地形概况－教案

地形概况－教案概要：教学目的知识目的通过阅读中国地形图和地形剖面图，使学生分析得出我国地形、地势的根本特征；使学生在图上确定地势三级阶梯的分布和分界限，理解三级阶梯的特点；能在图上找出我国近海大陆架的分布区。才能目的通过引导学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，进一步培养学生阅读和运用各种地形图的才能。情感目的通过分析我国地形、地势的根本特征，进展国情教育；通过分析地形、地势条件的有利和不利影响，初步树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。教学建议教材分析关于“地势西高东低呈阶梯状分布〞的教材分析，讲述这部分知识时，并没有急于要求读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到答复以下问题的入手点，也就不能得到准确的答案。所以教材设计了三个问题，这三个问题由浅入深，层层递进，可以吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生在完成这三个读图题，，即可顺利得出“我国地势西高东低〞的结论。紧接着，教材给出两幅地势剖面略图，要求学生判读找出能反映我国地势的，进一步使学生认识“我国地势呈阶梯状分布〞的...

地形概况－教案,

教学目的

知识目的

通过阅读中国地形图和地形剖面图，使学生分析得出我国地形、地势的根本特征；使学生在图上确定地势三级阶梯的分布和分界限，理解三级阶梯的特点；能在图上找出我国近海大陆架的分布区。

才能目的

通过引导学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，进一步培养学生阅读和运用各种地形图的才能。

情感目的

通过分析我国地形、地势的根本特征，进展国情教育；通过分析地形、地势条件的有利和不利影响，初步树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。

教学建议

教材分析

关于“地势西高东低呈阶梯状分布〞的教材分析，讲述这部分知识时，并没有急于要求读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到答复以下问题的入手点，也就不能得到准确的答案。所以教材设计了三个问题，这三个问题由浅入深，层层递进，可以吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生在完成这三个读图题，，即可顺利得出“我国地势西高东低〞的结论。紧接着，教材给出两幅地势剖面略图，要求学生判读找出能反映我国地势的，进一步使学生认识“我国地势呈阶梯状分布〞的特点。在此根底上，教材结合“地势阶梯状分布示意图〞，分别介绍了三级阶梯的分布范围、海拔和地形类型，以及近海大陆架的分布。由于地势对气候、水文、植被等自然地理要素和人类的经济活动都产生深入影响，那么我国“地势西高东低呈阶梯状分布〞的特点，会对上述各要素产生怎样的影响呢，教材做了简要分析。

关于“地形多种多样山区面积广阔〞这个知识点简单易懂，所以教材通过列举五种地形类型齐全，说明我国“地形多种多样〞，通过详细数据说明“山区面积广阔〞。为了复习等高线的知识，教材给出两幅等高线地形图，初步训练学生通过等高线地形图来判读实际地形类型的才能。我国的地形特征，也会对自然地理要素和人类经济活动产生深入影响，教材从有利影响和不利影响两个侧面分别表达。

教法建议

关于“地势西高东低呈阶梯状分布〞：以学习指导法为主，结合讨论法，教学中要充分调动学生的学习兴趣，让学生动起来，老师的作用是通过适时适度的设问，引导学生读图考虑，使学生自己得出正确结论，切忌直接把结论告诉学生。运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂、从平面到立体地出如今学生面前。

关于“地形多种多样山区面积广阔〞：要防止平铺直叙，可以结合生活联络实际，调动起学生活动，如提问有哪些同学外出旅游？到过哪些地方？或者老师展示一些图片、照片，让学生根据景观分析是何种地形。接着再复习提问最根本的地形类型有哪几种？得到答案后，要求学生在中国分层设色地形图上找，看我国是否都有，各找一至两例。自此，学生可总结出“地形多种多样〞。“山区面积广阔〞，通过数字即可说明，但要注意讲清山地和山区两个概念的区别。地形特点的“有利影响和不利影响〞可用讨论法进展教学，浸透辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。

教学设计方案

〈教学重点〉

地形的两大根本特点

阅读各类地形图的才能的培养。

〈教学手段〉

计算机课件：中国地势阶梯状分布示意图。

教材及地图册中的各种地形图、示意图。

〈教学过程〉

我们已经学习过我国人口的分布非常不均：东南部人口稠密，西北部人口稀少。这样的分布状况是由于多种因素影响而致，其中一个重要的影响因素就是地形，本章我们学习中国的地形。

第3章中国的地形

第一节地形概况

完成P20读图1。

青藏高原、塔里木盆地、黄土高原和华北平原的位置。

完成P20读图2。

在地图上用褐色表示海拔在4000米以上的地区、用黄色表示海拔1000米至20xx米的地区、用绿色表示海拔500米以下的地区。

完成P20读图3。

地势西高东低。

提出问题：P20图⒊1“中国地势变化示意图的正误〞均为西高东低，我国属于哪种情况呢？

绘制中国地势阶梯状分布示意图的过程。

呈阶梯状分布。

在中国地形图上出现三级阶梯的界限及山脉的名称。

请同学们读图考虑以下几个问题：我国地势分成几级阶梯？它们之间的分界限？每级阶梯的主要地形类型、海拔高度？这样的地势特点给我国的自然环境、人们的经济活动带来哪些影响？

(计算机演示)总结：我国地势西高东低的特点对我国的影响。

有利：降水丰沛、东西交通、水能丰富。

回忆最根本的地形类型有哪几种？在我国是否都有分布？如有，请在中国分层设色地形图上各找一至二例？

可见，我国地形特征之二是：地形多种多样。

地形多种多样。

读P22图⒊4找出占比例较大的地形？说出山地与山区的区别。

山区面积广阔。

讨论：这样的地形特点，又给我们带来哪些影响呢？

有利：多种消费、资源丰富。

不利：交通不便、耕地少。

考虑、讨论：人们在消费活动中如何利用地形地势的有利条件，适应并在一定程度上改造不利因素？

开展河运

开发水能

多种农业方式

矿业、旅游业等

改善交通

(反响练习)

通过本章学习，我们知道了我国地形的两大根本特征，以及带来的有利和不利两方面的影响。地形会影响人类的活动，另一方面人类也会在长期的消费过程中，适应和适当改造不利的影响。

〈设计思想〉

根据本节教材对知识、才能、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，提出的详细问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图总结概况出我国的地形特征、地势特征。由于地图中，尤其是中国分层设色地形图中信息量很大，学生又是初次接触这张图，因此，本环节中老师要特别注意，提问要详细、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步掌握读图方法。教材中的三个读图要求很好地表达了上述思想。第二个环节，分析我国的地形和地势特征，给自然环境和人类活动带来的影响。通过分析讨论使学生感受到我国山川秀丽，风光多姿多彩，我们拥有开展多种消费的条件；拥有世界著名的大江大河；拥有丰富的矿产资源、旅游资源、水能资源；南方地区水资源丰富，而同纬度的西岸和内陆的地区却是干旱的沙漠，激发学生的爱国主义热情。同时，也要引导学生辩证地分析不利影响，这样才能做到消费中扬长避短、因地制宜。因此，本环节既要注意进展生动详细的国情教育，同时也要为下一环节埋下伏笔。第三个环节，研究人们在经济活动中，如何利用有利条件，适应和改造不利条件，即扬长