教学设计方案模板5篇

Word第第页教学设计方案模板5篇教学设计方案篇1

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。信息

信息技术支持的导入环节优化〔一〕

第一步：设计前的分析

其次步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采纳的信息技术支持〔请详细说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档〕呈如今下表中。

信息技术支持的讲授环节优化〔二〕

第一步：设计前的分析

其次步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动〔一至二个〕，并在下表

信息技术支持的评价优化〔三〕

第一步：设计前的分析

说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个详细的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采纳的评价方法、及需使用的信息技术工具。

其次步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈如今下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持

教学设计方案篇2

一、教学目标

(一)学问与技能

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能应用公式进行简洁的计算。

(二)过程与方法

1.通过试验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，推断出力是否对物体做功。

2.通过观看和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。

(三)情感看法与价值观

1.通过联系生活、生产实际激发求知欲，培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。用物理学史培育同学的科学看法和科学精神。

2.通过合作性的探究，展现性沟通，增添自信，树立自尊、学会合作的意识，追求同学和谐进展。

二、教学重难点

在学习《功》这一节以前，同学已学习了力和力的作用效果、压强等学问，功是力的另一种效果。学习功是对前面学问的连续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等学问的必要学问储备。本节从日常生活常见的详细实例入手，让同学分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简洁的计算。解决力学问题时，假如从能量角度讨论，有时会更简便。讨论功的重要意义在于，可以通过做功讨论能量的改变，为讨论能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的熟悉水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过讨论工作是否有成效使同学熟悉到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度讨论功。

本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是推断力是否对物体做功。可以引导同学通过对生活实例的辨析，对做功有初步的熟悉。结合实例，区分力是否对物体做功，熟悉做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向全都。要求同学能应用公式进行简洁的计算。

教学重点：明确力学中功的含义。

教学难点：推断力是否对物体做功。

三、教学策略

同学已学习了力及力的作用效果等学问，但对于什么是做功还没有直观的熟悉。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让同学对日常生活常见的详细实例入手让同学分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简洁的计算均采纳演示试验方法，让同学直观观看、思索中使同学总结得出本节所授学问，避开生硬的教学，让同学充分融入到学习中来学习学问。

四、教学资源预备

多媒体课件等。

五、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

导入新课

〔5分钟〕

让同学说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。

针对同学的回答，老师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、胜利、奉献的意思，物理学中的“功”汲取了其中“成效”的意思，但它又有特别的含义，这节课我们一起讨论力学的“功”。

板书课题：15．1力学中的“功”

同学思索并回答。

将同学的语文学问与物理课堂有机融合。充分调动同学参加课堂教学的主动性。

新课教学

〔30分钟〕

一、力学中的功

1．做功的含义

课件展现：

〔1〕叉车把货物举起；〔2〕小明想把大石头移开，但没有搬起。

让同学商量叉车和小明的工作是否有成效？

引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了奉献，从而初步得出物理学中的功的含义：

假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2．做功的两个必要因素

课件展现：

〔1〕人把物体提到楼上；〔2〕工人推着车向前运动；〔3〕小孩子用力推车，车未动；〔4〕吊车吊着重物静止在空中。

让同学标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？

引导同学总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动了距离。

举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观看得最认真？同学可能举出许多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。

老师引导：下面的几个例子是否有做功的状况存在？

例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？

例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消逝，小球将会怎样？

同学回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

引导同学依据以上事例分析，总结物体不做功的状况：〔1〕有力而没有距离，不做功；〔2〕有力，也有距离，但力与距离垂直〔即在力的方向上没有距离〕，不做功。〔3〕有距离〔运动〕而没有力，不做功。

同学思索并回答：叉车的工作有成效，表达在它施了力，并且把货物举高了。小明的工作没有成效，表达在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。

同学分析并回答。〔1〕人把物体提到楼上时，人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，人做了功；〔2〕工人推着车向前运动时，工人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，工人做了功；〔3〕小孩子用力推车时，小孩施了力，但车没有移动，小孩没做功；〔4〕吊车吊着重物静止在空中时，吊车施了力，但重物没有移动，吊车没做功。

同学主动思索，并回答下列问题。

同学分析商量后回答，

有力没有距离，不做功。

有力，也有距离，但力与距离垂直〔即在力的方向上没有距离〕，不做功。

物体靠惯性运动，有距离〔运动〕而没有力，不做功。

运用事例对比进行思索，同学易于接受新学问。

通过多媒体课件展现出详细的实例，激发同学主动思索问题，使抽象的学问详细化，有利于同学的理解与熟悉，也提高了同学的分析概括力量。

对于做功的两个必要条件，特殊是力的方向与物体的运动方向并不完全全都的状况，同学不简单理解，通过对哪几种状况下，不做功状况的分析，突破了难点，加深了同学对做功的理解与熟悉。

二、功的计算

老师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜测的根据。

总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs

公式中符号的意义及单位：

W──功──焦耳〔J〕

F──力──牛顿〔N〕

S──距离──米〔m〕

1焦=1牛?米〔1J=1N?m〕

多媒体课件出示课本例题，引导同学分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？

同学熟悉到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。

同学明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向全都，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应当利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。

