《游戏：拍球比多》教学设计

《游戏：拍球比多》教学设计一、指导思想与理论依据本课依据《体育课程标准》，坚持“健康第一”为指导思想。以学生发展为本，关注学生的学习习惯和思维能力发展，建立和谐的教学主导与主体关系。根据小学生的生理、心理特点，教师在教学过程中注重情境和游戏教学，并与学生积极互动，共同发展。同时激发不同能力水平的学生都能充分发挥主观能动性，使学生在“乐中学”、“玩中练”、“玩中创造”。最终在本课的学习中有所收获，起到激发运动兴趣，提高运动能力的作用。在教学中有效结合我校数字化校园系统，注重对学生课堂中的评价，并在课下通过德育评价系统体现出来。形成具有实效性的教学，使学生的学习效果达到最佳。二、教学内容教学内容：主教材：拍球比多辅教材：小球快快跑教材内容版本：人民教育出版社小学体育教师用书第一册2000年12月第1版三、单元课次本单元为5课次，本课为第3课次。课次教学内容教学重点教学难点1以上肢为主的球类游戏……2上下肢配合的球类游戏……3连续原地拍球五指自然分开手触球正上方4原地拍球的节奏……5原地拍球的稳定性……四、教学背景分析1、教学内容分析“拍球比多”出自人教版第一册游戏教材。游戏是一项小学生喜闻乐见的健身活动，具有活跃身心、强身健体的功效。“拍球比多”发展学生上肢、手指关节协调性和小肌肉群的力量，以及注意力和空间位置的感知能力。从而培养学生今后对球类项目的兴趣，也为小篮球运球动作奠定基础。“拍球比多”是让学生初步体会拍球的动作方法。由于拍球时手与球接触时间较短，拍球的连续性由手触球的位置、手型、力度等多方面因素构成，对手、脚的协调配合以及本体体位感觉有一定的要求，因此具有一定的难度。然而让一年级的学生有效掌握原地拍球，主要是解决拍球的连续性和稳定性，让学生掌握手对球控制的动作方法。本内容单元重点是解决拍球的连续性。本次课为原地运球的第三次课，前两次课已通过不同形式的球类游戏让学生感知球性为要点，本次课的重点为：五指自然分开。易犯错误：手触球的位置不准确。解决方法：限制球落点。根据拍球比多的内容特性，学生在练习中容易随球的运动而移动位置。因此，教学时还应重点强化学生的安全意识，养成严格遵守球类教学常规要求的习惯，为本项教材的安全学习提供条件，为提高教学的实效性提供保证。辅教材安排了以下肢练习为主的游戏“小球快快跑”，一方面是使学生在一堂体育课中上下肢都能得到全面锻炼，达到全身均衡发展的需要。另一方面是使学生在游戏中感受体育带来的乐趣、提高手对球的控制能力以及发展学生的奔跑能力。2、学生情况分析根据一年级学生注意力集中的时间短和学生的认知规律，采用情境式、启发式教学，让一年级的孩子自主地参与学习过程，既能提高学生的练习兴趣，又能让学生在有限课堂教学时间里学到应有体育知识与技能。我校一年级（5）班男生11人，女生13人。学生整体身体素质较好，运动能力较强，性格活泼开朗，能够积极地参与体育课程的学习。从第一学期体育教学活动中反映出学生对球并不感到陌生。本单元经过前两节课的教学，学生已经以游戏的形式初步体会了抛、接球，绕球、滚球等熟悉球性的动作方法。同时也展现出对球类活动的浓厚兴趣，但是因学生年龄小，用手指、手腕控制球的能力还比较差，易出现用手掌拍打球的现象，为了进一步提高学生拍球的连续性，并且根据一年级学生心理特点，通过教学的趣味性和教师语言的生动性、形象性，调动学生情绪。从培养学生正确的拍球动作开始入手，重点解决学生拍球时五指自然分开、手触球正上方的动作。结束部分3分钟一、放松练习可爱的朋友二、课堂小结三、下课四、收拾器械2′1′11、教师语言描述并带来学生练习。2、教师小结。1、学生认真听讲，并跟随教师练习。2、听取小结。组织：散点要求：亲切可爱培养学生的爱心，并放松学生的身心。预计生理负荷曲线预计练习密度：30%——35%场地器材篮球25个呼啦圈4个录音机1台安全措施1、加强手指手腕的准备活动练习。2、学生练习时保持好相对的安全练习距离。3、教师在学生练习中注意观察学生的动作，语言提示学生拍球时的手型，防止球戳到手。六、学习效果评价设计1、学生小组积分制通过对小组间在习惯、德育、技能、思维等各方面进行分数评价，促进小组内合作与互助，培养学生的协作能力。2、德育评价系统-小星对个人在习惯、德育、技能、思维等各方面以奖励小星的形式进行评价，促使学生在学习过程中不断修正自己的行为，培养自主学习的能力。3、对本内容的具体评价学习态度评价等级优秀良好合格评价内容认真听讲，主动观察，主动学习。认真听讲，观察，参与学习。参与学习。动作掌握程度等级优秀良好合格标准五指自然分开，连续拍球30次以上，且落点稳定。五指自然分开，连续拍球25次以上。连续拍球20次以上七、本课特点1、多种学习方式本课能够针对教材内容与学生年龄特点设计教学活动，主要让学生在情境和游戏中通过体验式、启发式等教学方式渗透教学内容，同时通过观察模仿学习、集体学习、选择学习等多种学习方式提升学习的实效性。2、设置情境在教学中教师通过设置情境，让学生把小球充分想象成自己的“小弟弟”、“小妹妹”，使各教学环节随之自然展开，为学习目标服务。同时给小球画上各种卡通化的“笑脸”，使之拟人化，提高学生的相互关爱意识。通过带自己的“弟弟”、“妹妹”，“爬”、“跳”、找“伙伴”等情境，自然展开熟悉球性、手指拨球、原地拍球等教学环节，有效达成学习目标。考虑到一年级学生运动时的心理活动规律，在教学中不断设计兴奋点，调动学习积极性。3、发展学生思维能力通过不同形式（连续，1、2，英语）的报数，发展学生的语言思维能力，让学生体验队列练习的乐趣，从而激发学生的兴趣。在教学中教师让学生把手想象成“小雨伞”提高学生对手指分开动作的理解，有效提高学生对动作的掌握。4、小球贯穿全课，圆圈一物多用从准备阶段到结束阶段的教学中通过小球进行贯穿，突出体现出本节课教学中对球的运用以及重要性。同时利用地面上的圆圈体现一物多用，首先圆圈确定每个人的位置，有助于学生能够很快速到达指定位置，其次通过圆圈限制学生拍球的落点，让学生理解手触球的位置，从而解决本课难点。第三，在“小球快快跑”的游戏中可充当折返点，充当标志物的作用。提高了场地的利用率，对有效开展教学起到促进作用。5、课堂评价教师在教学中有效利用“小组积分制”评价方式对学生进行评价，通过组间协助，培养学生关爱、理解的意识和解决困难的能力，让学生明白在集体中每个人都有同等重要的作用。同时通过利用了我校数字校园中的德育评价系统，教师根据学生在课堂上的表现情况给予学生个人相对应的评价（以小星的形式体现），然后教师将评价情况通过数字校园