第一章教育心理学概述习题集

第一章教育心理学概述一、选择题:在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。桑代克斯金纳华生布鲁纳1877年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书.A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。学生的学习B•教育措施学校环境教与学的规律教育心理学初创时期的时间大致为（）。19世纪20年代以前19世纪80年代20世纪20年代以前20世纪80年代科学教育心理学的诞生是在（）。1903年1913年1924年1934年20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。《教育实用心理学》《教育心理学》《教育心理大纲》《教育心理统计》教育心理学完善时期的时间大致为（）。19世纪20年代以前19世纪80年代20世纪20年代以前20世纪80年代以后学习的主体因素是（）。学生B•教师教学内容教学方法心理学作为一门独立的科学诞生于（）。1879年1897年1789年1798年教育心理学的发展时期是（）。20世纪20年代以前20世纪20年代至50年代20世纪60年代至70年代20世纪80年代以后我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。陶行知杨贤江廖世承潘菽观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。测验法B.观察法实验法调查法（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。教学工具教学环境教学设施教学媒体教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法教师学生学习过程学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）学生教学内容C.教师D.教学环境下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。A.描述监控解释D.预测1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结,因此，乌申斯基被称为俄罗斯教育心理学的奠基人"。《大教学论》《人是教育的对象》《教育心理学》《教育心理大纲》下列不属于教学环境的是（）。A•桌椅课堂气氛照明课本20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）.桑代克华生布鲁纳斯金纳教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。人本主义行为主义人知心、理学信息论20世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响.A.实验教育学教育社会学"心理测量学程序教学教育心理学与儿童心、理学的不同之处在于（）。A•教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童、理发生、发展在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。教学内容教学媒体教学环境评价/反思过程调查法中技术性最强的方法是（）。测验法问卷法观察法谈话法在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）.A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体1903年,美国心理学家（）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。斯金纳布鲁纳华生桑代克二、填空题：把答案填在题中横线上.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与的交叉学科.教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、课程.是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。教育心理学是心理学的一种。实验法主要有实验法和实验室实验法.布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。教学环境包括物质环境和环境两个方面。教育心理学研究通常采用的方法有调查法、个案法、实验法、教育经验总结法等。1903年，美国心理学家桑代克出版了《》，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。，20年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。教育心理学初创时期的特点是:著作内容多以普通心、理学的原理解释，主要是一些有关学习的资料.社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、和社会文化背景等。是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父.教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、和教学风格等方面.教材的编制和课程的设置必须以学习和的理论和研究为基础。教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为是学习的主体。学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与。学生通过群体差异可以影响学与教的过程,其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异上。在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的。20世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有这一课题是各书共有的。教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、完善时期等四个时期。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的，达到预期的效果。TOC\o"1-5"\h\z教育心理学为实际教学提供了一般性的。一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结.教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、三个方面1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913-1914年又发展成三大卷。60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由发起课程改革运动.教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、等。研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。80年代以后，随着和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异。桑代克从人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲。教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、和教学环境等四种主要的变量。在教育心理学整个发展过程中有两条线索：一条为；另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。50年代，兴