《船长》教案（朱著映）

19、《船长》教学设计一、教学目标1、体会场面描写在塑造人物形象中的作用。2、通过比较人物对话的两种形式学习作者表现人物品质的方法。二、教学重点学习作者怎样通过语言描写来表现人物品质的写法。三、教学准备准备课件。I、教学时间1课时。五、教学过程一、初读课题，揭示文体同学们，今天我们一起来学习法国著名作家雨果写的一篇短篇小说《船长》，齐读课题一一《船长》二、初读课文，把握内容。.师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。.学习生字词。.课文主要写了什么？理清课文线索，相机板书。（遇难、救援、牺牲）三、学习课文。（一）对比两个场面，初识船长.师：同学们，正如你们所说，薄雾笼罩着大海，就在这沉沉夜雾中，“诺曼底”号轮船遭受到了致命的撞击。读！（出示：只听一声巨响……涌进船舱）（如果学生读得不好，老师要进行指导）.师：在你眼前出现了一幅怎样的画面？如果继续这样下去的话,可能会出现怎样的情况？交流.师：此时此刻，人们多么渴望奇迹能够出现啊！奇迹真的出现了!读！（出示：救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。）（注意指导朗读）理解井然有序。.雨果用生动的笔触给我们描述了船遇难时，人们从混乱、无比恐慌到井然有序的情景，让读者如临其境，感同身受。我们还能从这些生动的场面描写中体会到什么呢？教师相机板书场面描写临危不惧小结：雨果作品的高明之处就在于通过这些生动的场面描写突出了船长临危不惧的品质。.同学们，这一奇迹不是从天上掉下来的，而是有一个伟大的人物。他是一一（生回答）。（二）学习语言描写，感受语言的魅力师：是的，同学们，哈尔威船长仅仅通过一段对话，就控制住了这个混乱的场面。现在，我们就一起走进人物的对话，感受一下语言的魅力。（板书：语言描写）.出示学习要求。①读一读：小组自由读6-22自然段。②画一画：用横线画出印象深刻的句子。③说一说：如果你是乘客，你从这段对话中得到了什么信息？.小组学习。.交流汇报。（你从这段对话中得到什么信息？体会人物的沉着镇定，并要求学生用朗读来告诉大家，个别读）4、两个学生分角色朗读课文。.师：危机时刻，船长临危不惧、沉着镇定（板书）、指挥有方,一段短短的对话，竟然起到了如此大的作用。我们一起再来分角色读一读，感受语言的魅力。（男女分角色读，男生船长，女生船员）.师：孩子们请看看屏幕，同样的内容，老师用了不同的表现形式，你再读读，然后说说你认为哪一种更好？为什么？（交流）.师：会观察的孩子一定是聪明的孩子。快看看屏幕，老师总觉得人物语言的描写还不够具体，所以呀，老师进行了二次创作，看看老师是不是把它写得更具体了？（分组读后，谈感受）.师：听了同学们的分析，老师终于明白了，原来不同的环境，我们要用不同的表达方式，说不同的话，这才是语言的魅力。非常感谢同学们。想想看，这样的对话方式，我们可以在什么场合用？

I、感情升华。.引读过渡第20分钟到了，60名船员全部被救出，轮船沉没了。船头先下去,很快船尾也浸没了。（出示沉船视频）.出示29自然段，配乐朗读。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。4.者）5、在.师：哈尔威船长就是这样的一个人，他把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己，他始终坚守在自己的船长岗位上，直到牺牲,他是一个一一忠于职守的人。（板书：忠于职守）4.者）5、在《船长》这篇小说中，除了情节（板书：情节）曲折动人之外,雨果还通过场面描写和人物的语言描写，为我们塑造了一个有血有肉的哈尔威船长的形象。老师希望在以后的写作中你们能运用今天学到的写作方法。课后，请完成作业。（出示作业）五、课外作业.孩子生病了，爸爸妈妈非常着急，请你设计一组没有提示语的对话，分段写，至少8句。.阅读