苏教版高中语文必修二第二专题：流浪人,你若到斯巴学案

苏教版高中语文必修二第二专题：流浪人，你若到斯巴学案第2页第3页我们从来没有去考虑过那些施害方，他们在战争中有怎样的精神世界，有无遭受灾难，他们面临的是什么境况。如果我们能走进他们的内心世界，或许对这场战争就有了一个更高的认识。下面我们一起来学习《流浪人，你若到斯巴……》。（投影课题）二、文本研习：（学生课前阅读反馈问题整理）（一）、弄清故事的基本要素、梳理故事情节时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。地点：战地医院。场景：火光冲天，炮声不绝。情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。“我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。“我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。（二）、探究释疑第4页1、文中哪些地方设置了悬念？设置悬念的作用是什么？悬念：1、我在不在自己的母校2、我受了什么伤？3、消防队员打扮的人是谁？悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。2、作者为什么反复（详细、花大量笔墨）描写学校的环境布置（格局、美术教室）（或问这画像样写有什么作用）？——美狄亚：希腊戏剧中的复仇女神形象，为了爱情杀死了自己的弟弟，背叛了自己的国，后来又为报复丈夫的不忠亲手杀死自己的儿父亲和祖女；：使普鲁士变为专制主义军事大国的人。老弗里茨尼采：他的超人哲学，权利意志论，通常被认为是法西斯思想的温床。这个环境充满了对战争的渲染和鼓动，是尚武的、暴力的、仇视的、血腥的。用那么多笔墨写环境说明了环境造就这样的人、这样的时代。这些画、纪念碑对“我”第5页以及所有在学校里的学生发生着潜移默化的作用。反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。3、《流浪人，你若到斯巴》文中主人公对于战争的认识是什么“多么令人宽慰，令人悦意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。”为什么把战争说成这样？（或为什么作者认为炮声也是高雅的？）“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，心中对战争渴望。4、“流浪人，你若到斯巴”有何含意，以此为题有什么意义？（或文中为什么写学校教师命令学生反复写“流浪人，你若到斯巴”）（或第49、50段重复了“流浪人，你若到斯巴”的作用是第6页什么）“流浪人，你若到斯巴”，这是一个典故：“公元前480年，波斯入侵希腊，300多名希腊士兵在温泉关英勇抗敌，并刻下了那段铭文：‘流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的公民们，说我们长眠在这里’”它表现的是希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇死守诺言，牺牲的精神。如今，它出现在美术课堂上，主人公的美术教师要求学生用六种字体将这段铭文写在黑板上，无非是让那些充满战斗激情的热血青年走上战场，为国家牺牲。但如主人公一样的青少年们并不明白，他们要为之付出生命的战争是非正义的。目的是揭示纳粹德国给青少年军国主义思灌输想，教育青少年盲从，为法西斯卖命这一可悲现实。是对德国军国主义思想的一种讽刺和否定。5、从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？明确：从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对第7页侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。6．小说中的“我”经历了这场战争，并且失足、失手，几乎失身，可谓“英勇无比”，那么“我”当时是以什么样的目的或心态去参战的？“我”这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？而今“我”后悔了吗？醒悟了吗？[阅读新教材中相关段落，讨论回答][明确]①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”……②我原以为为了那句话，我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，没想到“纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”第8页③我原以为听到的炮声是多么的宽慰、惬意、粗犷、高雅，“是图画书里打仗的模样”，没想到那是“熊熊大火”“红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了……他是纳粹德国时期青少年的一个代表，他对侵略战争缺乏认识，他糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回来，他不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让他去的，他狠狠地被欺骗了，充当了战争的炮灰。