数学骨干教师培训工作总结范文

数学骨干教师培训工作总结范文数学骨干老师培训工作总结范文

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进展回忆检查、分析评价，从而确定成果，得到经历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是我给大家整理收集的数学骨干老师培训工作总结范文，盼望对大家有协助。

数学骨干老师培训工作总结范文1

通过三年小学数学骨干老师的培训，严密的学习冲击了我的思想，让我的教育观念有了新的转变，同时教育教学理论有新的更新，让我对教育事业充溢信念。现将三年来学习状况小结如下：

一、转变教育观念

教育教学理论缺乏的困惑使我对初为人师的激情感淡了许多。这几年也就是靠着所积累的一些教学经历，原地踏步地工作着而已，教育教学理论的缺乏使我裹足不前，失去了动力与方向。但我内心仍盼望能把学生带进一个乐趣的课堂，全新教育好学生。有一段话说的很好：你的过去不必辉煌，你的将来必需辉煌。有的人活一万天，只是活一天重复一万次，复制昨天的代价是奢侈今日和断送明天，没有目标的人生只是活命。此时此刻，我已经深刻意识到了，人生要有目标，有目标的人不会迷失方向。

二、树立正确的人生观

老师是教育过程的组织者，是素养教育的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必需树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学理论，更新自己的教学理念，更要关注自己的教学风格。使自己的教学不断向综合实力的探究性教学、多维的体验性教学、互动交往性教学的方面开展。要把教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己缔造力、施展自己才能的时机;看成是开展自己的一个时机，把上好一堂课看成是自己生命价值的表达。牢记：教学是事业，事业须要奉献;教学是科学，科学须要探究;教学是艺术，艺术须要创新。

三、教育理论的提升

一个合格的数学老师必需要有必须的专业理论素养。本次的学习让我的理论相识得到了很大的提升。这次培训让我理解了数学的本质：数学是一种独特的人类文化，只有真正的站在一种文化的高度去理解数学，相识数学，我们的数学教育才可能真正的提升品尝。让我知道了：教育信息化不是教育技术信息化，我们要关注信息，重视造就信息素养，而不仅仅只是关注信息技能;信息技术和数学学科进展整合的启程点和归宿是提高教育教学绩效，必须要保证教学过程中老师主导学生主体的地位。让我相识了数学在人类文化中的地位与作用：数学是思维的工具;数学是科学的工具;数学是理性的艺术;数学促进了人类思想的解放。等等。

四、以后的努力方向

作为一名骨干老师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是肯定不对的，始终以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的缺乏，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1.在专业学习、教学探究上更加努力。

2.对后进生多些关怀，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。

3.发挥带动、起到辐射作用。

教育教学工作，是一项长期效应的工程。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为一名骨干老师，我会以高度的敏感性和自觉性，尽职尽责，在工作中改革创新，与时俱进，以完成我们肩负的神圣历史使命。数学骨干老师培训工作总结范文2

敬重的各位领导、同仁：

大家好!

依据学校支配，上学期末，我在陕西师大参与了为期20天的漂亮园丁老师业务培训学习，下面结合我的教学及专家们的教育向各位领导和教师做一汇报：

1、备课。老师要上好一节课，必需要备好课。备课过程中要考虑教什么?怎么教?学生学什么?怎么学?这是上好一节课的关键。下面结合专家的报告和自己的教学谈谈如何备课?

首先要进展教材分析。分析本节课学问与本章学问的联系，与学过学问的联系，与将要学习学问的联系，明确本节课的重要性，也就是要揣摩编者的编写意图，其次就是目标确实定。确定了学生老师教什么?学生么?这必须要慎重确定，假设老师把握不准，必须要结合参考书或教学大纲，因为它关系到本节课的成败。究竟怎样确定目标呢?我们知道，新课标要求三维目标即：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。我们在平常备课时只注意学问与技能目标，却无视了过程与方法、情感看法价值观这两个目标，这样会导致以下问题：平常会做测试却不会，学生看起来好想会了，但做题过程却敷衍不清，过程推理逻辑性很差等诸多问题。这其实并不是学生的问题，而是老师在教学中没有很好的落实三维目标所致。再次确定重难点。重难点确实定要依据学生实际启程，不能在教学参考书上抄，要结合我们的学生确定重难点。最终明确教法学法。其实这也是明确老师怎样教?学生怎样学?的问题，利用那些教具，采纳什么样的方法，采纳什么样的措施，才能使学生学得轻松，学得开心，这才是特别重要的。要落实好这个环节，了解学生学习生活经历是特别重要的，了解学生是否有此累学问的经历,在已有经历的根底上学习新知确定会简单一些这就要我们老师分析本节课学问与前面学过的那些学问有联系，或学习方法一样，或学生生活中已经接触到相关学问，这时，我们就可以通过温故知新，或方法类比，或情景创设。让学生通过自学、或结合已有经历得出结论。这就要求我们老师在备课过程中设计好每个环节，怎样提出问题，通过什么方式方法解决问题。同时还要考虑设计哪些环节，打算那些教具来实现教学目标，突破重难点，来对学问稳固拓展检测。

