有机化合物的命名说课第一课时课件

有机化合物的命名

（第一课时）

教材分析

重点难点

学情分析

目标分析

教学方法

板书设计

《有机化合物的命名》位于新人教版高中化学选修5第一章《认识有机化合物》的第三节。

本节主要内容包括烷烃的命名、烯烃和炔烃的命名、苯的同系物的命名，需2课时。本节课为第一课时，主要学习烷烃的系统命名法。

教学过程

教学反思

1教学内容

教材分析

重点难点

学情分析

目标分析

教学方法

板书设计

烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，通过命名可以区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。本节部分内容在必修2中就有所涉及，但并未完整、系统地让学生掌握，这节是高中化学唯一较系统的学习有机物命名的一节，这节内容是学生今后学习有机物知识的重要环节。

教学过程

教学反思

2地位和作用

目标分析

学情分析

教材分析

重点难点

教学方法

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教学过程

教学反思

教学目标

1

知识与技能（1）通过自学理解烃基和常见的烷基的意义以及烷烃的习惯命名法和烷烃系统命名法的基本思路。（2）在老师指导下，能根据烷烃的结构简式写出名称并能根据命名写出结构简式掌握一些结构特殊的烷烃的命名原则并能灵活运用。

目标分析

学情分析

教材分析

重点难点

教学方法

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教学过程

教学反思

教学目标

2过程与方法3情感态度与价值观(1)让学生人人参与，感知碳链的美，化学的美。(2)通过游戏，激发学生的学习兴趣。在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、练习，总结系统命名法的方法、原则。培养学生各种能力。重点难点

学情分析

教材分析

目标分析

教学方法

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教学过程

教学反思

1教学重点

烷烃的系统命名法2教学难点

结构较特殊的烷烃命名时需考虑的一些原则。教学过程

重点难点

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教学方法

教学反思

教学过程：1、引入问题1：为什么有机物的种类繁多？——既复习了前面所学的碳原子的成键方式、同分异构现象，又为下一个问题做了铺垫。问题2：既然有机物种类繁多，如果我们想在文献里查和的性质，我们至少得知道什么呢？——让学生明白为什么我们要学习有机物的命名。CH3

C

CH3CH3CH3CH3│CH3│CH3─CH－CH－CH3教学过程

重点难点

教材分析

目标分析

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教学方法

教学反思

各小组讨论交流课前自学完成的导学案。自学导学案：（1）什么叫“基”、烃基、烷基？常见的烷基有哪些？——复习必修2有关知识，并要求学生熟悉常见的烷基。（2）怎样用习惯命名法给烷烃命名？它能给所有的烷烃命名吗？——检查学生能用习惯命名法给简单烷烃命名，知道习惯命名法的局限性和学习系统命名法的必要性。教学过程：2、自学指导教学过程

重点难点

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教学方法

教学反思

（3）怎样用系统命名法给烷烃命名？具体步骤有哪些？选主链——编号码——写名称——培养学生的自学能力和归纳总结能力。（4）写出戊烷C5H12的同分异构体，并分别进行命名。——练习反馈自学情况。教学过程：2、自学指导——通过讨论该如何给此烷烃命名，学生得出如果有多个等长主链时应选取含支链数较多的碳链做主链。附导学案：请给下列烷烃命名①——通过讨论该如何给此烷烃命名，学生得出如果不同支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子进行编号。②——通过讨论该如何给此烷烃命名，学生得出若相同支链距主链两端等长时，应以支链位号之和最小为原则对主链碳原子进行编号。③——通过设置问题情境，组织学生探究学习，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。教学过程

重点难点

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教学方法

教学反思

学生小组合作游戏：（1）老师说出烷烃的名称，学生以一个人代表一个碳原子正确排列出碳骨架结构，看哪个小组又快又准。教学过程：5、练习反馈①2,2–二甲基–4–乙基己烷

②３，５－二甲基庚烷③2－甲基–3–乙基戊烷教学过程

重点难点

教材分析

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学情分析

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教学方法

教学反思

（2）判断正误：老师说出烷烃的名称，指定一个小组的学生排列出碳骨架结构，其他小组同学判断排出的碳骨架的命名是否正确，不正确请写出正确的命名，看哪个小组又快又准。教学过程：5、练习反馈②３－甲基－５－乙基己烷①2–乙基丙烷③2，4–二乙基戊烷教学过程

重点难点

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教学方法

教学反思

（3）两个小组学生（12人）排列出烷烃碳原子骨架，其他小组来命名，看哪个小组又快又准。各小组轮换进行。教学过程：6、布置作业5、练习反馈——激发学生的学习兴趣，使学生在快乐游戏中掌握烷烃的系统命名法。教学反思

重点难点

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学情分析

教学过程

教学方法

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1、在本节课中充分体现了以学