指导学生阅读地理图表正确答题的途径

指导学生阅读地理图表正确答题的途径

一、了解现状，凸显图表随着课改的推进，地理教学越来越重视学生地理思维品质的培养，特别是地理读图、分析等综合能力的培养。认真研读近年来的地理高考命题，以地理图表为载体进行地理命题的试题比重明显上升。上海试卷第一部分为选择题，共50分，其中出现图表的比例逐渐增加；第二部分为综合题，共100分，全部以图表形式呈现，图表类型多样，简单呈现课本或练习中的图表现象已不多见，取而代之的是变化多样的图表或图表组合形式。二、究其原因，寻找症结学生图表题失分原因很多，在日常训练中，我将他们每次的练习卷收集起来，仔细分析失分原因，总结易失分的症结所在。（一）对地理事物的地理位置判断不明确主要体现在学生对区域地理的把握不到位，如大陆轮廓、国家等地理事物的分布，以经纬度、等温线的分布特点判定区域位置等。例题1读“世界某大洲部分地区地形图”（见下页），回答下列问题。1.城市①的气候类型是________，该气候的特征是________；该气候的形成原因是________。2.该地区是________洲，其地形主要特征：________。3.比较①地和③地的降水情况，说明其产生差异的原因。________。4.比较②地区与上海周围的乳畜业生产的异同，并对上海周围乳畜业的进一步发展提出建议。________。本题的难度不是很大，但判断该区域的地理位置至关重要，首先要依据纬度判读它是北半球还是南半球，再根据大陆轮廓判断是北美洲还是南美洲，这样后面的问题才好解决。有一位同学，平时成绩还不错，但读图时却出现了致命的错误，她把40°N看成40°S，这样北美洲被误读成南美洲，下面的问题解答就可想而知了，本题15分她只得了5分，得分率很低。相似的情况还有很多。例题2洋流是大规模流动的水体，它对全球的热量平衡起着重要作用。读图回答。1.读图1判断，该海域处于________半球；该洋流（虚线所示）流经海区水温比同纬度附近海区水温________。按照寒、暖流的分类，该洋流是________流，它对沿岸气候能够起到________、________的作用。2.图1虚线所示的洋流朝________（方向）流动。在图2所示的①、②、③、④四海区中，图1表示的海域可能出现在________海区。有一位学生在判读等温线时，将该海域误读成北半球海域，第1题答错，第2题也受影响，结果全盘皆输。（二）从图表、文字中获取信息的能力较差，有时凭感觉答题例题3读右侧等高线图，回答：（以下略）很多学生在做这道题时，凭感觉判断它是等高线图，但按习惯上判读图上方向“上北下南”的方法来判断河流的流向，忽视了图上的方向标，这样也会出错。（三）学生知识的迁移能力较弱，很难应对变式图形。2010年高考中，我们班级有两位平时成绩较好的同学，非常认真，基础也较扎实，可平时思维方式较单一，而高考地理试题很活，图表变式较多，她们在考试中大失水准，只考出班级平均分以下的水平，非常可惜。例题4读有关厄立特里亚的图文资料，回答问题。厄立特里亚气候干旱，降水量小而且不稳定。2007年人均国民收入仅270美元，农业是国民经济的支柱，但粮食不能自给。农业生产技术相对落后，如在平原、山地斜坡主要采用传统地面灌溉和引洪灌溉的方式，很少实施喷灌、滴灌。目前我国和厄立特里亚正在开展农业方面的合作。1.从温度带位置、海陆位置及该国所处的大洲方位，概述厄立特里亚的地理位置特征。2.归纳厄立特里亚的地势特征，并根据地势判断该国从东南部到西北部气温变化趋势。这是一道区域地理试题，厄立特里亚在课本中是没有具体学习的内容，这张图对于学生来说是全新的变式图，学生从没接触过，完全依据学生掌握的区域地理知识、等高线等综合知识来解决问题，非常灵活。（四）答题不规范，表述不清晰学生在做练习时，为节省时间或为图方便，养成了简写或略写的习惯，导致表达也缺乏条理性。题目：随着种植业的发展，土库曼斯坦出现了一系列的环境问题，请分析在种植业发展过程中出现的环境问题，并根据其国情提出产业结构调整的措施。有位同学这样回答：问题是大量引水灌溉，使得湖面水位下降，水资源短缺，污染严重。措施是加快旅游业的发展，大力发展农业。三、稳步训练，有效读图以上只是学生读图时容易出现的较为典型的失误，了解了这些问题所在，教师在教学中就可以有针对性地进行训练，一步步地对学生进行读图方法的指导，提高读图的有效性。（一）循序渐进，反复训练，熟悉区域地图在地理读图题中，区域地图所占比重较大，因为很多问题必须落实在某个区域中才能说明问题，所以区域地图训练尤为重要，我采取由整体到局部、由具体到抽象的方法进行训练。首先，在教室里挂上所需掌握的区域地图，如中国和世界的政区图、地形图，营造班级学习地理的氛围。课前进行五分钟读图训练，随机请两位同学上来指图，一位同学说地理事物，一位同学要正确指图，这样可以考察两位同学对地理事物位置的掌握情况，说的同学必须要心中有“物”，指的同学必须要心中有“数”。教师在选择对象时要有针对性，看似随机却并不随机，要选择读图能力较弱的同学，这样会对他们起到一定的督促作用。通过这种读图形式的训练，一方面对全班同学都起到复习巩固区域地图的作用，另一方面也调动全班的学习气氛，有利于后面的继续学习。其次，在整张地图上读到的信息可能还不是很牢固。局部地图的训练非常重要，它更接近考试图形，所以在学生对中国、世界地图有了整体的了解之后，我罗列了大量了局部图让学生进行填图训练，有海峡分布图、国家分布图、大洲分布图等，以便学生进一步熟悉区域地图，如下图：最后，在以上较为具体的图形训练之后，我对学生再进行较为抽象图形的训练，要求学生掌握地理事物的经纬度分布，进行地理事物的定位。如：（二）变化图形，触类旁通，培养学生地理发散思维当学生具备了一定的识图基础之后，就可以让他们接触各种变式图，培养发散思维，触类旁通。如下图所示，这是地球运动专题中出现的各种日照图，有极点俯视图、侧视图、圆柱投影图，其他图（五）是书本中出现的常见图，其他都是日照图的变式图。在日常教学中教师应注重课本基础图表的阅读，掌握基本的读图原理，再引入各种变式图表，通过循序渐进的训练，学生对变化的图表不再陌生和惧怕，对读图题的把握也会更精准些。（三）仔细审题，搜索信息，对学生进行读图的学