双减政策下初中英语的教学创新方法研究-以译林版牛津英语为例

“双减”政策下初中英语的教学创新方法研究-以译林版牛津英语为例

【Summary】在最新发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减“”）的政策发布下，如何在空间有限且时间有限的英语课堂内加深学生对所学初中英语知识的理解，实现“随讲随做”、“所学即用”的教学效果，是当下教学方法优化中最核心也是最难解决的问题，所以创新迫在眉睫。作为初中英语教师更应该与时俱进，不断的去寻找新的教学方法，探索出一条适合新课程背景下英语教学改革的新途径。本文从核心素养的角度，深入探讨了英语教学的创新策略，以促进学生的英语核心素养的发展。【Keys】“双减”政策；初中英语；教学创新“双减”政策发布，目的就在于个性化和弹性英语教学，不能让英语只聚焦于书面知识，而是把中心放在英语理解掌握和运用方面，和国家发展的经济化水平对接，和国际接轨。所以教学应该杜绝机械性、重复性、惩罚性的作业，通过学生的文化意识、语言思维品质、学习能力等来提升英语核心素养。这就意味着，现阶段教学不能再像以往的应试教育一样，死记硬背，“填鸭式”教学，而是要做到教学创新，通过新方法、新角度、新概念来提升英语课程教学实效。一、“双减”政策下初中英语教学创新方法的策略创新方法的要点在于，既要不失传统教育的知识理解这一大优点，又要有新的综合运用能力培养，同时也不能完全拘泥于教材内容。教师在教学中应注重教学方法的指导和提高学生的英语学习兴趣，以提高学生英语文化素养为目标。本文关于“双减”政策下初中英语教学创新方法的策略探究可以从以下几个方面入手。（一）改变教学形式：增强学习氛围的互动性从教学形式方面来改进，教师可以在做的形式和内容方面进行更创意化、更趣味化的选择，让学生上课目的不仅仅是灌输知识，而是更注重对新知识的探索，让学生的头脑真正动起来，促进学生的学习能力和学习方式的改变，从而进一步提高学生学习英语的兴趣、动机和信心，让学习不被动，让学生成为学习的主体。案例1：在译林版牛津英语八年级上册第四单元《Doityourself》，通过书本引导的两只动物的对话抛砖引玉，设计以下课题：①“talkaboutaDIYjobyoudid”为问题，引导学生们回答，在课堂上讲述自己遇到的事情②可以利用多媒体寻找关于名人自己小时做过的事情，吸引学生们的目光，在介绍中穿插重难点单词③将知识从对话中拉入书本，再去逐步理解消化课本上的重要知识（二）增加教学内容：发展多元化的教学兴趣以教学内容为改进要点的，不能再像以前的应试教育一样只注重考试内容，而是要全方面的发展。可以从学生对课文感兴趣的点出发，从他们的角度出发，从而引导他们习得词汇和言语。鼓励学生们通过积极思考和实践运用，从而更好地提高英语学习效率，让英语学习有滋有味，成为快乐学习的导体。比如我们可以更改作业内容，但作业又不失去巩固学习知识的要点。还是以译林版牛津英语初中八年级上册第四单元《Doityourself》为例，在布置作业时，不再使用传统的纸质作业，以听写、抄写或者是默写的模式，而是利用新媒体，可以让学生们有选择地去完成自己想完成的作业：①有喜欢英语配音的同学，可以寻找和“Doityourself”主题有关的映像配音来完成作业②有喜欢阅读的同学可以寻找一段国内的名著里的内容，自主独立地去把它翻译成英文还有很多这样的例子，其根本就是利用学生们的兴趣爱好，让学生的家庭作业由“生硬”变为“生动”，给单一枯燥的英语学习增加了乐趣，又不失对于知识点的掌握能力和运用能力，这样也能使学生更加积极地进行学习，提高他们的英语学习水平。（三）培养思维发展：提高学生们的品质发展在教学研究中发现，培养学生的联想能力、提问能力和推理能力尤为重要。这些综合素养又可以对学生的语言能力、文化意识和学习能力有很大的帮助和提升。特别是在“知识爆炸”的今天，在素质教育的背景下，提高学生的思考能力和创新能力显得尤为重要。这样从英语生活、英语运用为出发点去研究新的教学模式方法，在提高学生们的素养品质的同时，有关英语的单词、语法、听说读都能够有很好的锻炼。比如，在教学动词的过去式和过去分式的时候，以”know-knew-known"为例子，不能再要求学生死记硬背，而是引导学生去思考，它们彼此间的区别和用法，让学生自己思考什么时候用过去式，什么时候用过去分式，用的时候有哪些细节需要注意。也可以让学生先用中文回答哪些是自己“知道和已经知道”的东西，然后再转换成英语思维。在这个过程中，不仅能对知识点更理解，在模拟思维、培育素养方面也非常有帮助。学生养成了良好的学习习惯，学习英语也会更加轻松。二、“双减”政策下初中英语教学创新方法存在的不足（一）学生的差异性导致教学难以管理传统的教学方法如填鸭式、题海战术等，依靠重复性作业，虽有一定弊端，但在维持学生之间的差异方面，可以较好地平衡下来。而这些创新性的教学模式，出发点就是通过学生的差异化来因材施教，这就意味着学生的管理工作要更加细致、更加有针对性，需要对学生群体进行不同的鼓励和引导。这样不仅增大了很多教学上的工作量，对于学生之间的学习进度也会被无限拉大，从而导致教学效果不佳，教学质量难以提高。（二）学习自主性需要不断培养初中的学生对事物的注意力仍然无法长期坚持，加上网络时代的高自由度，很容易把学生们的注意力转移到别的方面，而不注重课堂和作业质量，更失去了激发学生的学习兴趣的效果。在这种惰性思维的情况下，学生难以维持独立思考的空间。没有硬性的作业规定和要求，只有不断地提高学生们的自觉性和自主能力才能达到“双减”模式下创新方法的教学目的。符合“双减”政策要求下的教学方法，要摒弃以往应试教育理念带来的错误的思想。教师在教学过程中，即（既）要注重英语理论知识的讲解和传授，也要切实减轻学生的英语学习负担，提高学生的积极性和主动性，这样才能有利于提高学生的英语学习效率。“双减”政策的颁布，展现了教育公平、公正、以生为本的人性化一面，作为教师也要紧跟步伐，探寻出符合时代发展的创新性教育模式，不仅仅只是做到“减负”思想，而是贯彻到日常教育工作当中，提高自身教学效果。引用[1]李艳玲.双减政策下初中英语教学模式和方法探讨[J].试题与研究,2022(31):112-114.[2]黄绿青.试论“双减”政策下小学数学教学方法的