（再读结尾，体味悬念的作用：有被捉弄的味道，让人回味、发人深思。）他像是后悔了，醒悟了：“牛奶。”我喃喃地说……[讨论这句话的含义][明确]无限伤感与痛恨、向往平静的生活。“牛奶”=和平教师命令学生学写这句话的用意是什么？“流浪人，你若到斯巴……”这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹；以此暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。“我”能死死地记住这句话，并凭借这一句话肯定自己现在就是在母校，实在是莫大的讽刺！第9页令他“惊骇万状”的事还没有完结，又一个悬念结束了：上了手术台，在打开包扎之后，发现：“我失去了双臂，右腿也没有了！”——也就是说，四肢仅存一肢，一个八年级学生的战争结束了，一个八年级学生的英雄梦完结了。年轻的学生再也不能对战争满不在乎，再也不能摆出潇洒的模样，他“猛地仰面躺下”、“失声呼叫”，等待他的是对死亡与残废见惯不怪的医生的冷漠，高潮出现的同时，也就是结局。同时，“我”也认出了门房比尔格勒。“我”真正地回到母校了。四、小结1、在小说《流浪人，你若到斯巴……》中，作者巧妙地把一名德国伤兵安排在已临时改为战地医院的他的母校，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的痕迹，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。在这个伤兵身上，作者真实地概括了那个时代的生活，从而反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及整个被战争败坏了年轻一代的无可奈何，在当时的德国具有一定的典型意义。作品对战争的原因有所揭露，含意深刻。第10页2、这篇小说的构思巧妙，作品的主题是反战，作品的视角独特：本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。伯尔善于用内心独白和回忆来展示故事情节的发展，是不是回到了母校，自己到底伤在何处，小说自始至终，都在描写“我”的内心活动，无尽的痛苦和困惑也感染了读者。成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相的干地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。人物形象。虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。第11页五、比较阅读：1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？明确：《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流》中的“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。明确：对参战目的的认识上――索科洛夫知道自己是在保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。对遭遇战争不幸第12页的态度上――索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我”则显得比较麻木。在对生活幸福的珍视上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福。一、创设情境，导入课文师：古人说曾说，宁愿做时代的一只狗，也太平不愿人。我们都渴望在一个和平的社会中生做战乱时代的一个活，也都害怕和痛恨战争。然而，战争的阴影始终笼罩着世界，近代以来，二次世界大战，给人类带来了巨大灾难。今天，我们要学习的《流浪人，你若到斯巴……》，讲述了一位德国士兵在战争中的遭遇，他遭遇了什么呢？（PPT课件，配音乐）二、初读文本，质疑问难师：课前已请大家预习了课文，现在请同学们快速阅读全文，请用自己的话复述一下小说的故事内容。生1：主要内容讲主人公受了伤后，被抬到一所学校里，通过学校的设施和一些装饰，发现这里是自己的母校。师：后面同学有没有补充？生2：这篇文章写了我因为在战场受伤，被送入一所学校，然后在途中我观察到了学校里的艺术第13页品。直到我在动手术的时候，我才看到那黑板上，我曾经留下的字体，才发现这是我曾经的母校。