《蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略》开题报告文献综述（含提纲）3900字

学号姓名专业年级班别论文（设计）题目杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略拟完成时间年月日指导教师姓名及职称题目类型囗理论研究囗应用研究囗设计开发囗其他命题来源囗教师命题囗学生自主命题囗教师科研课题是否在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成囗是囗否一、国内外研究现状、概念界定、研究意义（一）国内外研究现状1.国外研究现状NakamuraN，YakushijinY，KanamaruT等（2018）认为生活自理是每个人都需要掌握的最基本技能。幼儿在各个方面都处于能力形成的关键时期，在这一阶段，增强孩子的自理能力非常重要。幼儿园和家庭是形成儿童自理能力的两个最重要的地方，这两个方面直接影响到自我护理能力是否可以成功发展。只有共同努力，我们才能获得更理想的培训结果，就此分析了家庭合作模式下增强小班儿童自理能力的做法，以期促进幼儿教育的进一步改善。FrakkingTT，WaughJ，TeohHJ等（2018）认为养成良好的生活自理能力将有助于培养孩子的责任心，自信心以及他们独立解决问题的能力，这对于儿童的未来生活尤为重要。但是，大多数孩子现在依靠坚强的父母，自理能力较差，因此他们无法很好地适应新环境，因此，培养孩子的自理能力非常重要，必须把这种能力的培养作为教育活动的重要内容之一。2.国内研究现状孙雁（2009）使用问卷法和访谈法，从保定市的幼儿园选取110名3-5岁幼儿家长为有效被试，调查3-5岁幼儿生活自理能力现状。结果显示：在幼儿生活自理能力水平上，女孩高于男孩；年龄越大的幼儿，生活自理的能力越强；隔代教养幼儿的自理能力水平相对较低。赵越（2013）通过问卷法，以延吉市内的朝鲜族和汉族幼儿家长为对象，收集问卷及访谈记录整理得到以下结论：女孩的自理能力高于男孩，一些教育有问题的儿童自理能力水平相对较低，家长需经常参与幼儿园教育活动，提高对幼儿照顾的水平。柯俊（2014）调查发现小班幼儿自理能力普遍较低。刘畅（2015）对小班幼儿生活自理现状调查表明：小班幼儿的生活自理存在家长代替包办现象。造成新入园小班幼儿在盥洗、进餐、如厕、饮水、穿衣、等方面存在很大问题，调查数据显示80%的幼儿需要在老师辅助下才能顺利完成吸收的各环节。进餐方面，高达80%的幼儿不能正常使用筷子进餐，59%的幼儿不能有效地使用勺子进餐；23%的幼儿需要教师喂食才可以吃饱。如厕方面，接近一半的幼儿不会脱裤子或者大小便后不会自己擦。饮水方面，65%的幼儿不会主动取水喝，接水能力差。（二）概念界定1.小班幼儿小班幼儿是指3—4岁的儿童，按照年龄来划分的话，在幼儿园里是属于年龄较小的孩子（托班除外），在本研究中主要对象是小班上学期的幼儿，是刚进幼儿园三个月左右的孩子。2.生活自理能力“自理能力就是要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情，它是幼儿逐步适应社会环境，学会生活所必备的一种非常重要的能力。”生活自理能力是指在日常生活中自己照顾自己、管理自己的行为能力，自己处理一些生活上的事情，这是作为一个人最基本的能力，也是每个人都应该具备的最基本的生活技能，简单来说就是“自己的事情自己做”。笔者主要是研究幼儿的生活自理能力，就是幼儿在自己所在的年龄阶段内具备的一些生活技能，照料、管理自己的能力，包括幼儿自己独立进餐、穿脱衣服鞋子、整理衣服、自理大小便等等。（三）研究意义幼儿时期是人生的最初阶段，也是个体发展的关键时期。生活自理能力是人的一种最基本的能力，幼儿生活自理能力是幼儿作为一个个体，发展其独立性的第一步，为幼儿参与以后的各种活动提供了基础。幼儿期是自我意识的萌芽时期，培养幼儿的生活自理能力，为幼儿形成良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有力的条件和机会，对幼儿今后的生活将产生重要的影响。总之，培养幼儿的生活自理能力能推动幼儿各方面的发展。本研究中所用的小班幼儿生活自理能力的调查问卷，可为今后对幼儿生活自理能力的研究提供相关的数据资料。