保教知识和能力

保教知识与能力

幼儿园教师资格考试模块二学前教育原理考试目标：1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。2.理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。3.了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。4.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。6.理解幼儿园环境创设的重要性。7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。8.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。教育概述幼儿教育概述幼儿教育的产生与发展幼儿园教育的原则和特点幼儿园班级管理幼儿园教育指导纲要解读我国幼儿教育的改革动态和发展趋势第一节什么是教育一、教育的产生生物起源说：利托尔诺、斯宾塞、沛西·能心理起源说：孟禄劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫二、教育的发展

古代教育和现代教育原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。三、广义：……人、活动

教育狭义：学校教育有目的、有计划、有组织、社会活动四、教育的本质属性：培养人受教育者培养者发展接班人

教育第二节教育的目的一、教育目的的概念

广义：对受教育者的期望

狭义：为所培养的人制定的质量规格和标准

主导性教育目的培养目标教学目标教学目标教学目标培养目标教育方针三、教育目的的作用规范功能选择功能激励功能评价功能第三节教育的功能一、教育与政治制度的关系政治制度决定教育的性质教育对政治制度的反作用二、教育与生产力的关系

教育的发展受生产力发展水平所制约教育的发展推动生产力的发展三、教育与人的身心发展

影响人的身心发展的因素教育要适应儿童身心发展规律教育要促进儿童的身心发展幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?

(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的。又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。(3)教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。

第二章幼儿教育概述第一节幼儿教育的概念一、什么是幼儿教育对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。二、幼儿教育的性质三、幼儿教育的意义（一）幼儿教育对于人的发展的价值

1.促进生长发育，提高身体素质；

2.开发大脑潜力，促进智力发展；

3.发展个性，促进人格的健康发展；

4.培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。（二）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值第二节我国幼儿教育的目的和任务一、我国幼儿园教育的目的我国幼儿园教育的目的是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。任务对幼儿实施保育和教育为家长提供便利幼儿身心素质培养服务范围扩大提出更高要求家长认识提高三、新时期幼儿园双重任务的特点

1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；2.为家长服务的范围不断扩大；3.家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。简答题简述我国幼儿园的性质和任务(1)我国幼儿园的性质社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。(2)我国幼儿园的任务①幼儿园对幼儿实施保育和教育。②幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。休息片刻一会儿回来第三章幼儿教育的产生与发展第一节西方幼儿教育的产生与发展一、世界上最早的幼儿教育机构1.欧文于1816年在苏格兰的新拉纳克创办了幼儿学校，这堪称欧洲最早的幼儿教育机构。2.德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。二、对幼儿教育的产生与发展有重要影响的西方教育家（一）夸美纽斯1.教育主张：“泛爱”主义2.《母育学校》《世界图解》3.教学应遵循的原则：直观性原则、循序渐进原则、启发儿童的学习愿望和主动性的原则等最先提出了班级授课制，被尊崇为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”（二）卢梭1.著作：《爱弥儿》《新爱洛绮斯》2.提出了自然教育思想（三）裴斯泰洛奇提出和谐发展的教育（四）福禄倍尔1.著作：《人的教育》《母亲与儿歌》2.强调幼儿教育的重要性3.游戏是幼儿教育的教学原则4.发明了“恩物”（五）杜威1.著作：《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》2.儿童中心主义3.“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的不断改造”4.“做中学”教学原则（六）蒙台梭利1.著作：《蒙台梭利教育方法》《童年的秘密》《有吸引力的心智》2.儿童心理发展的特点：具有独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；具有敏感期；发展具有阶段性。3.教育的根本原则是使儿童获得自由。4.教育内容：感觉教育、语言教育、纪律教育、教学入门教育补充：试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一。秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。第二，细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。l岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。

(3)教育方法。①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童．培养他们的责任感。

选择题1.被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是（）A.杜威B.蒙台梭利C.福禄倍尔D.夸美纽斯2.蒙台梭利教育原理是以()为出发点的A．儿童中心B．儿童生命C．适应自然D．反对成人化√√3.福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（）。A．思物B．恩物C．念物D．宠物√第二节我国幼儿教育的产生与发展1903年,我国创办了第一所幼儿教育机构----湖北武昌的湖北幼稚园。之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。

