基于核心素养下的小学道德与法治学科课堂教学生活化的课堂教学实施

基于核心素养下的小学道德与法治学科课堂教学生活化的课堂教学实施

Summary：课堂的生活化教学能拉近课堂和孩子们的距离，创造快乐的教育环境。课堂教学中最重要的是把学生们带人到具体生活情景中去，通过在课堂上分析、体验、探索，给学生们潜移默化的渗透思想道德教育。这样的生活化教育方式可以吸引学生们的关注，能够让学生们印象深刻，积极调动学生们的学习自主性。Keys：核心素养；生活化；教学一、核心素养的内涵“核心素养”指的是在一定时期里，能够帮助每一个人作为社会人，追求自我目标的达成、构建幸福快乐的生活以及较好地适应社会大环境的最关键、最重要的知识、能力与态度。学生的核心素养指的是学生在某一个学科的教育教学过程中，逐步培养起来的必备品格和关键能力，而这些品格和能力是个人终生发展和社会发展所不可或缺的。儿童的道德发展要经历一个从无律到他律到自律再到自由的过程，小学阶段的儿童正处于他律向自律转变的道德发展阶段，他们对道德的认识和判断还十分肤浅，需要借助具体的道德生活情境来加深理解。这就需要教师重视教学生活实践，即注重德育教育的“生活化”。教师应引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习，通过学生对自然、社会、事件、人物等的真实感受，在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱，实现自我认知、自我反省、自我教育，从而提升核心素养。二、核心素养背景下小学道德与法治学科课堂教学生活化的课堂教学实施1.联系生活设计教学对于小学生来说，他们更热衷于学习感兴趣的课程知识，固定、单一化的道德和法治的教育模式很难激发他们的学习热情。教师根据教学内容，联系生活实际，降低学习内容理解的难度。如《学会合理消费》一课，设计教学时可以和家庭教育有效结合起来。让学生参与家庭的日常消费支出事宜，培养他们的责任心，懂得家里收入是父母辛辛苦苦劳动所得，不可肆意挥霍。帮助学生制定“零花钱使用计划”，引导他们有计划地使用零花钱，学会一些理财知识，培养他们的经济头脑。将教学和生活有机结合起来，学生更简单直接学会了如何合理开支，树立正确的消费观。杜威曾指出“教师需懂得教材，还要懂得学生的需要和能力”。可见，教学设计要从学生的生活实际出发，才能起到真正的教育作用。如若不联系生活，即使教师把道理讲得天花乱坠，良好的道德观念也没有真正进入学生心灵，不能真正与学生的思想信念相结合。2.创造性使用教材使其生活化首先，教师要创造性使用教材。部编版教材是全国通用的统编教材，在某些教学内容上跟学生的生活实际有些距离，很难引起学生的学习兴趣和情感上的共鸣，这时候老师要善于创造性使用教材，抓住生活化的关键点，在道德与法治课堂中删除教材中呈现的远离学生生活的案例，修改为学生生活中熟悉的例子，从学生已有的经验出发，随着活动的展开，学生的自身经验得到利用、加工、丰富和提升，唤醒学生潜意识里的道德认知。比如《白白的大米哪里来》这一课中，教材内容呈现的是大米的整个种植经过，从育秧到插秧到田间管理再到收割最后碾米。作为城里的孩子来讲，对大米的种植都是很陌生的，他们的生活环境较少见到到种植大米的过程。这时候老师可以创造性使用教材，播放大米的种植、加工过程视频，借助视频讲解。每个孩子在农忙时节都或多或少亲眼见到或体验大米的种植过程，孩子们更加熟悉和了解，拉近了课堂和学生生活的距离，真正体现了教学生活化。这样不仅能够使学生们更加热情的参与到学习中来，更能帮学生更快的养成良好的道德品质和行为习惯．所以在课堂上老师要给学生进行行之有效的道德与法治的观念指导，关键还要依托于学生的生活，创造性灵活性使用教材。3.评价语生活化，实现教学互动共生教师的评价语能给学生鼓励，给学生信心，给学生启示。课堂不再是生硬的，师生间的聊天互动有如拉家常一般亲切，轻松，愉悦。比如在《担当家庭责任》一课中老师抛出这么一个问题“在家里，你都为家庭做过哪些贡献?”学生可能回答“扫地，擦桌子，整理房间，做饭……”针对孩子不同回答教师可以及时进行评价“你真能干”“一看你就是个很懂事的孩子”“看来，你还是个小吃货呢"……这些评价语都比较接地气，是学生生活中经常听到的，有浓浓的生活味道。这样的评价语能一下子拉近老师和学生之间的距离，感染到每个孩子积极主动参与到课堂教学中来。打破了传统课堂说教的教学模式，实现了老师的教与学生的学的互动共生关系，教师的评价语对于学生们很重要，但是很多教师课堂上缺少评价语或评价语不够生活化，这样的课堂肯定是很被动无趣的。教师的评语生活化一点，真正实现了教师的教和学生的学的互动共生，有效提高课堂效率。4利用多媒体再现生活教师利用多媒体教学手段，结合学生的现实生活，循序渐进地引导出小学生内心深处正确的道德观和价值观。比如在《父母多爱我》这一课中，在最后情感升华环节可以把他们的父母利用多媒体，把每个孩子父母请到课堂中来，用多媒体播放父母们对他们美好的寄语，孩子们看到大屏幕上呈现的自己父母对他们祝福，结合之前学习的父母对他们无私的辛苦付出，所有的对父母感谢感恩之情都在这一刻充分流露。他们深刻认识到父母多爱他们，他们也应该去回报父母的爱。利用多媒体还能很好的将德育教育和法制教育融合起来。教师收集平时生活中时常发生的一些道德法治的事例用多媒体呈现给学生们进行道德法治科普，这样不仅可以让学生们受到教育还可以提升学生们的道德观念和法治观念，是很好的教育途径。让学生们从小培养道德与法治观念，做一个有道德意识和法律意识的小公民。总之，通过两年来的课题实践研究，进一步证明，道德与法治课堂必须立足儿童生活，聚焦学科核心素养，把传统的以学科知识传授为主导，转变成以学生的核心素养为主导，大刀阔斧地进行学科学习方式的变革，以及课堂教学模式的创新，通过精心策划多种多样的学生喜闻乐见的生活场景，激发学生的参与欲望，积极主动地投入课堂实践活动，丰富和发展学生的生活经验，引导学生形成符合社会规范的价值观，使每个学生健康发展，使“核心素