笔者通过本次研究可以在了解小班幼儿生活自理能力的实际水平后，探索幼儿生活自理能力的差异性以及产生这些差异的影响因素，为幼儿的教育提供一定的理论基础，有可能丰富一些关于生活自理能力、幼儿生活教育的研究。二、毕业论文研究内容、拟解决的主要问题（一）研究内容一、引言二、幼儿生活自理能力相关理论基础（一）生活自理能力（二）幼儿生活自理能力的内容三、杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力的调查（一）调查对象（二）调查结果（三）数据分析1.年龄对幼儿生活自理能力的影响2.性别对幼儿生活自理能力的影响3.主要看护人对幼儿生活自理能力的影响4.家长的教育抚养态度对幼儿生活自理能力的影响5.幼儿生活自理能力培养的关键阶段 （二）杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题的成因分析1.杭州蒲公英幼儿园幼儿身心发育水平低2.杭州蒲公英幼儿园家长培养意识不强3.杭州蒲公英幼儿园家长缺乏科学的教育方式4.杭州蒲公英幼儿园幼儿园管理缺失5.杭州蒲公英幼儿园家园合作不紧密四、解决杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力的对策（一）了解幼儿身心特点（二）营造良好育儿环境（三）完善幼儿园管理体制（四）引导家长树立正确的育儿观念（五）提高家园合作结语（二）拟解决的主要问题1.杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力的总体情况如何？2.杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力的影响因素有哪些？2.针对杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力提出可行的改善策略。三、毕业论文的研究对象、方法、步骤、措施保障与进度（一）研究对象本研究采用目的性抽样的原则，对杭州蒲公英幼儿园小班的幼儿和家长进行访谈和问卷调查，从中随机选取几个典型的自理问题进行总结和记录。（二）研究方法案例分析法。又称“个案分析法”，是指把教育教学过程中发生的这样或那样的事件以案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨、研究的一系列思维加工过程。在本论文中，笔者选取有代表性的杭州蒲公英幼儿园幼儿作为重点观察对象，在面向小班幼儿进行研究的同时，密切关注杭州蒲公英幼儿园个别幼儿的发展情况，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。观察记录法。是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。笔者在实习期间，通过对杭州蒲公英幼儿园幼儿一日活动的观察，如幼儿的用餐、如厕、穿脱衣服鞋子、整理玩具等情况，实录杭州蒲公英幼儿园幼儿在一日活动中的生活自理情况，并进行分析。文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，是进行科学研究的理论基础。笔者搜集了近几年来发表的关于幼儿生活自理能力的文章，培养幼儿生活自理能力的文献资料，特别是介绍小班幼儿生活自理能力现状的文章，在此基础上，筛选出有效经验由本研究借鉴。（三）研究步骤1.查阅文献。了解关于幼儿生活自理能力国内外的研究现状，明确本研究的价值和意义，明确研究的方向，为本研究制定合理、详细的研究计划，确定研究方法和研究工具。2.现状调查。选取杭州蒲公英幼儿园，对杭州蒲公英幼儿园小班教师进行调查和深入访谈，并及时对所收集的资料进行整理。3.资料分析。通过对收集的资料进行分析研究，结合相关文献资料分析杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力培养中存在的问题；剖析小班幼儿生活自理能力的影响因素。4.提出改善策略。根据对杭州蒲公英幼儿园小班教师调查研究中分析得出的问题及影响因素提出相应的、可行的改善策略。（四）研究措施保障1.多种渠道查阅文献。文献的收集不仅仅局限在中国知网平台检索，还利用了万方数据、维普资讯、读秀等渠道进行查阅，外文文献的查阅利用了Elsevier和SCI-HUB平台。2.利用实习，实地观察。为获取更真实、可靠的资料，笔者将利用实习机会实地对幼儿园及其教师进行观察，关注幼儿园的物质环境，感受幼儿园的人文环境。3.