双减背景下的作业管理

“双减”背景下的作业管理

Summary：作业是学生受教育学习的一部分，同时也是学生除了课堂学习以外最适合括展新知识的基础研习部分。高质量的作业布置可以帮助学生对新知识的把握更趋向一个精进化，低质量的作业容易使学生陷入一个耗时耗力耗神的学习误区。“双减”政策下，教育对学校及教师课堂布置的作业更为严格，它不仅要求教师在进行外课堂教学后作业的布置要保质保量，而且要在联系学生实际情况的基础上相应地减轻学生的负担，即在高质量的作业布置下，既能保证学生对课堂学习的内容有所括展，又能够不具备任何做题困难的压力在，这个任务有待研究。Keys：“双减”政策；作业布置；实践路径引言：作业内容是体现学生学习情况的基础要点，教师在布置上不仅要学会分层布置、弹性布置，更要相应地体现各科教学的个性化，语文的文学创造、数学的逻辑培养、英语的阅读提升等。自“双减”政策提出后，关于做好作业设计的研究和有效管理，是一个学科的教师不可推卸的义务。“双减”政策在教学作业上布置的主要内容有：作业质量的提高、课下作业的分辨与改正、学生做作业的实际情况分析等内容，要求教师在能够体现本学科基础性作业的完成上，通过知识的个体分层、实际情况的合理布置、以及能够体现本学科个性化的个体作业，其坚决在驱除机械化作业的基础上，鼓励弹性化作业。新时代，如何设计一个高质量的作业，是一个教师急需要思考的问题。一、分层管理，进阶式设计学生课下自主学习的关键部分是教师作业的布置。新课标背景下，学校教育始终沿袭的传统的内容，即以学生为主体，学生是作业完成的主体，作业布置质量的好坏直接影响着学生学习的效率性。有效作业的研究，需要各组别任课教师充分利用已有的教学经验进行研讨，并对所在学校的学生有一个良好的学情分析。学科作业的分层是实现学生高质量完成作业的基础，在完整地对学生的实际作业情况有一个了解之后，可以采用“进阶式”作业设计来引导学生高效完成作业。新的方式“进阶式”作业设计主要包括课前的预习类作业布置和实时课堂作业的布置，在能够使学生对作业的内容有一个详细了解的基础上，保证作业内容从易到难的进阶，保证学生学习动力从无到有的进阶，这即是“进阶式”作业设计的主要方法。同时“进阶式”作业布置还应该包括教师在教学阶段的“基础作业”的完成、教师引导下“赋能作业”的完成、以及在完成“基础作业”和“赋能作业”的前提下，对基础知识有确切的把握后，能够进行自主“创新作业”训练的完成，培养学生作业思考创新的能力，这即是“进阶式”方法下学科作业的三个等级的进阶要求。以小学五年级上册第四单元文章《圆明园的毁灭》为例：本章主要讲了北京圆明园在1860年英法联军的侵入下毁于一旦，成为废墟的历史故事。旨在用反衬手法通过往昔圆明园的辉煌古迹来让学生明白过去屈辱的历史，从而激发学生热爱祖国文化的热情。语文教师在进行教学时，可以课前布置给学生一个简单的预习任务，即利用已有的学习资料和教材内容了解圆明园的历史、圆明园的古迹特征，用简单的几句话将圆明园的灿烂文化在课本上标出，不需要过多，只需要突出。在课堂进行过程中，教师利用随堂作业的简单布置叫学生继续更精进地写出圆明园的特征文化，以及被毁灭的经过，提出问题诸如“圆明园的特征到底是什么样的呀？它是怎么毁灭的？”要求学生在课堂上实时完成，教师再精进讲解。课下，教师合理地利用教学上的基础作业要求学生保质保量的完成，一定要保证基础作业上的题目课堂上都精确讲过。在完成了课下基础作业后，教师再负责引导学生学习《圆明园的毁灭》后你的感悟。采用简单到难，基础到创新的“进阶式”方法来完成作业的布置，这样既高效又有质量。二、激发兴趣，特色创新兴趣是最好的老师。孔子有言：“好之者不如乐之者。”这即是指在学习的过程中，要求学生对学习建立良好的情趣，作业的高质量完成自然也离不开优秀兴趣的引导。学生能够自主学习并完成作业的前提是对所做作业有一个想要做、想要学习的兴趣，这样才能使学生有目的有计划地高质量完成任务。在作业布置中如何激发兴趣，就是利用已有的课堂进行创造，注重培养创新意识，提高作业完成兴趣。以小学英语教学新标准英语六年级上册第一单元一句“If”的使用，英语教师可以采取鼓励的形式激发学生完成作业的兴趣，利用富有激励类话语鼓励学生做作业，并在课堂实时作业的布置中不时的奖励五角星等鼓励式东西，“If”就是想象，鼓励学生积极地想象并去创造完成。然后课下创新型作业来激发学生的兴趣，即通过学生课堂完成的作业课堂用画笔画下来，达到一个联想与作业并用的效果。不仅能够使学生带有兴趣地完成作业，而且可以使学生发挥创造想象，体现自身的个性化作业设计。这种作业的布置是能够涵盖所有不同能力、不同层次的学生通过自己的作业创造展现不同的创造力。三、结语“双减”背景下对学生作业布置质量的要求，需要教师能够着情分析实际教学情况，依据不同学生、不同课堂教学的特点，来进