基于网络模式的高校德育研究

基于网络模式的高校德育研究

进入21世纪以后，计算机、通讯和信息技术迅猛发展，互联网已经成为了人们生活当中不可缺少的部分，渗透到了人类社会生活的各个领域。在网络的影响下，高校大学生的思想状态、学习习惯等有了很大的改变，作为培养和管理高素质人才的高校，如何利用好网络这一现代化的手段和技术，对大学生进行科学管理，是摆在广大高校德育工作者面前的一项重要工作。一、高校网络德育模式研究的必要性及优势21世纪被称为“网络时代”，青年大学生是这一时代的生力军。2011年1月19日，中国互联网络信息中心(CNNIC)发布了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截止到2010年12月31日，我国20-29岁网民所占比例为29.8%，这一年龄段的网民人数大大多于其他年龄段的人数。从这些数据可以看出，网络已经成为大学生学习和生活当中不可缺少的一部分，大部分学生利用网络选课、通过网络课程进行学习，与任课教师联系、利用网络查找资料、结交朋友、休闲娱乐等，这种自由、开放、便捷的方式在带给大学生们方便的同时，也使得德育教育的环境变得非常复杂多样，对于传统的高校德育模式提出了挑战。目前，我国还缺乏对互联网的有效管理，对于其中的不良信息无法进行有效地约束和监督，这就使大学生在这种网络环境中极易受到其中不良状况的影响。面对德育环境和价值观念的不断变化，高校德育工作也要及时的进行研究，应对和解决网络对于大学生产生的不利影响，探讨利用网络开展德育工作的新途径。作为网络德育重要组成部分的网络德育模式，具有多样化、灵活性、针对性的特点，能够通过整合一系列的方法、原则、内容、手段、途径，深化德育教育效果，激发和培养大学生的道德情感，从而切实提高高校德育的有效性。一方面，网络德育模式内容上的多样化使德育内容的表现形式更加丰富。互联网技术的发展可以整合各种声音、视频、文字、图片等多种要素，发挥知识性和趣味性相结合的特点，使德育内容生动形象，打破了传统的以文字内容为主的德育工作的局限性。另一方面，网络德育模式灵活的方式方法可以提高德育教育效果。在网络环境下，德育教育的方式逐渐地由传统的单向式灌输转变为师生的“双向互动”式学习，教育者和受教育者可以以平等的身份进行讨论、交流，这就增加了学生们的话语权，使大学生们能够积极地参加到德育中来。二、网络德育模式的构成要素网络德育模式是指教育者基于一定社会的思想政治观念、道德诉求、心理素质等方面的要求和大学生网民思想品德形成和发展的规律，为完成德育目标，借助计算机和网络，把众多要素有机统一在一起而形成的一种系统的德育实施理论体系，具有很强的系统性和科学性。在这个系统中，计算机和网络成为了沟通教育者和受教育者的桥梁、处理整合德育工作内容，对受教育者进行教育的平台。网络德育是一种网络双向互动的网络传播实践活动，这些实践活动是由四个基本要素所组成，即网络德育主体、网络德育客体、网络德育介体和网络德育环境。网络德育就是这四个要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。网络德育主体，即网络德育中的教育者。就高校网络德育工作来说，网络德育的主体即网络德育活动的组织、实施和调控者，承担着网络传播活动中“把关人”的角色。他们建立、传播并监控网络德育信息和内容，并对德育过程中的各种反馈信息进行分析、整理，随时调整德育内容，兼具信息传播者和德育工作者的身份，在整个网络德育活动中发挥着主导作用。因此，对于网络德育主体来说，他们既要具备较高的思想政治素质、文化素质，还要具备娴熟的网络技能，机敏的预见性和前瞻性以及快速的反应能力。网络德育的客体，即网络德育的受教育者。高校网络德育的客体就是广大的青年大学生群体。与其他网络德育客体相比，他们的共同特点是有知识、有理想、反传统、重时尚、思想开放、个性鲜明、行动独立、富有创造力。同时，随着网络技术的日益发展，这一群体同传统的受教育者相比，有了很大的变化。主要表现在两方面：一方面是接受教育的主动性增强。他们在网络德育中不再像以往的教育过程中被动的接受信息，而是开始主动地选择和接受信息；另一方面，由于网络的灵活性和虚拟性，他们还可以在德育活动中承担着信息的发布者的作用，可以通过传播信息影响其他学生和网民，在某种程度上由教育的客体转化成为教育的主体。