高中语文的教学目标如何实现

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高中语文的教学目标如何实现?教学目标是〔教师〕课堂教学活动的依据，也是任何一个教师在课前备课的过程中都必须合计的，是教学活动顺利进行的依据。今天，朴新我给大家语文教学方法。

语文教学目标的设置

一.《鉴赏景物描写，体会情怀――必修课单篇教学〔制定〕》(《语文建设》2009年第12期何杰)教学目标：1、理解朱自清在文中表达的情感。2、鉴赏文中对荷塘景色的描写。3、体会朱自清的内心情怀。

这一教学目标的设置，整体给人的感觉是简单明了，语言简洁精炼。但是该教学目标的设置在动词使用上还是存在问题的，首先：教学目标1中“理解〞、目标2中“鉴赏〞、目标3中“体会〞这些动词的含义都是未通过教学心理学严格界定的词语，只能传达常识性意义，不能进行任务分析，也难以起到“导学、导教、导测评〞的作用。所以，在设置教学目标时应该避免使用此类词语，多使用行为动词。如：指认、默写、说出等可以观察的、外显的、可以描写行为动作的词语。在行为词语的使用方面，加涅、布鲁姆都有明确规定，加涅提出9个描述全部习得的性能的动词：区分、识别、分类、演示、生成、采纳和陈述等，它们也分别对应加涅的学习结果分类。布鲁姆在其修订的目标分类中提出了表示六级认知水平的6个动词，即记忆、理解、运用、分析、评价、和创造。这些动词的使用能使同学有明确的目标导向，促使同学更好的学习。其次，教学目标1“理解朱自清在文中表达的情感〞和目标3“体会朱自清的内心情怀〞应同属于情感目标的范畴。同一类的教学目标应归为一点，不可分开来表述，容易给同学产生误导。再次，笔者认为该教学目标2中“鉴赏〞一词，范围过于宽泛，教师应该更为细致地描述如何让同学鉴赏或使用什么方法鉴赏，类似这样的表述会让同学更明确教学目标。

二.《教学制定》(《昭通师范高等专科学校学报》2011年第S1期，曾恕敏)教学目标：知识与能力：1、积存语言基础知识。2、学习文章运用比喻、拟人、通感等修辞手法形象地描写景物、表达情意的方法。3、陶冶兴趣，培养细致的观察力、感受力。过程与方法：1、反复朗诵课文，设身处地地投入到描写的情境中去，体会对自然景物的细致观察和丰富联想，体会《荷塘月色》所状写的自然景物之美。2、学习寓情于景、情景交融的写作方法。情感态度与价值观：1、准确理解文中所反映的的复杂感情。2、准确把握文章的主题思想和的写作意图。

这一篇教学目标的制定不够之处在于：首先，模糊的语言必定使表达的内容模糊不清。在传统语文教学目标中，过多地使用“熟悉、理解、把握、培养、领会、掌握〞等抽象笼统的词语是导致语文教学目标陈述模糊的一个重要原因。因此，教师在描述语文教学目标时，尽量避免使用这类词语，多使用一些行为动词，如：朗诵、详述、选择、介绍、刻画、塑造等，这类词语对学习目标做了明确具体的规定，操作性强，利于教学。其次，语言不够简洁精炼;在这篇教学目标中，可以看到语言表述很全面，但是过多的语言表述使得教学目标显得累赘，繁复。如：过程与方法中目标1的设置“反复朗诵课文，设身处地地投入到描写的情境中去，体会对自然景物的细致观察和丰富联想……。〞用几十个字来描述一个教学目标，可以说是把教学目标表达的很完善，但过多的陈述会使同学产生厌烦、抵制心理，教师也不能达到预期的教学目标。所以在设置教学目标时，在表达完整的前提下，一定要确保语言的简洁精炼。那目标1就可以改成“反复朗诵课文，观察对自然景物的描写，体会自然景物之美。〞第三，分类分层描述不够明确，在案例二的教学制定中：过程与方法目标2中有学习寓情于景、情景交融的写作方法，这应该是对同学能力的要求，而且在知识与能力目标2中也出现学习文章使用的方法。把两种方法放在不同的层级目标中，显然是不合理的。