然后，最后动手术时，我失去了双臂和右腿。师（看没有学生继续发言）：两位同学概括比较全面，我们一起来看一下。（展示幻灯片1）“我”受了伤，被汽车运到一所临时医院，将被抬往美术教室的路上，“我”看到了许多熟悉的景象。最后，“我”发现，我所在的正是“我”的母校，并且发现，“我”失去了双臂和右腿。师：同学们，大家在阅读过程中，你有哪些地方感到困惑，不理解的，谈一谈？生3：我在这所中学学习了八年，可是为什么等到我被抬到这所学校的时候，迟迟不敢肯定这是我的母校？生4：就是文中写了学校里很多的设施、摆设，为什么要写这些东西？生5：为什么炮声是均匀而有节奏的？是高雅的？生6：小说结尾，为什么作者喃喃地说“牛奶！……”？（老师指正：小说中的“我”不能第14页等同于作者）生7：课下注释说：公元前480年，波斯人入侵希腊，300名斯巴达战士。为什么全文的题目也是“流浪人，你若到斯巴……”，其实还有一个字没有写出来。师：你的意思是说题目叫“流浪人，你若到斯巴……”，为什么不把那个“达”字写进去，是吧，或者写完整，对不对，就是这个题目不理解。（生7点头）那么，老师在阅读过程中也发现了一些问题，刚才同学们也提出了一些问题。我觉得与同学们的问题有些类似，那么，今天我们就来探讨一下这些问题。（展示幻灯片2）为什么“我”觉得炮声是高雅的？为什么详细描写学校过道的环境布置？为什么以“流浪人，你若到斯巴……”为标题？为什么“我”最后喃喃地说“牛奶！……”三、品读“高雅”，梳理“画像”师：《流浪人，你若到斯巴……》是一篇有关战争的小说。我们一般人的理解，战争中的炮声是血腥的、恐怖的，而小说中的我却觉得是高雅的，第15页是什么原因呢？我们先请一位同学把炮声是高雅的这一段，来读一下。（学生推荐语文课代表，朗读“现在，我听见外面重炮在轰鸣……而阵亡”。）（学生讨论交流，片刻后发言。）生8：因为我是为法西斯卖命的，然后，听到了法西斯炮队的声音，就感到非常自豪。师：为法西斯卖命的，那从哪里看出来的？请结合文本谈一谈。生8（停顿片刻）：就是我毕业的学校，是希特勒中学。师：因为是希特勒中学，所以说是为法西斯卖命的。后面的同学请分析一下。生9：因为我当时所处的社会背景，是处于战乱之中。如果没有炮声，那么周围几乎一片沉寂，然后我的内心非常孤独、非常寂寞。只有那种炮声来打破这种孤独，给我心灵一点慰藉。师：给人一种安慰，使他在孤独中，因为他受了重伤。炮声是一种战争，他以为炮声是高雅的，其实战争也就是？生9：为正义而斗争是高雅的。师：刚才两位同学讲到为什么炮声是高雅的。他觉得自己是为国家而战的，是保家卫国。因为是第16页保家卫国，是爱国的，所以他觉得战争是崇高的，代表战争的炮声也因此是高雅的。我们说即使没有亲历过战争的人也知道，战争是十分残酷的，它将许多有价值的宝贵的生命毁灭掉。并且，我在战场上受了重伤，理应对战争换一种态度，却反倒赞美战争。那么，是什么让他对战争如此赞美和狂热呢？我们常说“人之初，性本善”。一个善良的人，长大之后却可能会变成一个恶人。究其原因，外在的环境影响不可忽视。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，那么小说中“我”所在学校的环境是怎样的？结合课文谈谈。生10：他对学校的一些楼道、楼梯中间的一些艺术品，进行了描写？师（继续提醒）：可以具体点吗？生10:比如说一年级甲班一年级乙班，两扇门之间挂着的费尔巴哈的《美狄亚》，还有《挑刺的少年》、雅典娜神庙庙柱中楣这种艺术品及其描写。生10：还有一些名人的画像。生11（轻声说）：有古典气息，有艺术气息。师：它是一所培养艺术人才的文科中学，在一所培养艺术人才的文科中学，如果让你选择一些名第17页人画像，你会选择哪些呢？生11：挂梵高、贝多芬的画像还有文学家泰戈尔的。生12：挂一些达芬奇的画像。师：有一幅描绘了最美丽的微笑的《蒙娜丽莎》，那你觉得，这里挂了哪些名人的画像？生12:费尔巴哈的。生12：还有恺撒大帝师（继续追问）：恺撒大帝是什么身份？生13:政治家、军事家师：还有哪些人？生13：西塞罗生14：赫耳墨斯、宙斯、希腊众神像、艺术家尼采师：还有没有政治家和军事家？穿红衣服的女同学回答一下生15：还有希特勒的画像。师：希特勒是什么人？生15：希特勒是侵略者。师（追问）：希特勒是什么人？德国法西斯头子，第二次世界大战的发动者和头号战犯，一位战争狂人。师：你觉得，挂着希特勒的画像说明什么？生15：挂希特勒的画像，说明这个学校的教育把战争的本质，也就是当时的社会是由希特勒统治着的，对希特勒的盲目崇拜。师（微笑着）：很好！除了挂了希特勒的画像之外，还有没有宣扬战争的其它画像呢？（生沉默，教师提醒）生16：多哥的大幅风景画。师（追问）：说明什么？第18页生16：因为希特勒企图恢复德国的殖民地，所以当时学校挂多哥的风景画，对学生进行殖民主义宣传。师：前面同学们提出一个问题：小说为什么要详细描写学校过道的环境布置？（学生讨论交流，片刻后选代表发言）生17：当时的环境，就是在学校中进行战争以及殖民主义宣传。