《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计及反思【教材分析】《伟大的悲剧》一课选择七年级下册第六单元，本单元主要选取探险与科幻方面的文章，并注重浏览能力的培养。《伟大的悲剧》是奥地利作家斯蒂芬•茨威格的著作之一，该作品通过描写斯科特一行人勇敢探索南极点，到达目的地之后却发现由阿蒙森为首的挪威探险队已经先于他们到达此地了，这让他们丧失了信心和来时的雄心壮志，最终因缺水，缺食物又缺热能而冻死在雪地里的事，赞扬了斯科特一行人为了祖国荣誉的不惜献身的精神和批判了发现他们自己已不再成功时的悲观。本文是一篇传记文，选自《人类的群星闪耀时》。【学习目标】.学习用浏览法提取信息，理清情节。.了解人物传记的题材特点。.领会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受人物崇高的精神品质。【学习重难点】领会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受人物崇高的精神品质，理解整个人类的探险精神，奉献精神的伟大。第一课时（课前自学）.借助平板电脑上的汉字听写小程序，让学生进行汉字听写。①堡垒②辜负③凛冽④吞噬⑤疲惫⑥钦佩⑦鲁莽⑧保佑⑨厄运⑩拯救⑪保佑⑫海市蜃楼⑬语无伦次 ⑭忧心忡忡 （15）告罄.班级空间布置作业，思考并回答以下问题。①阅读课文，标清段落序号，扫清字词障碍。②在以下时间和地点发生了什么悲剧事件？请用简短的话概括出来，并在文中勾画出相关语句。、月日南极雪原、月日南极极点、月日夜里点钟屠宰场营地、月日下一个贮藏点、月日离下一个贮藏点公里、月日离下一个贮藏点公里设计意图：本文篇幅较长，约4000字，浏览下来大概需要10分钟。因此在课前需要学生充分预习，并注重阅读方式。针对这一学习目标，我采取了课前布置导学任务的方法。借助于平板电脑，在班级空间布置作业题，让学生以回帖的方式，对问题进行回答。学生完成情况：学生参与度较高，平板答题的方式很受学生们喜爱。1.生字属于课前预习问题，借助于汉字听写软件，实现对生字的检验。同时，汉字听写对规范书写要求较高，书写不规范的同学就可能无法过关。这在某种程度上规范了学生的书写。2.问题以发帖形式布置在班级空间里，学生以回帖的形式回答，回答较好的答案可以得到学生和老师的点赞。同时也可以在评论贴下方继续回帖。回答较好的答案会得到较多的赞，同时回答不足的问题也可以得到其他学生的补充说明，这样一来，第二个问题的答案会在学生们的评论中越来越完整。3.第三个问题，是让学生提出自己的疑问，第二课时（正式上课）【课前导入】同学们，南极既有可爱的企鹅，也有可怕的暴风雪，既有皑皑白雪如画美景，又有动人心魄的探险事迹，可歌可泣的英雄壮举，今天让我们一起走进一幕发生在南极的伟大的悲剧。（板书课题及作者）在开始今天的讲课前，我们先来看下班级空间同学们的答题情况。同学们完成的都不错。对满分的同学点赞，希望你们继续发扬，也希望其他暂时没有得满分的同学加油。【整体感知】请同学们齐读我们的学习目标。（ppt）大家的声音非常洪亮。让我们带着学习目标走进今天的文章。这是老师根据大家的课前练习整理而成的，请同学们一起看一下。请同学们快速浏览课文，勾画文中词句，找出在这些时间，地点，发生了什么悲剧事件。1、1月16日南极雪原失去首位2、1月18日南极极点接受作证3、2月17日夜里1点钟屠宰场营地埃文斯死去4、3月2日下一个贮藏点燃油稀少5、3月21日离下一个贮藏点20公里燃油告罄6、3月29日离下一个贮藏点20公里静候死亡同学们，让我们一起来看一下，从1月16日至聆月29日，长达两个多月的煎熬，斯科特一行人经历了从失败，到被迫作证，以及在返程的途中，困难重重，艰难的跋涉中，幸存者还要亲眼目睹自己的队友一个接一个的死去却无能为力，直到自己最后也难逃厄运。这所有的一切都指向题目中的哪两个字？悲剧。（板书悲剧，失败，作证，死亡）【合作探究】在队员们返程的途中，有一个人的死亡让我们看到了伟大的灵魂，他就是奥茨。作者对他进行了细致的描写。请同学们仔细阅读8--10段，感悟奥茨的精神品质，我们可以从人物的心理、动作、语言等描写入手。提示：1.