访谈提纲的编制。笔者将选取了与正式研究对象相似但不相同的几名幼儿家长进行预访谈，并对预访谈中发现的问题进行反复修改，形成最终的访谈提纲，访谈问题能够有效的补充问卷调查中不便探寻的深层原因，为问卷调查做有效的补充。参考文献：[1]陈宏.乡村新手型幼儿教师教学反思个案研究[D].贵州师范大学,2022.[2]张梦莹.专题沙龙应用于幼儿园亲职教育的个案研究[D].山东师范大学,2022.[3]王文燕.幼儿园班本课程建设与实施的个案研究[D].山西大学,2022.[4]廖仙.乡镇中心幼儿园劳动教育的个案研究[D].贵州民族大学,2022.[5]刘志婷.幼儿园名园长心理资本的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[6]高小敏.“民转公”幼儿园家园共育困境及对策的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[7]陈海韵.U型理论视角下幼儿园教师学习共同体建构的个案研究[D].浙江师范大学,2022.[8]赵正兰.“五育融合”视域下幼儿园中班主题课程实施的个案研究[D].云南师范大学,2022.[9]常雅文.组织行为学视角下幼儿园教师课程领导力的个案研究[D].云南师范大学,2022.[10]及莹莹.幼儿园教师与农村留守幼儿关怀关系构建的个案研究[D].河北大学,2022.[11]张志斌.幼儿园循环体能活动实施状况的个案研究[D].广西师范大学,2022.[12]周海倩.幼儿园教师对“安吉游戏”理念理解下的户外游戏环境创设个案研究[D].广西师范大学,2022.[13]陈舒宜.园本课程中闽南文化开发的个案研究[D].闽南师范大学,2022.[14]陈相君.保育员参与幼儿园集体教学活动的个案研究[D].内蒙古师范大学,2022.[15]刘梦林.幼儿园社会实践活动课程方案编制与实施的个案研究[D].淮北师范大学,2022.[16]赵荣.幼儿园体育教师课程创生能力发展的个案研究[D].云南师范大学,2022.[17]李琦.民办幼儿园教师工作时间及其分配个案研究[D].湖州师范学院,2022.[18]王文廷.幼儿园民间游戏园本课程开发的个案研究[D].曲阜师范大学,2022.[19]张馨.优秀民族文化融入幼儿园环境创设的个案研究[D].西南大学,2022.[20]洪江凝.社会组织参与我国学前教育公共服务体系建设的个案研究[D].华东师范大学,2022.技术路线主题探讨主题探讨文献检索、阅读概念及研究理论基础结论存在的问题现状分析完善对策资料收集、分析导师指导结果分析与综合导师指导专家建议图1本文的技术路线图。可行性分析（1）已获得数据且数据符合试验标准且内容真实、有效；（2）有一定的专业知识基础，可以进行相关问题的专业性分析。（3）实际操作条件可行，设备、技术以及经验有后续的保障主要措施（一）查阅杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略相关期刊、图书等文献资料。（二）收集杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略有关数据及资料进行分析对比。（三）与同伴交流达成共识后整合杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略资料。（四）定期与指导教师交流沟通问题并由其指导修改。八、经费预算九、课题进度时间内容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月论文选题文献资料收集整理开题报告撰写实习与论文初稿撰写论文定稿和答辩十、提交成果7月31日前：《杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略》有关写作事项报告8月25日前：《杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略》开题报告初稿8月26日前：《杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略》开题报告二稿9月06日前：《杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略》撰开题报告定稿9月16日前：《杭州蒲公英幼儿园小班幼儿生活自理能力存在的问题及优化策略》论