师：崇尚战争，崇尚殖民侵略的教育和环境熏陶，还有没有补充？生18：就是对他们进行洗脑，一些奴化教育，就是让他们觉得，应该接受一些殖民主义。师：详细描写学校过道的环境布置，暗示出当时的学生“我”和所有的学生都是在一种崇尚武力，充满战争气氛，还有军事色彩浓郁的环境中生活的。为什么要详细描写过道的这些环境布置，原因就在这里。四、细读“标题”，探究主旨这样的环境熏陶，不是老师亲自教的？这是一种无声的、潜移默化的渐染。那么，小说中有没有学校对学生进行战争的直接的教育呢？找一找。生19（举手）：就是学习自己的课程上，老师要求学生用六种不同的字体写下“流浪人，你若到斯巴……”这句话。师：我们思考一下，这段铭第19页文原来的意思是什么？生20：原来的意思就是波斯侵入希腊的时候，斯巴达战士阵亡了，用这段铭文来纪念他们，就是想让别人来记住他们，恪守他们的命令。师：可见，这段铭文的原意是赞扬斯巴达人为了抗击波斯入侵，而进行的正义的、爱国的战争。小说中，为什么学校要我们都“必须写下”这段铭文呢？思考交流一下。生21（挠挠头）：还没有想好。生22：是法西斯为了给那些学生灌输那种，必须为国家而战的那种思想。师：让学生为他们卖命，但实际上，教育学生，宣扬为国而战，不说侵略别的国家。可以看出什么？生23：纳粹德国在宣传军国主义思想，在我们看来这场战争是非正义的，但是德国教育学生这场战争是正义的。师（表扬学生）：很好。他们教育学生战争是正义的，是保家卫国，其实是对学生的一种？生24：欺骗！德国教育学生们要记住使命，要保家卫国，持续战争。让他们一直认为自己是正义的一方，心里有一种精神力量支持他们。如果第20页他们认为自己这段战争是非正义的话，那么他们所爆发的这种战争力量也就比较薄弱了。师：前面有同学提问，小说为什么要以“流浪人，你若到斯巴……”为题，现在，同学们能理解吗？前后桌可相互交流一下。（学生对这个问题非常感兴趣，讨论很热烈。）生25：我觉得这一题目与写在黑板上的那句话，主要表达了思想的禁锢。生26：我觉得这效力卖命的作者反对德国法西斯对青少年那种个题目是揭示了一个为法西斯可悲事实。师：你是从小说的主题来分析的，不错！生26（补充）：德国纳粹在学校给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，就是要让他们成为战争狂人。生27：我觉得这个标题就是，为了揭露纳粹德国他们宣传的军国主义思想是民族灾难和个人不幸的根源。（学生鼓掌，回答很精彩！）师：以上三位同学都是从小说的主题角度分析的。小说的标题，往往跟主题有关，你觉得伯尔这篇小说想要告诉我们什么？（可结合下列材料）第21页（展示幻灯片3）：1933年11月6日，希特勒在讲演中说：“当一个反对者说，‘我不会投向你那边的’，我就平静地说，‘你的子女已经属于我们了……你算什么？你是要死的。但是，你的后代现在站在新阵营里。在一个短时期后，他们就将不知道别的，而只知道这个新社会’。”“这个新国家将不把它的青年交给任何别的人，而是自己管青年，自己进行教育和抚养。”——《德国史纲》生28（大声）：反对战争。师（提示）：小说主要谈到了“我”、学校、战争（板书：我——学校——战争），要从学校的教育来分析。生29：反对学校对学生进行战争教育和军国主义教育，然后不要扭曲学生的心灵和思想，要对他们进行正义的教育，要反思这场战争。师：也就是说，军国主义教育使这些年轻的学生，走上了战场，不幸成为战争的炮灰，造成了个人的悲剧。这个标题，巧妙而深刻地揭示了小说的主题。所以，伯尔要以“流浪人，你若到斯巴……”为标第22页题。五、解读“牛奶”，延伸拓展小说中的“我”深受军国主义的教育，崇尚战争，渴望成为战争中的英雄。小说的最后，“他”喃喃地说“牛奶！……”，而没有说与战争有关的其它的东西，为什么？我们把课本50页的最后2段一起来读一遍，“我感到左大腿上……”。生31：我认为他说牛奶，是因为他虽然接受过战争教育，但是他内心还是对和平有一种渴望，牛奶是他对和平渴望的寄托。生32：课文45自然段里面说到，三个月前的“他”在比尔格勒的小屋里喝牛奶，当时处在和平阶段，最后他经历了战争。所以，从这里可以看出他是渴望和平，能够再像以前那样。师（进一步解释）：就是说想念从前那种和平的状态。生33：我觉得是希特勒当时上台时曾许诺给他们面包和牛奶。师：你觉得，这是对法西斯的欺骗民众的控诉？（生33点头）生34:课文145段他说读书时，曾去比尔格勒那里喝牛奶，最后12段他们说那个消防队员是比第23页尔格勒，这让他回忆起以前在学校那段安静的日子，用牛奶暗指过去和平安静的生活。生35：我也觉得是他对和平的向望，对以前宁静生活的回忆，牛奶一方面让他认出了比尔格勒，是他和比尔格勒之间的一种回忆？也暗指了从前那种和平的生活。师：当然我们对牛奶的解读有多种。还可以，我们说当时他口渴了，前面文中说他要喝水，现在要喝牛奶，是不是也是正常的？有可能是。对牛奶的解读可以有很多种，同学们课后可以去写一段心理独白，例如：可以选择认出了门房比尔格勒而说出“牛奶”这个瞬间，当时他的心里是怎么想的