需要树立正确的"学生观",意识到学生是处于发展中的个体,每个人都有其自身的独特性,有巨大的发展潜能。教师可以从学生的兴趣出发,设置别出心裁的课程内容,吸引学生的注意力,提高学生对传统文化的学习兴趣。这样,教师才能在语文教学过程中将传统文化的渗透作用最大限度地发挥出来。诗歌作为语文教学的重要部分,是激发学生学习传统文化兴趣的重要切入点之一。比如,教师可以借用苏轼对王维的诗的评价"书中有画,画中有诗",在教学王维的《送别》时,让学生发挥想象,将《送別》中诗人骑马送别友人的场景描绘成一幅画。《送别》表达了诗人对即将远行的朋友的不舍和关心,教师可以从诗歌内涵出发,询问学生是否经历过送别,送别的是谁,并回忆当时送别的场景和自己的感受,鼓励学生与大家分享自己的经历,之后写一篇散文或一封给友人的信。教师还可以让学生发散思维,想一想王维在送别友人时会说些什么、做些什么,建议两个同学一组,分别扮演王维及其朋友,结合当时的语境和环境写两人的小剧本。教师可通过多种多样的方式激发学生的学习兴趣。2.强调语文教学的重要性初中语文教材应统一与传统文化相关的所有教学内容,帮助学生分清学习重点。学生可以将注意力集中在需要掌握的知识上,这不仅有助于学生节约学习时间和提高学习效率,而且不影响学生对其他学科的学习。教师应花费时间和精力,帮助学生收集适合初中学生、有利于其身心发展的材料和传统文化知识,并以适当的方式将其传授给学生。这样,学生不仅可以更好地了解传统文化知识,而且还可以超越课本,丰富他们的知识,帮助他们拓宽视野。语文教材当中包含着很多蕴藏传统节日的课文,这些内容都是实现传统文化传承的重要途径。在实际授课过程中,教师应当充分结合具体教学实际以及学生的学习状况,利用传统节日,展开丰富的实践活动,帮助学生了解传统节日。3.从情感出发,引导学生感受文化魅力当今教育环境中,全新的教育思想和教育模式如雨后春笋般出现,要求让学生在主体地位上完成对传统文化的学习和发扬,同时将理论与实践相结合,通过课堂教学活动逐渐成为有思想,有担当,有知识的全面型人才。例如,教师在执教《木兰诗》的相关内容时。教师可以围绕学生自身开展教学活动。首先,需要引导学生感受诗歌当中的爱国主义情怀,全面的理解诗歌当中所描绘的木兰,体会这一巾帼英雄的形象,进而把握古代人民的爱国主义精神。不仅如此,教师还可以让学生结合实时,说一说自己心目中的祖国,讲一讲自己应该从哪些方面爱国。通过这种教学方式,学生能够感受到传统文化中的爱国主义精神,进而树立起为中华之崛起而读书的信念,引导学生拥有远大的理想和抱负。4.正确运用互联网资源,全面渗透中华传统文化初中阶段的學生思想和价值观正处于塑造阶段,且具备一定的主观意识,但是随着互联网的普及,网络上很多不良信息容易对学生产生较大影响。因此,这也对传统文化的渗透提出了更高的要求,教师必须要有针对性的引导学生去接触优秀的传统文化,鼓励学生参与到文化传承中去,并借助重大节日全面渗透传统文化。例如,在春节、中秋节、端午节等传统节日来临之际,教师可以要求学生利用互联网搜集与节日相关的诗词,并围绕节日主题进行微写作,并在课堂上借助多媒体为学生呈现出节日背景资料,组织学生在课堂上制作具有节日特色的手工品,此外,教师还可以利用好课前三分钟进行传统文化活动,每个月选定一个主题,如"孝"为主题时,学生可以讲解与孝相关的故事,如子路背米孝双亲、孔奋节俭孝母,王祥卧冰求鲤等,这些故事被载于史册,流传至今,通过分享,在班级形成浓郁的"孝亲敬老"氛围,在锻炼学生语言表达能力的同时,也引导学生懂得"孝道"。结束语总的来说,初中语文是传统文化宣扬和传承的重要纽带,初中语文教师应将学生实际和文化发展需求作为教学基本点和出发点,不断延伸和探索传统文化渗透方法,提升学生的传统文化认知与体悟,增强他们的道德品质和文化素养,为我国传统文化的发扬与光大做好奠基工作。Reference：[1]胡军红