探究德育在小学班主任管理工作中的有效渗透

探究德育在小学班主任管理工作中的有效渗透

Summary：小学阶段是思想启蒙教育的主要阶段，对引导学生价值观和个人品质有着极为重要的影响。为充分发挥小学教育的基础性作用，将学生培养成为我国社会主义建设者和接班人，小学段的教育管理者就要进一步贯彻落实德育教学管理指导工作，只有这样才能确保让学生们养成正确积极的道德观念。班主任是肩负小学德育教育主体职责的第一人，承担着重要管理责任。教师必须进一步认识到学校开展德育的目标，以及在班级管理建设中德育教学的积极性和重要作用，将日常德育教育工作与班级管理实践有机结合，让班级教育管理更有效，让班级的学生都真正能够有效得到全面、正确的评价与教育。Keys：小学；德育；班主任管理；渗透前言：德育工作在学校管理内占有关键地位，唯有确保德育工作顺利实施，才会确保学校管理内出现的所有工作可以顺利进行，也会令学生提高道德素养，使其人格品质更加积极且健康，达到素质教育目的。因此，需研究小学班主任教学管理中如何加强德育工作，找到解决方法，加强德育教育，重视学生个体差异，了解学生兴趣爱好，培养学生道德理念，将教学管理工作做好，使最终成果达到预期。一、德育在小学班主任管理工作中的渗透作用习惯由行为所决定，但习惯也属于品性产生的关键因素，品性可以对命运产生一定影响。特别是如今迅猛发展的时代，小学生有大量同外界进行接触的方法。学生在不断丰富社会阅历期间，也会存在很多诱惑。但对于未知事物，小学生的好奇心非常强烈，同时具有较强的接受与学习能力。在此时期，若是没有正确引导小学生，那么小学生极易犯下错误。并且小学时期属于学生发展心理与生理的重要阶段，也属于培养学生道德素养的关键阶段，小学的德育教育可以使学生对新事物展开学习，令学生拥有辨别事物的能力，令学生了解如何区分好坏，防止学生步入错误道路。班主任属于班级管理人员、引导学生的人员，小学生接触最多的学校人员，其对班主任更加信赖，让班主任进行德育工作可以取得预期的教学成效，发挥班主任的引导作用，让学生了解正确道理，使其产生正确的道德思维。二、德育在小学班主任管理工作中的有效渗透策略1.强化班级德育制度建设建立健全一套适合班级特色又行之有效的规章制度并认真贯彻落实，对于班级德育工作创新、实践具有重要意义。班主任作为班级管理的重要主体，也是帮助学生有效学习的引导者，其在课堂中的言行举止将会对学生产生较为重要的影响。在班级管理中，教师需要充分发挥其职能角色，以身作则，并注重相应的教学语言、行为规范等，进而为学生树立正确、良好的思想行为榜样。具体而言，班主任需要端正教学的态度，在课堂中应保持友善，对于相关知识、管理规则等讲解标准、细致、规范，同时还需拥有充沛的激情与活力，以阳光、正直的作风对学生的思想、认知产生正面的引导，以爱岗、敬业的责任意识培育学生对待知识、生活的负责态度，以认真、严谨的教学方式帮助学生建立专注、细心的学习方法。此外，教师还可以针对不同的学生给予相应的关心与鼓励，肯定其在学习中的付出与收获的成绩，消除学生因学习艰苦而产生的不良情绪。教师通过耐心地指导能够提升学生学习兴趣，养成良好的学习态度。在实际的班级德育教育管理中，班主任可以营造一种轻松和谐的班级氛围，让全员参与到学习的兴趣中，激励内向的学生也参与到学习的激情中去，鼓励学习困难的同学多向老师请教，不能让学生的问题因为得不到解答而产生失落感。2.明确学生班级主体地位新课程改革更加重视学生主体地位，学生有效发挥主观能动性可以让德育工作与班级管理的进行更加顺利。所以，在小学班级开展德育工作时，让学生具有主人翁观念、提高集体凝聚力属于非常重要的内容。班主任在具体管理教学期间，能通过组织班级活动达到培养与管理学生的目的，令其在班级管理活动中更加主动，提高德育工作与班级管理的成效。比如：在组织公益活动亦或者校园劳动的过程中，可以增进学生同学生间的感情，缩短师生距离，提高学生集体观念。如今存在大量的独生子女，很多学生比较自我，缺乏集体意识，但大部分小学生都比较争强好胜，班主任能科学使用此特征，发挥榜样的作用让学生更具积极性，班级生活期间，发挥班主任的引导作用，让学生产生正确的竞争观念，产生健康且积极的班风。同时，班主任利用公正选举制创建班干部团队，让所有学生进行投票，挑选卫生委员、课代表与班干部等，如此民主选举方法可以提高学生加入班级管理的积极性，让班干部将其作用充分发挥出来，可以帮助班主任将班级管理工作做好。并且班主任也应健全与优化班干部评价与管理机制，支持班级中的所有学生加入评价班干部的活动中，防止班干部出现“自我膨胀”的情况。同时班主任也需按照具体现状采取班干部轮换机制，让所有学生都可以拥有锻炼机会，让学生产生公平公正观念，提高集体责任感，培养乐于助人的习惯，有效提高学生品德和能力。3.更新德育教育观念长期以来，德育都是以教师为中心，教师是德育教育的主体，学生处于被动接受说教的位置。在如今多元化社会背景下，学生的主体意识日渐增强，这种“一元化主体观”难以提高德育实效性。只有“双主体德育观”成为主流才能继续让班主任德育工作顺利有效地开展。“双主体德育观”是指教育者和受教育者共同参与德育活动，教育者是德育活动中策划、组织的主体，受教育者是道德认知、活动、体验、评价的主体。“双主体德育观”不是传统的教师中心观，也不是片面强调学生主体性，而是教育者主体和受教育者主体辩证统一的双主体观，如果片面强调其中之一，结果要么倒退回传统的灌输现象，要么演变成放任自流。“双主体德育观”强调教育者与受教育者平等的关系，班主任要以引导者的身份充分调动学生的主观能动性与学习积极性，充分发挥学生的主体作用。三、结语综上所述，小学班主任应明确学生具备的主体地位，对学生更加爱护，小学班主任应提高学生责任观念，提高学生的荣誉感与责任感。如此，让小学生产生正确三观，使其