合作学习在小学语文教学中的运用

合作学习在小学语文教学中的运用

Keys：合作学习；小学教育；语文教学；探析引言：随着时代的进步与发展，现阶段我国的教育观念在不断地优化，教学方式正在逐步创新，使得学生的实际学习效能稳步提升。在教学中发现，运用合作学习开展教学，不仅能提升学生对于知识的掌握能力，还能强化学生的口语交流能力与合作探究能力，从而达到共同合作，互利共赢的效果。小学语文教学中融合合作探究有着一定的可行性，需要教师在教学中分析与引导，以此强化语文教学合作学习的效能。一、利用合作学习，发散学生思维。在以往语文教学的过程中，受到传统教学思想的影响，学生一般会独立思考，这样会造成学生思想固化，很难发散自己的思维，也就更难以感受到语文课文隐含的真实思想情感[1]。一只蚂蚁的能力是很渺小的，搬不起一个小石头，而一群蚂蚁的能力是无限的，可以合力举起很多的小石块，这样就表现出了合作学习的能力，把学生们的所有能力都聚合到一起，就可以激发出学生的创造力。在合作学习教学的过程中对教师的要求较少，避免在教学的过程中对学生的学习进行限制即可，要为学生们创造充分的活动空间，使学生们的想象力得到充分发挥，促使学生更好地掌握知识点[2]。在语文知识的教学过程中，课文教学内容通常相对简单，但如果学生要切实地感受到作品所想传达的中心思想，则难度就会直接提升，而且还要给学生一定的思维空间让学生们自行去发现、探究与学习，然后再采用合作学习的教学方法，让学生们展开讨论，分别地表达自己在课文中的感受，以此提高学生的思维能力。在思想的相互撞击中，获得了课文的思想内涵。例如，在开展部编版的小学语文《黄山奇石》这篇文章的教学过程中，为更好地强化学生的学习效能，教师可以采用合作教学的方式。如，先带领学生朗读课文，然后使学生思考“奇”的意思是什么？并使其体会黄山奇石的奇特之处。此时学生在问题的引导下，不断思考，并与同学进行小组讨论，最后整合思想与答案后，给予一个综合性的答案。在一般情况下，学生给予的答案较为全面，说明其在团队合作中，真正的找到了思考的道路，此时学习能力也会在同学的辅助下，不断提升。二、利用合作探究，弥补学生不足。在当今社会中对人才要求也愈来愈高，此时学校应与时俱进强化对学生们各方面技能的培养[3]。而合作学习便是强化学生各方面技能的重要方式，通过合作学习不但可以使学生们提高学习意识，而且可以培养学生的独立学习能力，促使学生更好地满足社会需求，为学生全面发展奠定基础。而合作探究是使学生们可以通过分工相互协作，充分发挥各自的优势，克服自己的不足，从而提升自身学习效果的一个重要手段。在语文教学中运用合作探究，能更好地提升学生的交流性，使其在合作交流中，弥补自己的不足。例如，在开展部编版小学语文《蝙蝠和雷达》这篇文章的教学过程中，为更好地提升学生对于知识理解，教师可以结合物理实验，开展合作探究，让学生了解波以及波振动的状态、感觉等，促使学生更好地了解雷达的发明原理，进而强化学生掌握知识的能力。三、利用合作评价，激励学生发展。科学的教学评价，对于小学生的合作意识培养以及合作的主动性，有着积极地意义。但是从目前的小学语文课堂教学情况来看，大部分教师所使用的评语制度都过于注重对学生个体评价的合理性，对于小组合作过程中做出的努力评价较少，无形中挫伤了组织内成员们的积极性。所以，在此情形下，语文教师应该充分认识、清楚这一个点，了解小组成员共同努力的成果，并在合作评价中开展全面评价，中肯地评价一下小组内部合作的组织状况、每位组员参加的工作积极性、每位组员的个人表现等。例如，在开展部编版《爬山虎的脚》这篇文章的教学探究过程中，有的学生会观察爬山虎的实际生长状况，有的学生会总结各个学生的意见，有的学生会翻阅大量的资料进行相关知识的查找，此时教师进行小组评价的过程中，不仅要进行个人的努力评价，还应在重点评价之后，对于小组内的表现进行综合分析，并给予肯定和改进意见，以此激发学生合作探究的积极性。结束语：总而言之，小学语文教学的过程中，为更好地激发学生学习动力，开展合作学习的交易方式，及时新课程改革的要求，又是素质教育发展的必然趋势。对于小学语文教师而言，在课堂教育的过程中为更好地强化学生的学习效能，不仅要在思维、兴趣等角度进行合作教学方式的设计，还应与时俱进，深入教材知识的解析，挖掘有利于合作探究的知识材料，引导学生进行探究与学习，进而提升学生学习语文知识的能力。Reference：[1]崔连成.新课程改革背景下提高小学语文教学效率的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):55-56.[2]陈海峰.小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略