可以从人物的心理、动作、语言等描写入手。（出示ppt）2.以小组为单位，按照课文顺序思考并讨论，组长做好记录。经过激烈的谈论，我们看到了一个坚毅，勇敢，为了团队牺牲自己的奥茨。而我们也在第10段，找到了奥茨生前的最后一句话，这句话会带着怎样的语气呢？请大家在横线上填上恰当的形容词，并说明理由。奥茨突然站起身来，一地对朋友们说：“我要到外边走走，可能要多待一些时候。”同学们填的词语各不相同，表达的感受也丰富多彩。这正是语文学习的魅力。但是面对奥茨的举动，朋友们的反应却是一致的，让我们来齐读红字部分。此时此刻，奥次就要离开大家了，为什么谁也不敢说一句阻拦他的话？怎么理解这处不敢阻拦？（因为队员们既不舍，但是又要给奥茨留下最后的尊严。）你好像就是朋友们的知己一样，其实此时此刻，朋友们就是要保持奥茨最后一份尊严，我们再来解读，又为什么没有一个人敢伸出手臂和他握别？大家舍不得奥次离开，又不能留下他，这正是一种怎样的心情？矛盾。那么我们在朗读时就要体现出这种矛盾的意味，就要求我们的语速要变得怎么样？缓慢。语调怎么样，高昂还是低沉？低沉。朗读，在语文中就是最后最好的情感表达，让我们继续来看最后一句，最后一句中有一个词语强调了大家的心情，是哪一个？敬畏。有一个词语表达了大家对奥茨的钦佩，是哪一个词语？英雄。所以这两个词语我们要重读，这两个词语带给我们的感受，是悲壮，让我们带着这种悲壮的情感，放开声音来自读最后一句话，稍后我们来展示。（慷慨悲壮，重读“敬畏”、“英雄”两个词语）请同学们试着读一下。（生读、师读、齐读。）大家读的都很好，下面老师也为大家朗读一遍。同学们，每一个人读会读出不一样的情感，谁再来试一下？让我们怀着敬畏英雄的心情，齐读第10段的最后一句。这就是奥茨，无私无畏，为了团队敢于牺牲自我的奥茨，在这支队伍里，还有谁打动了你？请同学们找出细节，谈谈感受。（威尔逊博士：返程时拖着16公斤的岩石，从中看出他为科学献身的精神。斯科特上校：日记一直记到最后一刻，从中看出的对祖国和亲人的思念。死去的斯科特还像亲兄弟一样搂着威尔逊。紧紧拥抱，多么温暖的举动队员们面临死亡，各自爬进自己的睡袋，不向世界抱怨，从中看出他们的大无畏。等等）同学们，找到的都是在返程途中感动人的事件，有没有哪位同学注意到，在1月18日南极极点斯科特海军上校做出的一个壮举，非常震撼人心的壮举？（失去首位，被迫作证）文中感人的细节太多太多了，英雄们的形象就在我们的品读中，变得越来越清晰，请同学们跟老师一起来批注英雄们的伟大品质，虽然晚到仍能坚毅前行，接受作证尽显忠实风范，面对死亡人人都能无私奉献。【深入探究】坚毅，忠实，勇敢，奉献，这些正是英雄的品质，但是英雄也有绝望的时候，让我们齐读第9段，斯科特的日记独白（ppt）。你从这些话里感受到了什么？（悲伤、绝望、无助）这些会影响英雄们的伟大形象吗？请大家开始小组讨论是否影响，为什么？（不会。）这样写会显得真实，而这正是人物传记的特点。本文正是作者茨威格根据斯科特遗留下来的日记和书信写成的，并把它收录在《人类的群星闪耀时》一书。书里还收录了拿破仑、托尔斯泰等人的事迹。那么作者为什么不选择第一个到达南极极点的阿蒙森一行人为他做传呢？文章的最后一段给了我们答案。让我们齐读最后一段。这句话很好的诠释了题目，悲剧就是毁灭自己，伟大就是心灵高尚，的确如此，在一片阴森森的白色雪原上，始终只有这么五位英雄在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩，让我们行动起来，从五人当中选择一位，参考事例口述，一两句话来表达我们的敬仰。同学们，时间有限，我们不能一一聆听，但相信你们的字字句句都是对英雄的赞歌，不过，作者要歌颂的，不仅是斯科特一行人，让我们齐读文中的最后一句话，重音放在一切时代。一切时代意味着跨越了时间和空间的界限，可见作者要赞颂的是整个人类不惧艰险，勇于探索和不怕牺牲的精神。这样的事例在历史的长河中，比比皆是，同学们还能举出其他例子吗？比如美国的航天飞机挑战者号，它在升空72秒后突然爆炸，机上的七位宇航员全部罹难。还有我国首次在南极设立科学考察站，科考队员们在南极建站时，都签订了生死契约。还有在今年年初新冠疫情爆发时，人人自危，恐惧弥漫，却有最美的逆行者身先士卒，为我们换来