在英语戏剧中发展学生的深度学习力

在英语戏剧中发展学生的深度学习力关于英语戏剧，我思考了这样几个问题：自己在以往的英语教学中开展过戏剧教学吗？具体是如何实施的？开展的效果如何？今后在戏剧教学方面，自己有哪些独特见解呢？如何在英语戏剧中发展学生的深度学习力呢？我根据不同的学段，谈谈自己的一些做法、想法。一、基于学情，选择合适的内容低年级的学生好奇心强，爱模仿。教材中很多富有韵律的歌谣韵文是培养学生学习兴趣的有效资源。以叙事诗Fivelittlemonkeys为例，借助戏剧教学的手段，具体教学流程为：听一听一一自主模仿一一小组练习一一小组初演一一生生评价一一优化表演一一小组再演。首先，教师播放歌谣的录音，学生初步感知节奏和内容。接着，分段式地鼓励学生模仿语音语调，反复揣摩naughtymonkeys的活泼好动和MotherMonkey的无奈语气，尝试在小组里分角色扮演，并在全班初步展示。待其他学生评价和教师点拨后，再进行局部修改、调整、优化，最后再次进行戏剧表演。二、紧扣教材，开展木偶剧表演中年级的学生已经有了一定的语言基础，我们可以进行一些创新的戏剧教学一一木偶剧表演。例如，在学习三年级上册Project2Apuppetshow时，教学设计分为两个步骤：Preparefortheshow,Giveapuppetshow0表演前的铺垫活动有：drawyourpuppet,colouritandcutitout,glueitonastick,writeaboutyourpuppetincludingname,clothes,colourandsoon.在木偶戏剧表演环节，同桌两人选择一个场景如Children'sDay,SpringFestival,Intheclassroom,Haveapicnic等，分别藏在简易的幕布后，手持木偶，用俏皮的英文向大家介绍：Hello,I'm---Lookatmy-It's…Ilike…Doyoulikeme?这样，同桌之间就是一部戏剧，全班就会产生几十部精彩纷呈的戏剧。学生能综合运用之前学过的内容，用充满儿童化的戏剧表现形式，在情境中激发学生语言表达能力，发展合作能力，提升思维能力。三、融合课内外，丰富表演语料高年级的戏剧课堂较中低年级应有不一样的梯度。我的脑海里浮现出“融合”二字，将绘本与主教材融合，丰富学生表演的语料。于是，我进行了一番尝试。我将绘本Thelionandthemouse与主教材六年级下册Unitl同名寓言故事融合。在第二幕中，猴子和兔子被狮子赶走了,狮子又放走了老鼠，学生听录音猜一猜狮子接下来的遭遇，以及他被挂在网兜里时的感受。学生通过表演和肢体语言练习狮子的独白：Rabbit!Helpme!Oh,Monkey!Helpme,please.当动物们见到狮子会如何回答？学生想象兔子和猴子不肯帮忙的独白：I'mtoosmalltohelpyou.You'resolargeandstrong,youdon'tneedourhelp.You'resoarrogant,,,学生在配音中体会角色不愉悦的心情，适当地加上肢体语言。第三幕呈现的是狮子的自怨自艾，学生表演出狮子的无助与悲伤。故事的最后，狮子得救了。Whatwillhesay/do?Whatcanyoulearnfromthestory?学生在学完故事后，可以自编绘本，注意不同角色的神情、语气、动作、心理等方面，合理地用上副词happily,sadly,angrily