培育同学分析、概括力量。也使同学能更好的理解功的计算公式及功的单位。

通过例题加深同学对所学学问的理解和熟悉，提高同学运用所学学问解决试验问题的力量。

课堂小结

〔5分钟〕

通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

同学可以个别回答，或互相沟通，在沟通的基础上进行学习小结。

促进学问的稳固把握。提升同学的沟通表达力量。

教学设计方案篇3

教学目标：

1、熟悉本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育同学的民族意识以及爱国情意。

教学重难点：通过独特化阅读，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时

教学预备：PPT

教学过程：第一课时：

一新课导入

同学们，熟悉图片中的花吗？〔PPT出示梅花〕

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？〔宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。〕看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？〔不畏寒冷，不怕风雪欺压〕

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的秀丽，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。〔板书课题〕齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。〔灵魂，精神〕

看了这个题目，你有什么想问的吗？〔梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？〕是什么呢？我们先保存着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查〔PPT出示词语〕

灵魂腮边训斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理年老

手绢华侨白杭绸抹洁净凉飕飕

不甚在意颇负盛名风欺雪压

眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡

(留意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围围着梅花进展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。〔一起来念一下〕

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。如今，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的缘由。

共有三处：

1、

2、

3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来??想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

三探究三苦：体会外公思乡之情

1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)〔这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。〕

当时的我能不能理解？

经过几十年,当已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？

让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。

〔思乡的泪〕

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回来家乡的情感。

其次次落泪是在什么状况下发生的？

老师读这部分内容，同学闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。〔在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。〕

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？〔像小孩一样哭了〕外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。〔外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。〕

你能理解老人此刻的心情吗？〔自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里当然非常悲切。〕

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。

(悲哀的泪)

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？〔泪眼蒙眬〕

你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？〔他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。〕

外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却由于年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得难过啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够表达出外祖父的难受，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年老了很多。”外祖父的年老是由于风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的.家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课连续学习。

板书:

梅花魂

一哭:教“我”读诗词时思乡的泪

二哭：得知不能回国时悲哀的泪

三哭：送“我们”上船时不舍的泪

教学设计方案篇4

一、教学目标

1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。

2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美

3、培育积累词语、收集词语的爱好和习惯。

二、教学预备

同学预备：字典

老师预备：多媒体课件

三、教学时间：两课时

第一课时

四、教学过程：

〔一〕激趣导入，板书课题

孩子们，今日我们一起来学习二班级第一课，识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。

〔二〕初读感知，自主识字

1、借助字典，自读词语。

2、检查自主识字状况：

〔1〕出示词语，同学看大屏幕，自己试着读。

〔2〕沟通难认难读的生字。

预设一：染──借助拼音学习生字，订正同学发音，同学当小老师领读。

预设二：爽──引导同学通过分析字形识记生字。

预设三：叠──通过演示汉字演化过程，理解字义，认读生字。

〔3〕稳固认读生字。

指名读──齐读──同桌相互──嬉戏抢读

提示：第一、二行分别留意前、后鼻韵母读清晰。

〔三〕理解词语，感受秋色之美

1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里消失了怎样的画面？

2、同学沟通。读了这些词语脑海中消失了怎样画面？

3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡大雁南飞”等词语意思。

4、观赏着这些秀丽的画面，谁再来读这些词语。〔出示词语〕谁再来读？

5、你看这个词谁能读？〔出示：天高云淡〕指导读出词语韵律美。

你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，信任你肯定也能把这些词读好！谁来读？〔出示：秋高气爽秋收冬藏春华秋实〕

6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？〔秋天〕这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？〔金秋季节〕孩子们看，金秋季节有这么多秀丽的景色呢！〔出示词语：金秋季节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮丽〕刚刚我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚刚学会的这种方法，想象着金秋季节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，信任你肯定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先相互读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！

〔四〕理解词语，感受秋天的丰收

1、同学读词语，提出质疑。

刚刚大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！〔出示其他词语〕这些词语中你有不懂的吗？

2、出示同学不理解的词语，采纳不同方法引导同学理解词语。

预设一：叠翠流金

〔1〕教给同学方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！〔2〕借助查字典理解“翠”的意思。〔绿色〕

〔3〕借助图片，指导朗读。〔出示图片〕你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？

〔4〕感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？〔成熟了〕

景色美让我们感到开心，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！〔出示整篇词语，指名配乐读〕

〔五〕指导写字

1、出示要写的字，沟通。

2、老师示范写，同学观看。

3、同学写字，先描红，再认仔细真写两遍。提示写字姿态。〔古筝配乐〕

〔六〕总结拓展

秋天是秀丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的秀丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来沟通！

教学设计方案篇5

教学目标：

1、认知目标：

(1)了解，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大神秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体会其学问性、趣味性。学会生动形象地介绍科学学问，清晰明白的说明冗杂事物，逐步提高写作力量。

3、情感目标：培育科学理性的精神和人文关心精神，关注社会问题，擅长观看生活，喜爱自然。

教学重点难点：

(1)把握文意，领悟文章给人的启示。

(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学方法：合作探究法、延长拓展法

教学预备：课件

教学支配：一课时

教学过程：

一、导入：

放出旅鼠的图片，同学描绘一下旅鼠的样子。

这种生活在北极草原上的小动物，有很多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的神秘。今日我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探究一下。

二、检查预习：

1、请同学介绍课前收集的作家、作品。

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深化到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交伴侣的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种状况。他的主要著作有《奇妙的北级》、《南极之梦》等。

2、读一读，写一写：

徘徊媲美笃信幼崽啮齿

仓皇逃离饶有爱好神奇莫测

焦躁担心东跑西颠鼠目寸光

传宗接代道听途说若有所思

三、速读课文，整体感知：

1、初读课文，在