基于地理实践力培养的初中地理教学研究

基于地理实践力培养的初中地理教学研究

Summary：新课程教学标准的提出和落实为初中地理学科的教学工作明确了新的方向和目标。基于新的教育环境，地理学科的教学工作更加侧重培养学生创新性的学习意识和实践能力，要求学生可以通过自主实践的方式高效利用地理学科知识进行观察生活和社会实践，在学以致用中提高学生地理学科的综合素养。本文以地理实践能力培养视角下的初中地理教学问题为主要探究对象，首先概述了地理实践能力的内涵及其培养意义，明确了学生实践能力培养的目标和具体方向，然后基于初中地理日常课堂的实践教学基础对培育学生实践能力的具体教学策略进行了探讨。Keys：初中地理；实践能力；教学策略引言：在初中地理学科内容的教学实践活动中，教师要善于立足传统学科教学经验，从学生实际学习需求角度出发对课堂教学模式进行优化和创新，关注学生基础知识掌握程度的同时，突出对学生学科综合素养的培育关注程度，帮助学生能够熟练地应用所学地理知识解释生活现象，提高学生实践应用能力，深入落实立德树人的根本教育目标。一、初中地理实践能力的内涵以及培养意义实践能力顾名思义就是学生在日常学习过程中熟练应用所学知识解决问题的能力，这一能力不仅表现在学生课内答题方面，同时也体现在日常生活问题的解决和探究层面，主要是基于学生学科理论知识基础之上的迁徙和应用。从地理学科教学内容的实际特点分析，学生实践能力的培养教学主要侧重学生解决地理问题的综合能力，而这种实践学习的活动是多种多样的，既可以课内学习的探究活动，也可以是课外性质的实践活动，教师在实际教学过程中可以根据教学需要灵活选择教学内容和方法。立足当前素质教育背景，实践能力的教学本质在于突出学科综合素养的育人价值，通过教师有效的教学引领和启发，驱使学生从实践应用角度更好地解读学科知识，提高对课内基础知识的理解和认知。而对于学生地理学科的学习而言，实践能力的养成教育不仅可以帮助学生夯实学科理论知识的学习效果，同时也能够让学生在理论学习和应用的过程中更加客观地认识周围世界，并应用课内所学知识解决生活中的地理现象和问题，在理论结合实践的拓展课堂中带动自身综合素养的全面发展。二、基于地理实践力培养的初中地理教学策略（一）制作教学用品，突破学习难点在初中地理知识内容的学习过程中，针对课本教材中部分抽象的内容，如果单纯通过文字知识讲解教学的方式，不仅不利于学生准确掌握学科知识要点，还会使学生在这种单一枯燥的学习活动中影响学科学习的兴趣，进而削弱后续课程学习的主动性和积极性。基于这一实际教学情况，在培养地理实践能力的课堂教学活动中教师就可以引入课内实践学习的活动，根据教学内容的实际需要组织学生制作各种教学用品，从而辅助课堂教学活动，帮助学生更好的突破课程学习的重点与难点。例如，在教学《地球与地图》这部分知识内容时，针对学生知识点理解不清晰的问题，教师可以组织学生围绕“自制地球仪”的主题活动进行教学，利用提前准备好的制作材料，在教师的教学引领下自主制作地球模型，然后根据课本基础知识将赤道、南极、北极、经线、纬线等内容进行标注，在学生实践参与的活动中教师也可以适当引入思考问题，如地球自转的自然现象、行地球仪倾斜的角度由来等等。通过这种实现学习活动的开展，学生不仅可以对课本理论知识有一个更加确切的认知和了解，同时也能在实践参与的过程中锻炼学生的动手能力和思维能力，为更深层次的学习奠定良好的学生学习基础。（二）绘制地形地图，提高课堂理解对于地理课程内容的学习而言，地图知识不仅是其重要组成部分，同时也是提高学生学科综合素养的要途径。在实践教学课堂中，地图就是地理学习的第二语言，掌握科学正确的绘图方式能够对学生地理学科知识的学习起到积极的促进作用。例如，在学习过地图相关知识内容后，教师就可以组织学生以学校地理位置信息和校内环境为目标绘制相应的平面地图。在参与教学的过程中，教师要指导学生明确地图绘制的正确方式，并通过自主的实践和参与熟练掌握测量工具的运用、比例尺的换算以及绘制地图信息的关键等知识与技能要点，利用学生实践参与的绘图实践活动，助力学生将形象思维逐步向空间思维的方向转变，提高学生用地图语言表达地理位置信息的能力。除此之外，在实践教学过程中教师也要善于借助绘制地图的实践学习活动培养学生的地图素养和地理位置观念。例如，在教学过《世界的海陆分布》这一章节知识内容后，为了能够让学生更加深入地掌握七大洲、四大洋的空间分布情况，教师就可以利用手绘地图的实践活动带领学生进行实践和参与，在学生积极参与的地图绘制实践活动中潜移默化地渗透学科知识内容，提高学生对课内知识的理解和掌握情况，进一步发展学生空间思维能力。（三）开展课外实践，发展核心素养地理学科作为一门研究地理环境和自然现象的科学类课程，在学科知识的教学过程中离不开实践活动的辅助和促进教学。教师在日常教学的过程中就要善于从学科教学特征出发，为学生构建多元化的课外实践活动，组织学生在深入参与的实践过程中逐步发展学科核心素养。在具体教学环节，课外实践活动的开展可以分为校内活动和校外活动两种基本形式。首先，在校内活动中教师可以根据学科教学内容的实际需要对校内教学资源进行充分的发和利用，为不同年级的学生设计差异化的实践学习活动，在这种实践学习活动的第二课堂中实现对学生综合学习能力的培养和发展。例如，教学过程中常见的“制作地球仪”“切分地球仪”“绘制世界简图”等都是校内活动的主要实践学习活动，在这种寓教于乐的课外课堂中提高学生实践应用能力。其次，在校外活动中教师可以组织学生走进社会和自然，开展多种多样的社会调查和实践学习活动，拓展课内学习的视野。例如，在教学《中国的水资源》这一章节知识内容时，引导学生能够从生活化角度出发了解节约水资源和保护水资源的重要性，梳理爱护水环境的意识是本课时教学的重要内容。在实践教学活动中教师就可以带领学生走进社会生活，围绕学校周边社区、工厂水资源的利用情况进行社会调查，并对当地环境污染情况进行探究。通过课内教学结合社会实践活动的开展，让学生深刻意识到水资源浪费和污染问题就遍布在日常生活的方方面面，从而加深学生对水资源保护的关注和重视程度，提高课内教学质量的同时促进学生学科核心素养的同步发展。总结：初中地理作为学生地理学科学习的重要阶段，在学科教学的过程中不仅要关注学生课内基础知识的掌握情况，同时也要从学生实际学习需求角度出发增加对实践教学的关注和重视，科学培养学生实践能力。在具体教学环节，教师可以借助课内手工实践、绘制地图和社会活动等多种方式的应用，为学生实践能力的发展创造条件，在学以致用的迁徙实践中科学提高学生学科综合素养。参考资料：[1]刘华强.初中地理教学中培养学生地理实践能力的探究[J].国家通用语言文