我国学制演变：1902年“壬寅学制”是我国第一个近代学制；1904年的“癸卯学制”是第一个正式实施的学制；1912—1913年南京临时政府提出“壬子癸丑学制”；1922年的“六三三”学制即“壬戊学制”，标志着我国由学日本学制转向学习欧美学制。天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸近代：1840年鸦片战争到1919年“五四”运动现代：1919年“五四”运动到1949年新中国成立当代：1949年新中国成立到至今选择题

癸卯学制规定我国幼儿教育机构的名称为（）。A．幼稚园B．蒙养院C．蒙学院D．幼儿园√人物历史背景分析教育思想主要贡献（课程建构与实施）代表作陈鹤琴“五四”运动之后，民主与科学的思想被广泛接受，自我解放的意识日益增强，通过教育获得新知、新生“活教育”幼儿主体教育1.反对旧教育、提倡本土化幼儿教育,2.反对死教育、提倡活教育（三大教育目标），3.幼儿园课程理论：五指活动，4.重视家园合作：“整个教学法”《儿童心理之研究》陶行知提出了生活教育。尖锐的抨击幼儿园害了三种大病。张雪门南陈北张补充：1.如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性?

传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”

2.简述张雪门的基本教育思想。

张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他主张实施“幼稚园行为课程”，认为：“课程是经验，是人类的经验。”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。

3.试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。

(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针。树立为人民服务的思想，学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力。

(2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法：同时，要具有优良品质，处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。

(3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事。能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急救工作。

(4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造性。绝不灰心。

选择题

认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。A．陶行知B．陈鹤琴C．张雪门D．张宗麟√思考题陈鹤琴提出的五指活动指的是什么?儿童健康活动儿童社会活动儿童科学活动儿童艺术活动儿童文学活动休

息

片

刻

一

会

儿

回

来第四章幼儿园教育的原则和特点第一节幼儿教育的原则一、教育的一般原则（1）尊重：人格、合法权益（2）促进全面发展：整体、协调、个性（3）面向全体，重视个别差异（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源二、幼儿教育的特殊原则（1）保教结合（保育与教育的关系）（2）以游戏为基本活动（3）教育的活动性和活动的多样性（4）发挥一日活动整体教育功能选择题下列原则不是幼儿园教育的特殊原则的是（）安全保育保教结合以游戏为基本活动教育的活动性和活动的多样性发挥一日活动整体教育的功能√第二节幼儿园教育的特点启蒙性生活化游戏化活动性潜在性第五章幼儿园班级管理第一节幼儿园班级管理概述一、幼儿园班级概述幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。二、幼儿园班级管理的含义主体（人），环节（组织、计划、实施），对象（幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息），目的（保育和教育）三、幼儿园班级管理的重要性班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的重要保证。四、幼儿园班级管理的环节工作计划的制订、组织与实施、总结与评估第二节幼儿班级管理的内容、方法和原则一、幼儿园班级管理的内容开学初日常工作期末工作生活管理教育管理其他管理二、幼儿园班级管理的方法1.师(作为指导者)——生：规则引导法目标指引法互动指导法2.师（作为合作者、支持者）——生：情感沟通法3.生——生榜样激励法三、幼儿园班级管理的原则主体性：幼儿是班级的主人整体性：面向全体幼儿参与性：师参与幼儿活动，幼儿参与管理和自我管理高效性：以有限的资源，发挥最大效果——促进幼儿全面发展午休时间到下午继续！第六章幼儿园教育指导纲要解读《纲要》总则及评价；

1.怎样做好幼小衔接教育工作?幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好以下几点：(1)培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。(2)培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才能缩短进入小学后的适应期。(3)培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。(4)培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。2.论述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要表现在三个方面。(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式和方法。(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展。在全面发展教育过程中，培养他们入学所必须的各种基本素质。

(3)培养入学的适应性而非小学化。在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作，就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。主要表现在两个方面：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号；二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。例如，用小学式的上课取代幼儿的基本活动——游戏；教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