2、课前互动。课备好了，课前互动也是同样重要。在和学生的活动沟通过程中，可以了解学生对某些学问的理解程度，对前面学习过学问的遗忘程度，进而调整自己的教学，也可以通过互动沟通拉近师生距离。人常说：亲其师，信其道这样有助于课堂教学，也可以通过课前互动让学生放松。由于学生学习压力大，局部学生下一节课都快上了，他却仍旧沉静在上一节课的某些情境中。我明明没睡觉，教师就是冤枉我，这教师就是看不起我给我找茬、这个单词我真的记不下，烦死了、这个教师真厌烦，今日又骂我了等等，这样的状态对本节课学习确定有影响。这就要我们老师组织学生进展课前活动：如让教室里的学生走出教室看看远处，做一些小嬉戏，或者和学生沟通沟通，也可以在教室讲讲笑话，让学生笑一笑、放松放松，尽可能让学生以最正确的状态走进自己的课。

3、课堂教学的导入。合理的导入，可以启发学生的思维，激发学生的学习爱好，调动学生的踊跃性，集中学生的留意力。从而引导学生乐于思索，踊跃主动的参加探讨，始终参加到教学活动中，进而提高课堂教学效益，取得较好的教学效果。下面就谈谈数学教学中的几种导入方法：

(1)温故知新复习导入。通过对旧学问的复习，引入对新课的学习，使学生会感觉到今日学习的学问并不生疏，有利于对新学问的驾驭，这种方法注意只是连接，一举多得，不仅有利于対旧学问的稳固，而且能为新学问的学习做好铺垫。

(2)激发爱好故事导入。针对学生爱听好玩故事的特点，依据学生年龄特征编制故事，营造情景导入新课。这样既能提高学生的学习爱好，又能丰富学生的数学学问。

(3).联系生活情景导入。数学源于生活用于生活，用贴近生活实际的学习素材，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的爱好而且能唤起学生的认知行为，促使学生主动思索，为探究新知打下根底。

(4).问题前置质疑导入。利用本节课须要解决的问题来导入新课，调动学生探求学问的心理，激发学生的求知欲，从而形成学习动力，这种导入方式使学生有要我学为我要学，变被动为主动，会取得很好的效果。

导入的方法许多，如还有类比导入法、演示导入法、探讨导入法等等。导入法的目的是通过激发学生爱好、学习动力解决问题，在选取导入方法是必须要结合教材学问和学生实际，力求效果最大化。

4、小组合作。关于小组合作，在我的教学中迷茫了好几年，怎样的合作最有效?什么时候组织小组合作?等问题始终困扰着我的课堂教学。这次培训听了刘旭亮教师的讲座，使我感受很深。首先我先说说如何分组。小组合作可分为同质合作和异质合作。学生的作为可以不固定，在合作教学中，他们可以找志同道合的同学进展探讨，也可以找成果接近的同学进展探讨，这样同质合作便于老师分层教学，但课堂教学很难调控，这就要求老师在布置问题是尽可能分层布置，既能使学困生吃得消，又能使优等生吃得饱。异质合作便于教学同步进展，老师假如分工、管理不当就会出现：优等生唱独角戏等现象，不利于学困生开展，他们只是学问的被动承受者，长期下去会加剧两极分化。用同质合作还是异质合作要靠老师有效、合理的调控。小组合作要做到五有即：有问题、有时间、有过程、有展示、有评价。有问题就是要让学生知道我们要在合作中解决什么问题，带着问题去合作;有时间就是当问题出示后要给学生留有思索的时间，让他们找到探讨点。有过程就是要求每一位学生都要参加探讨，踊跃发表自己的观点，亲身体验学问的生成过程;有展示就是要求学生通小组合作，将自己小组的探讨结果向大家展示，这样到达检测催促作用，同时也给学生展示自己的时机;有评价就是要对学生的活动参加率、汇报结论的正确率进展评价，对学问点进展强调，对表现突出的学生进展表扬。