教学目标的制定方法

一、语文教师在确定教学目标的过程中，首先必须要熟知教材内容与课标，在确定教学目标的同时，也要合计到教材知识点与课标的要求。任何一个学科，任何一名合格的教师，都应该把教材和课标放在教学的第一位。作为一名高中语文教师，我们在制定教学目标时就要首先把教材和课标有一个深入的了解，在具体的备课的过程中，要把课标与教材内容结合起来。这样才干制定出合理的教学目标。同时，关于教材中出现的知识点，我们在制定教学目标时也要充分合计到。只有这样，才干制定出一个完整而且符合同学学习、自己教学的教学目标。在这种教学目标的指导下，我们的教学任务才有可能顺利完成。我们的同学在教师的合理的教学目标的指导下，也能够对所学知识有一个清楚的了解和掌握，对同学的学习和发展是非常有帮助的。

因为，教学目标是指导教师教学活动的基础，也是同学学习的参照物。只有一个符合教材内容，结合了课标要求的教学目标才是值得我们使用的。教师在制定教学目标的过程中，一定要把握好这些点的结合。同时，也要善于和其他的科任教师进行交流与合作，争取在大家的共同努力下制定出最符合同学必须要、最合适教师使用的教学目标。这样才干为顺利实现我们的教学目标奠定基础，为我们的语文学习也打下坚实的基础。

二、语文教师在确定教学目标的过程中，要将同学作为行为的主体，即把同学作为教学活动的出发点和归宿，这也是体现我们新课标的要求的一个举措。新课标中明确指出同学是课堂学习活动的主体。因此，我们的教师在制定教学目标时，就要明确特别同学的主体地位，将同学作为学习的出发点和归宿。在一些教师的教案中，我们常常发现，一些教学目标的行为主体并非指向同学，而是指向教师本人，制定这种教学目标显然是不合理的，也不是一位合格的教师所应该做的事情。我们的教师在制定教学目标的时候，首先必须要明确的是将同学作为该目标的主体，意在培养同学具有某种能力和习惯，然后才干制定出合理的教学目标，为我们自己的教学做出一定的指导。

有些教师出现的这种失误，可能是受到传统教学模式的影响。但作为一名合格的对同学有责任心的教师，我们要保持与时俱进的思想，在新课标的形势下，及时转变自己的教学思路和模式，积极开拓出符合时代要求的教学模式。将课标的要求深入落实到底，也将我们的教学提升到一个新的起点。因此，我们的语文教师在制定教学目标的过程中，就要将同学的主体地位凸显出来。切实地实现同学在教学活动中的主体地位，为同学的这一主体地位的实现制定出相应的教学目标。这不仅是我们每一位教师在教学中必须要具备的一种品质，也是我们对同学负责人的积极表现。所以，教师在制定教学目标时，一定要将这个因素合计在内。这样才干对我们的教学以及同学的学习产生优良的促进作用。

语文教学内容的课堂浮现

1.实现“三维〞目标

长期以来，针对语文课究竟是“教方法〞，还是“讲课文〞这个问题，一直没有定论。“教方法〞认为，课本提供的只是例子，教师在教学中可以摆脱课本，只必须要通过例子让同学习得学习的方法;“讲课文〞则是以教材为尊，教师指导同学正确解读文本，理解课文中所包涵的语言知识与丰富的人文内涵，从一次次的阅读中最终体会读书的方法。实际上，这两种做法是互相关联的，“教方法〞不能脱离文章的思想内容，而“讲课文〞也不能忽略对教学方法的梳理，因此课堂教学的内容应该观照三个维度：知识能力、过程方法和情感态度。三维目标是一个整体，不能割裂，否则便会限制语文运用能力的发展。

2.从语文的视角出发

中学语文课程教学的目标是提升同学的语言素养，核心任务应该是大力培养同学理解、运用汉语言文字的能力。同一个教学素材，从不同的教学视角出发，便会产生不同的教学价值。语文课在处理教学内容时，应该从语文、语言的视角来加以浮现，通过教学培养同学的语文能力。教学资源的作用具有多面性，一篇科技文既有“如何传播信息，学习科技文写作技巧〞的价值，又有“传播知识与信息〞的价值。在理工科课程教学里，科技文的学习主要偏重前者;而在语文课程里，学习科技文不仅要把握后者，还要侧重前者。

3.革新课堂教学理念

施行观点。语言施行是使用语言开展听说读写的言语交流活动，是语言使用者在运用语言开