网络德育的介体即网络德育传播的媒介，是网络德育主体用来对德育客体进行教育的目的、内容、方法及其活动的总称。在主客体之间承担着信息的传播、反馈和调节作用，是主客体之间相互作用的纽带和平台，既决定着网络德育的实现程度，也影响其实施效果。网络德育环境是环绕在青年大学生网民周围并对其产生影响的客观现实，既具有现实德育环境的特征，是现实德育在网络上的延伸，同时，网络德育环境与现实德育环境相比又具有特殊性。由于互联网具有虚拟性、交互性、开放性、自由性的特征，任何人在这种环境中都可以自由发表自己的观点，因而网民的成分极为复杂，网络信息也因此良莠不齐，难辨真假。使得青年大学生在这种环境里非常容易受到不良信息的影响，所以，要重视网络这一特殊的德育环境，积极地构建并优化网络德育环境。三、高校网络德育过程的基本环节高校网络德育过程的基本环节是广大网络德育工作者对青年大学生进行德育教育的具体操作程序，包括网络德育过程的各个阶段和各种矛盾运动的发展，具体的环节包括三个方面：网络德育方案的制定、实施、评估。网络德育方案主要包括网络德育目标和具体的执行计划。网络德育目标是整个网络德育的起点和基础，影响着整个网络德育过程的效果，所以，德育工作者一定要深入调查了解青年大学生的思想品德和心理素质要求，并对此进行分析和综合，制定科学合理的德育目标。并在此基础上，制定好实施计划，按部就班的对青年大学生实施全面的教育影响。网络德育的具体实施是这个网络德育的核心，其主要任务是将已经拟定好的方案付诸于实践，对青年大学生实施全面的教育影响。网络德育的评估是指依据一定的教育价值观，按照一定的教育标准，对网络德育模式的过程、条件、结果、载体等进行的科学的价值判定的过程。作为网络德育过程的重要环节，网络德育评估能够检验网络德育的指导思想是否充分贯彻，其特征及内容是否得到充分体现，其方式方法是否有效，其根本目标是否实现的主要手段，对于纠正网络德育教育目标的偏差和营造良好的教育效果起着重要作用。四、高校网络德育方法体系随着高科技技术的飞速发展，世界已经进入网络时代，新时代也对德育工作者提出了新的要求，要树立起网络意识、全球化意识、竞争意识和创新意识，认清新形势下网络德育工作的重要意义，努力探索在新的阶段开展高校德育工作的规律，更好地为建设中国特色社会主义服务。1.变单向式灌输为双向式引导。传统的德育基本上是教师和学生之间的单向教育，是教师向学生传递信息的过程，随着社会的发展，这一模式已经不能适应当今互联网时代对德育的要求。如何在德育工作中体现网络时代的优势，体现其交互性和平等性，使教育者和被教育者实现双向互动、共同提高，是现阶段德育工作者所要认真思考和解决的一个重要问题。这就要求教育者要弘扬民主意识和平等意识，充分了解和尊重受教育者，与其进行平等对话和交流，营造师生之间和谐的人际关系，从而提高德育工作的效果。2.变单一僵化模式为灵活多样。随着社会的发展，青年大学生对于教育手段的丰富性和愉悦性有了更高的要求，因此，高校网络德育要在方式方法上进行创新，改变以往传统的单一僵化模式，开展能够融知识性、趣味性、思想性、娱乐性于一体的各种活动，将德育工作渗透到青年大学生生活的方方面面。在教育学生时，注重利用网络的交互性和及时性特点，开展多种形式的丰富多彩的教育活动。如开辟大学生关注的热点、焦点问题讨论专栏，以对话、交流互动的方式宣传我们的主流思想道德价值观；还可以通过开展网络心理咨询、网络主题知识竞赛、网上问卷调查等活动，与大学生进行互动；辅导员还可以设立专门的心灵沟通邮箱，及时接收大学生在学校有顾忌不愿说的话，了解学生的思想动态和心理变化，有针对性地采取措施，降低过激行为的发生概率，将问题消灭在萌芽状态。3.变封闭式为开放式。当前社会主义市场经济条件下，人们的物质生活和精神生活越来越丰富，世界各国之间的多元文化既相互冲突、对抗，又相互融合。作为长期受网络文化影响的大学生，由于好奇心强、求知欲旺，很容易接受新鲜事物，但对于一些不良信息的鉴别能力尚不成熟，缺乏判断是非的标准，因此往往就会形成多元化、复杂化的思想观念和思维方式。因此，高校德育工作必须要从原有的封闭状态中走出来，实现开放性的网络德育。要随时用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观在社会主义中国的新发展去武装青年学生的头脑，以增强大学生的识别能力、自律能力和免疫能力，使他们能够在千变万化的网络环境中识别各种错误的、不良的、有害身心发展的信息