B2《说新闻》微课程设计方案

县(市、区)学校姓名学科能力维度□学情分析√教学设计□学法指导口学业评价□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作实践问题制作微课程时需考虑哪些关键问题?微课程的设计与制作是否需要考虑其教学应用情境?为什么?如何利用微课程支持学生自主学习?教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计，以及实施思路。选题意图四年级的学生具备一定的口语表达能力，能够较为准确地叙述某一事件。通过本节课的学习，能够辨别新闻的真实性，不信谣、不传谣，并能够将自己感兴趣的新闻事件，清楚、准确地传达，并发表自己的观点。培养热爱生活、乐于表达的生活态度。四年级(5)班全体学生1.说明新闻的来源：2.把新闻讲清楚，不要随意地更改内容；3.说说自己对这则新闻的看法。教学用途课前预习√课中教学□课后巩固口其他明确“说新闻”的要求，学习“说新闻”的方法，培养学生在特定环境中的口语交际能力，新时代的学生与时代命运紧密联系，他们要关心国家大事，注重社会生活，才能将自己的成长与时代的进步接轨。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型情感感悟型□其他□拍摄√录屏□动画□其他(可多选)10分钟(以时间为序具体描述微课的所有环节。至少包含导课、主体内容和小结三部分)(从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排表现、互动设计、技术使用等方面进行说明)一、导入新题1,了解什么是说新闻，它与播新闻有什么区别。教学方法；则真实的新闻，为学生提供了真实的情境。通过老师的2.通过书本中的提示，明确说新闻的要求。二、学习说新闻1.学会辨别新闻的真实性，说清新闻的来源。2.通过“新闻摘录卡”,损取新闻要素，记新闻。出示“孙杨禁赛”的新闻，及这则新闻“新闻摘录卡”的闪教师示范如何根据摘录卡来有条理地说新闻。3.出示新闻，请学生一边听，一边对照“新闻摘录卡”,提取重要信息。4.通过两段“说新闻”的对比音频，明白“说新闻”要抓注关词才能把新闻传递淮确。5.播放“主播说新闻”视频，提出更高要求：说完新闻内容，谈感受，还能够加上适当的体态6.先播放一则新闻，再播放新闻小达人说视频的片段。三、通过思维导图，总结“说闻闻”的方法。生跟着微课一步步做“说”的练习，逐步掌握“说新闻”的技巧。学习任务单：以学生的真实学情为出发点，以完成教学任务为最终目标，把微课程的目标进行细化，将不同的任务分散到任务单中的各个环节，调用多感官的参与，形式充满趣味性，有利于学生的参与以及学习能力的提高。案例选取：选取当时最具有时效性的新闻，同时还要注意选取的新闻复述的难度要符合四年级学生的能力，来让学生练习“说新闻”。互动设计：通过问答、填表等多种形式，实现教学过程中与学生的交互，让学生能主动参与、自主学习，在此过程中习得“说闻闻”的方法。技术使用：借助课件创设情境，通过录频选取合适的新闻素材：通过事先录音获取的音频，突破学习难点：使用剪揖师录制视频，引导学生加入互动体验，结合学习单的使用，帮助学生逐步实现技能的掌握。应用场景：中高年级的学生有注重时事政治的意识，班级便利用开展“主播说新闻”的活动。能够以此微课作为范例，让学生了解“说新闻”的基本要求。它对于观看环境、硬件等要求不高，台式电脑、笔记本、手机、平板等均可。如个别学生因特殊、突出情况未能及时观看，可将微课作为资源上传达室至QQ群，让学生在课后另选时间观看。有需要的学生也可反复观看、学习，它有利于突破时间、空间的限制，让学生随时随地地进行学习。口教学内容科学准确，符合课程标准。突出了教学重幸点；□教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰，重点突出：□内容表现形式恰当支持内容表达；□将微深程内容的组织方式与教学实施做了关联思□对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出□教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重□教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，过程主线