在美术教育中培养幼儿的思维

在美术教育中培养幼儿的思维

在儿童美术教学中，教师应注重学生的想象力、创造力的培养，激发他们独立思考能力和思维的意识。培养幼儿的审美能力和观察力，根据不同幼儿的性格特点，进行有针对性的指导。陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿的绘画世界是五彩缤纷的、绚丽多彩的，他们热爱大自然，因为它充满了神奇的色彩，在孩子们的眼里，一切似乎都是生命体，是有感情有语言的。美术教学培养学生的观察、记忆和思维能力、想象能力和创造能力。一、在环境中，激发思维环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿的思维很大部分与物体的具体形象联系着。美术活动案例：画福橘活动目的：发展幼儿的思维，培养审美能力和艺术想象力。活动方法：吃吃，看看，想想，画画活动过程：1.猜谜语游戏。教师把橘子用布蒙上，请幼儿猜是什么。2.幼儿猜想，讨论。3.教师出示橘子。请幼儿讨论橘子的形状。4.教师启发：生活中还有哪些东西是圆形的呢？5.幼儿想象，讨论：太阳，卫星，皮球，毛线团等等。6.引导幼儿画出它们。活动结束：教师总结：请幼儿剥开橘子，分享水果。启发幼儿思考：橘子瓣儿象什么？幼儿：像月亮，镰刀，小船等。二、在教学中，激发想像教师在课堂上想要培养幼儿的思维，可以采用“一问多思”、“一题多种”的表现手法来实现教学。1.激励儿童成功的信心儿童画创作不能用成人的创作规律来要求学生，什么是主题、构思、表现手法，暂不要过多地去讲解，使学生感到高不可攀，产生一种恐惧感。要鼓励儿童大胆去画，甚至是随意涂鸦，不要轻易批评指责。这时，画好画坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪，让他们从现实出发，营造一个如梦如幻的童话般的世界，有勇气和信心完成自己的作品。2.用童心去体验生活他们对周围的世界充满了好奇，积极探索创造的欲望，实在是成人所不及的。成人对周围的事物往往是由于习惯，是概念性的。所以家长在辅导幼儿绘画时，必须支持孩子们的想法和做法。使自己和儿童融为知心朋友。防止他们童趣的心灵创作在无意识的时候被抹杀在摇篮之中。3.有针对性的引导幼儿都是一个独立学习的主体，他们在诱发兴趣、启发思维、积极探索、创新激发等方面都存在个性差异。老师应该承认并且能够正确面对幼儿的个体差异性，因材施教地加以引导。对于自信活泼的孩子，不仅要肯定他们的独创性，还要鼓舞他们的认真选色、画色，丰富色彩的创造性。对那些比较内向自卑的幼儿们，更要不断地关心鼓励、时时赞赏他，让他们充满信心和幸福感，大胆地绘画和表现。4.尊重幼儿个性首先，老师不能以一个指挥者的身份出现在孩子面前，时时刻刻的限制他们，他们的想象力极其丰富，他们不像成年人那样具有经验和丰富的理性知识。幼儿们的创作绘画作品，时时具有夸张的造型和奇特的想象力的特点，形体自然会变形，比例也会失调，与实际的生活逻辑和现实的色彩搭配完全不符。对待幼儿这样的自然创作特点，老师不能指手画脚、横加干预。这样会使他们的感情和兴趣受伤。尽量老师做到使幼儿放开手脚，给他们充分的自由。这样就会给孩子们自由想象创造的机会。5.注重过程评价我们希望通过今年都对教师对幼儿美术教学结果进行评价与总结，应更好的促进幼儿的心理健康发展，美术活动的真正意义重在参与的过程，至于最终的作品是否成功，都不重要。结合幼儿的身心特点，开发多种智能的游戏和内容研究，来培养他们的审美能力和观察能力。老师应该和