5、做个懒老师。课堂上尽可能把时间还给学生，在学生明确目标的根底上，让学生通过动手、动脑自己得出结论，让学生通过亲自参加将学问内化。我们平常经常会说，这道题或这个学问点我讲了好多遍学生还是做错了，这是为什么呢?或许我们将说明学生根本没有听或者是听了，由于无法理解没过多久就忘了，这样我们老师可以说是出力不讨好，何苦呢?在课堂教学中，尽可能做一名懒老师学生自己能解决的或讲了也无法承受的坚决不讲，讲了也只有少数学生能听懂，尽可能让局部学生通过探讨自己解决，或者进展个别辅导，学问点、易错点老师要通过典型题精讲。

6、课堂上允许学生犯错误。这里的犯错误并不是上课允许学生睡觉、玩手机等，而是学问方面可以犯错误。把这作为教学案例，让学生参加纠错活动，让学生发觉问题，改正问题，到达学问的强化。其实这个过程可以造就学生发觉问题的实力，改正问题的实力，其实也造就了学生应试实力。通过这个纠错活动，让学生在关键时刻(测试)不出错。

学困生板演→中等生纠错→优等生讲解

允许出错→发觉问题→解决问题

7、数形结合教几何。许多学生厌烦几何学习，有许多性质、定理、判定记不下，遇到证明题就头痛。其实，这也是个事实问题，学生每天须要记忆的学问太多了：语文教师要求背诵文言文，英语教师要求记单词、短语等等，数学性质、定理、判定又很难记忆，有时候登记也用不上或不会用。假如我们数学教师再让背诵性质、定理、判定的话，学生能喜爱我们的数学吗?说句实话，我在教学中，几乎不背这些，通过图形来回忆性质、定理、判定。如学习垂径定理时，我画了一个圆画了一条直径和一条与直径垂直的弦(不是直径)。我把其中的五个条件成为五要素，这五要素中存在知其二得其三。这样数型结合让学生理解记忆。那特别锐角三角函数值怎样办呢?可以画图证明。

总之，通过本次老师的培训，自己收获颇多，感受颇深，是我对初中数学教学有了更深层次的相识，我会在今后教学中坚持学习，力求是自己的课堂教学效率更上一层楼。数学骨干老师培训工作总结范文3

由铜仁市教育局组织的历时7天(8月19至25日)的20xx铜仁市数学学科骨干老师培训，其培训的内容有：唐文健教师主讲的《中小学老师怎样做教育科研》;唐红卫教师主讲的《数学主体性教学与学生非智力因素探究的造就》;王红英教师主讲的《新课标小学数学如何备课》;彭丽萍教师主讲的《小学数学教学与科研》;杨爱萍教师主讲的《小学数学课堂教学的一般模式》;唐万华教师主讲的《关注学生数学思维》;刘学强教师主讲的《听课与评课》;张命华教师主讲的《老师职业道德修养》等等。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干老师，必需付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干老师所肩负的重任。在新教改实施以来，我心中有很多困惑，通过这次培训学习，使我茅塞顿开，听着专家们的讲解，我如沐春风。对教育教学理论的深层面的相识，对校本研修的意义的相识，新时期老师职业道德的提升，再一次激起我对自己所热衷的教育事业更加充溢信念和挑战的决心。现将本次的学习状况总结如下：

1.教育理念的变更。通过培训，使我相识到传统教学的一言堂要摒弃，课堂教学要表达学生的主体地位，学生是学习的主子，要加强对学生数学思维的造就，充分实现老师的主导作用，要引导学生动起来，老师提出问题，要让学生去分析，去探讨，去解决问题;老师要勤于校本研修，要树立终身学习观念，努力使自己向学者型，钻研型，专家型的老师靠拢。通过学习了解了作为一线老师必需在学习先进的教育科学根本理论，现代教育观、学生观和学习观的根底上，还要在教学活动中注意校本研修，遵循客观规律、调整自身的角色转变以及教学方式探究与探究。

2.重视课堂教学的设计。课堂教学不仅仅是根底学问的传授，更是思维实力、表达实力的造就，要重视学生非智力