智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲专家讲座

第五章智力原因、非智力原因

与学习

第一节智力原因与学习

第二节非智力原因与学习智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第1页第一节智力原因与学习智力与智力结构青少年智力发展差异青少年智力培养智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第2页一、智力与智力结构智力理论什么是智力智力是一个综合认识能力，它包含注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本原因，抽象思维能力是智力关键，创造力是智力最高表现。智力结构理论智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第3页智力理论

1.智力是抽象思维能力2.智力是一个学习潜在能力3.智力是适应环境能力4.智力是各种认知能力有机综合5.智力就是智力测验所测能力智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第4页智力结构理论1.单原因论

2.斯皮尔曼二原因论

3.瑟斯顿群原因论

4.吉尔福特智力三维结构模型

5.阜南等级层次理论

6.卡特尔流体智力和晶体智力理论智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第5页

二原因论1904年英国心理学家斯皮尔曼用原因分析技术提出智力二原因论,这能够认为是原因分析开始。斯皮尔曼认为人类智力是由两个原因组成,一个是普通原因G,一个是特殊原因S.G原因是每一智慧活动所共同含有,就是说各种智慧活动都有G原因存在,只是有智慧活动需要G原因多,有较少.假如一个智力活动G原因多,另一个智力活动G原因少,则它们相关较低.假如两种智慧活动所需要G原因分量都较多,它们相关就较高.S原因则因智慧活动不一样而异,G原因和S原因合并起来就组成一个人智慧活动总体,决定一个人心理活动特征.依据这种说法,各种智慧活动都有一个共同普通原因,同时,又有其本身一些特殊原因S.而普通原因G乃是智力测验主体.智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第6页

群原因论群原因论是塞斯顿在1938年提出来，它介于二原因论和多原因论之间。塞斯顿认为各种智力活动系分属各群，每群有一共同基本原因，其共同表现，即为这一共同基本原因所决定。塞斯顿把智力活动最终分为七个原始群，认为这就是七种基本智能，即数字，计算数字快速与正确能力；言语，被试对言语意义了解能力；空间，空间知觉能力，即想象物体或图形在二维空间或三维空间能力，如数立方图；词汇流畅性，令被试按照限定上下文生成语词，如在指定时间内写出尽可能多女孩名字；推理，或归纳，在一组材料中发觉标准，演绎和归纳都有；记忆，测出快速强记能力；知觉速度，即正确与快速区分物体、图形和符号细节异同能力。各种基本智能之间有显著相关，他即使强调“群因”，但认可普通原因存在。所以，现在又称为“群因——普通原因理论”。智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第7页智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第8页阜南等级层次理论

智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第9页智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第10页青少年智力发展差异水平差异表现早晚差异

类型差异知觉方面

表象方面

记忆方面

言语和思维方面

想象方面

1、早慧2、中年成才3、大器晚成智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第11页青少年智力培养智力早期发展与培养1、优生与胎教2、营养3、早期教育观察力培养记忆力培养创造性培养智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第12页第二节非智力原因与学习

学习动机与学习

情绪、情感与学习

个性差异与活动和学习智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第13页学习动机与学习（一）学习动机概念

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引发学习活动，致使行为朝向一定学习目标一个内在过程或内部心理状态。（二）学习动机心理结构学习需要与内驱力学习期待与诱因（三）学习动机培养与激发智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第14页学习动机培养要进行学习目标性教育，启发学习自觉性。要培养学习兴趣利用原有动机迁移学习动机激发创设问题情境，实施启发式教学学习材料要含有科学性与趣味性利用学习结果反馈作用进行正确评价和适当表彰与批评智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第15页情绪、情感与学习

情绪、情感概述

情绪与情感关系

情绪、情感两极性

表情

情绪、情感种类

情绪、情感对学生学习影响学生情感教育智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第16页（一）情绪、情感概述

情绪、情感是指人对客观事物是否满足需要时所产生态度体验。情绪、情感产生，主要与以下原因相关：刺激情境需要是情绪、情感产生中介情绪和情感性质决定于人对刺激情境认识、评定智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第17页（二）情绪和情感关系情绪更多与生理需要满足相联络，所以含有原始性。情感更多与社会性需要满足相联络，所以含有社会性。在人类个体发展历程中，情绪发生在先，而情感产生在后。情绪含有较大情境性、激动性、暂时性。情感含有较大稳定性、深刻性、持久性。情绪通常含有显著冲动性和外部表现。情感则比较内隐，常以内心体验形式存在，不轻易外露，主要在行动中表现。区分：联络：情感是在情绪稳定固着基础上发展建立起来。情感也能够经过情绪表现出来。情感深度决定着情绪表现强度。情感性质决定着在一定情境下情绪表现快感度。智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第18页（三）情绪、情感两极性

情绪和情感两极性是指每一个情绪和情感都能找到与之相对立两极状态。

情绪和情感两极性主要表现在四个方面：快感度：指情绪有愉快与不愉快两极。

担心度：指情绪有担心和轻松两极。激动度：指情绪和情感存在着激动与平静两极。智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第19页（四）情绪、情感外部表现及内部改变（一）情绪、情感外部表现——表情⒈面部表情⒉言语表情⒊体态表情（二）情绪、情感内部改变⒈呼吸⒉血液循环⒊皮肤电反应⒋脑电反应⒌内、外分泌腺反应智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第20页（五）情绪、情感种类（一）情绪状态心境是一个深入、比较微弱而又持久情绪状态。激情是一个强烈、短暂、暴发性情绪状态。应激是在出乎意料担心与危急情况下引发情绪状态，是人对某种意外环境刺激作出适应性反应。（二）高级社会情感道德感是依据一定道德标准，在评价自己或他人思想、意图或行为时所产生一个情感体验。理智感是指人对认识活动成就进行评价时所产生情感体验。美感是人们依据美需要，按照个人审美标准对自然和社会生活中各种事物进行评价时所产生情感体验。智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第21页（六）情绪情感对学生学习影响情绪与学习效率情绪、情感与智力活动情感品质与学习智力因素、非智力因素和学习医学知识专题宣讲第22页