3.如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别?幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊，表现为：(1)开始正规的学习生活，要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动，教师对幼儿的约束少，不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。(2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的，教师不给幼儿打分，幼儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿人小学成为小学生后，学习成为一种社会义务，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练。这是社会的责任，这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程，同样还要学习不感兴趣的内容，并且要求取得好成绩，这就需要有意志的努力。(3)学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度增大。(4)学校实行升留级制，学习程度以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩，儿童之间存在竞争，必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。(5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主，每天上课(或集体教育)时间不超过1小时。小学生除早读课外，上午上课3～4节，下午上课1—2节，课间休息、游戏时间很短，午睡得不到保证。(6)师生关系的变化。在幼儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。(7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比较自由，而小学多数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。4.试述学前班教育小学化倾向的原因。学前班教育小学化倾向的主要原因有：(1)与家长“望子成龙”的心态有一定的联系。在这个市场的吸引下，不少小学为了迎合家长望子成龙的心理，以创收为目的，不顾自身是否具备举办学前班的条件，盲目开设学前班。(2)师资力量薄弱。幼儿教师不同于小学教师，有其特有的要求和素质。学前班教师有相当一部分从未接受过系统正规的专业训练，或是因为不能胜任小学教学工作而被“下放”下来的，教学活动带有很大的随意性和盲目性。(3)办学条件差。由于我国农村幼教起步较晚，条件差，幼儿班里很少玩具、教具和图书图片，也没有适用于学龄前儿童的教材参考资料，使教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。《纲要》教育内容与要求及评价；

《纲要》所提到的五个领域中，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，如健康：自我保护能力；语言：表达能力；社会：交往能力；科学：思维能力；艺术：创造能力。

《纲要》组织与实施及评价；《纲要》教育评价及评价。选择题《幼儿园教育指导纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力。艺术是（）。

A．感受能力

B．表现能力

C．创造能力

D．思维能力

√练习题1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（）颁布的。

A、1996年7月B、1996年9月C、2001年7月D、2001年9月2、幼儿园教育是（）的奠基阶段。

A、基础教育B、学校教育C、终身教育D、社会教育3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A、知识、技能、能力、情感、态度B、情感、态度、能力、知识、技能

C、能力、情感、态度、知识、技能D、情感、态度、知识、技能、能力4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（）。

A、该领域的价值取向B、教师该做什么、怎么做

C、该领域应当注意的普遍性的问题D、该领域教和学的特点5、幼儿园教育工作的评价以（）为主。

A、管理人员评价B、教师自评C、家长评价D、社会评价6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。

A、感受能力B、表现能力C、创造能力D、思维能力7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（）。

A、终身教育的理念B、“以知识为本”的幼儿教育

C、面向世界的科学的幼儿教育D、“以人为本”的幼儿教育8、教师应成为幼儿学习活动的（）。

A、支持者B、引导者C、指导者D、合作者9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（）。

A、内心的表现B、直观的表现

C、创造性的表现D、创造性自我表现10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（）。

A、幼儿园的条件B、教师的素质C、园长的领导D、良好的课程资源

11、对幼儿发展状况评估的目的是（）。

A、筛选、排队B、教师反思性成长C、提高保教质量D、了解幼儿的发展需要12、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。

A、生源B、师资C、园所文化D、信誉13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（）。

A、领域间的整合B、领域内的整合C、超领域的整合D、多个领域之间的整合14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（）和行为。

A、感性认识B、环保意识C、人文意识D、自然规律15、幼儿园应与（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

A、中学B、家庭C、社区D、社会16、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A、发扬B、结合C、充分尊重D、关注爱护17、幼儿发展评价的方法不包括（）。

A、作品分析法B、谈话法C、问卷调查法D、家长评价18、选择教育内容的依据是（）。

A、教材顺序B、教学计划的安排C、幼儿园的要求D、幼儿的兴趣与水平19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验自由表达和创造的快乐。

A、认识水平B、情感体验C、创造思维D、审美经验20、语言能力是